“藝潤心靈”園本課程的開發(fā)與實施

◆徐姚 安徽省廣德市桃州鎮(zhèn)鳳井幼兒園

鳳井幼兒園成立于2019年9月，是一所公辦性質(zhì)的普惠性幼兒園，開園2年里堅持以教研引領(lǐng)園所發(fā)展，大力開展幼兒足球活動，被教育部遴選為“全國足球特色幼兒園”。2020年成功申報市級課題《“快樂籃球”活動提升幼兒身心品質(zhì)的實踐研究》，并加入南京鼓樓幼兒園“活教育”共同體。教師積極參加論文和游戲評選交流活動，我園被評為第十七屆“當代杯”全國幼兒教師職業(yè)技能大賽先進單位。

隨著時代的發(fā)展，幼兒教師不僅僅應(yīng)該會唱歌跳舞，更應(yīng)該會教研，更深層次地了解兒童、懂兒童。那么如何引導教師開展好一日活動？課程是幼兒教育的核心，于是我園組織骨干教師開始設(shè)計“藝潤心靈”園本課程。以“兒童為本”為宗旨，以做實基礎(chǔ)課程，做精特色課程、做亮鳳幼品牌為總目標。

一、研究的問題指向

研究之前，我們對本園的課程進行討論和反思，教師們在開展一日活動會遇到一些困惑，將原因總結(jié)為以下幾點：1.執(zhí)行課程方案呆板，鮮有課程意識的覺醒。教師淪為課程的執(zhí)行者，忽視孩子學習的主動性。2.運用課程資源單一，缺乏課程資源的整合。缺乏資源與幼兒當下興趣需求結(jié)合，不會基于幼兒的需要，這是我們的短板。3.捕捉教育契機遲鈍，缺乏生成課程的能力。幼兒園課程有時是偶發(fā)事件引申的，教育契機稍縱即逝，要靠教師在日常工作的細微處尋找最佳的教育契機。

二、“藝潤心靈”核心概念的界定

“藝”：詞典上是“才能、技能”的含義。一定的技藝，如果能達到出神入化的地步，都會給人以藝術(shù)性的享受，故“藝”有藝術(shù)之意。藝并不只是美術(shù)和音樂，而是五大領(lǐng)域，希望通過學習，讓每項活動最終所呈現(xiàn)都能具有欣賞性、藝術(shù)性和美感。所以定為“藝潤心靈”。

三、“藝潤心靈”園本課程的開發(fā)與實踐

（一）研究的目標

培養(yǎng)健康、文明、智慧、自信的幼兒，提升幼兒核心素養(yǎng)。2.提升“藝潤心靈”園本課程的實施途徑和策略，提高教師的課程開發(fā)力和創(chuàng)造力。3.完善“藝潤心靈”課程的評價體系。4.形成“藝潤心靈”園本課程資源庫。5.根據(jù)課程創(chuàng)造環(huán)境，凸顯幼兒園辦園特色和內(nèi)涵。

（二）研究的內(nèi)容

開發(fā)“藝潤心靈”園本課程的內(nèi)容研究；2.實施“藝潤心靈”園本課程實施的策略研究；3.完善“藝潤心靈”園本課程評價研究；4.建立“藝潤心靈”園本課程資源平臺；5.創(chuàng)設(shè)“藝潤心靈”園本課程園所環(huán)境；6.構(gòu)建以“藝潤心靈”為特色的園所文化。

（三）研究的方法和思路

研做合一；2.實踐推進；3.搭建平臺；4.區(qū)域輻射。

（四）研究的過程

創(chuàng)新——課程的改革。幼兒園的課程堅持多元整合，聯(lián)系幼兒的學習和生活經(jīng)驗。要注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透與整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是片面地追求某一方面或幾方面的發(fā)展。所以2021年我園的課程進行了改革。

1.分析——現(xiàn)狀和問題

硬件設(shè)施齊全，幼兒園內(nèi)運動場地開闊、運動設(shè)施多樣。青年教師多，而青年教師是教育教學工作的主力軍，師資隊伍有活力。我園孩子情況：家長“寵愛有余，放手不足”，感統(tǒng)失調(diào)的孩子日趨增多。2020年突如其來的疫情，讓我們每個人意識到健康的重要性，健康的身心將使人受益終身。

2.斟酌——課程的設(shè)計

通過分析我們利用現(xiàn)有條件開展三類戶外活動：快樂籃球、趣味足球、戶外游戲。為了保障每個班戶外開展活動的時間，我們在開學初制定了活動時間安排表。除了這個時間表之外，老師自行安排班級戶外活動的其他時間。

快樂籃球：籃球活動涵蓋了跑、跳、拍、投等各種身體運動形式，籃球活動也是一項集體活動，不僅有團隊隊員之間的合作，也有與對手的競爭和對抗，通過學習和比賽，能促進幼兒的個性、自信心、情緒控制、意志力、進取心、團隊凝聚力、自我控制與約束等方面的發(fā)展。小班重在激發(fā)孩子玩球的興趣和參與的積極性，以簡單的籃球游戲為主；中班在籃球活動中加入故事情境，讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)掌握籃球技能；隨著孩子能力和合作意識的增強，我們和大班孩子一起編排適合幼兒年齡特點的籃球操，孩子的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力都大大增強，在熟練掌握各種拍球技能的基礎(chǔ)上，進行行進間運球、傳球，三步上籃等技巧訓練。開展了大班幼兒籃球比賽和教師籃球比賽，通過這樣的活動增強了團隊凝聚力，也讓孩子更加喜歡和熱愛籃球。

趣味足球：幼兒園邀請專業(yè)的少兒足球教練來園對老師進行理論培訓和技能培訓，讓我們每位老師了解足球基礎(chǔ)知識。同時組織幼兒和家長共同在平臺上學習。運動課程的教育模式是N+1。制定一個學期的計劃，根據(jù)計劃各班教師制定每次活動的方案。今年開展了“運動伴我成長”“游戲點亮童年”等足球活動，活動中除了游戲還有比賽。我們一共有9個游戲，分別用游戲器材和足球或者籃球相結(jié)合。

戶外游戲：開展低結(jié)構(gòu)自主游戲，讓幼兒自由探索。教師有計劃地組織高結(jié)構(gòu)集體游戲，為了提高戶外游戲質(zhì)量，要求教師在活動中帶著以下三個問題去開展活動。（1）材料為什么要這樣放？（2）材料放在這里有什么用？（3）布局如何調(diào)整更適合開展幼兒游戲？

評價體系的建立需要經(jīng)驗的積累，大致分為身體指標、身體管理能力和社會能力，在學期初和學期末進行測評。

通過不懈努力，2020年我園被評為“全國足球特色幼兒園”，成功立項市課題——《“快樂籃球”活動提升幼兒身心品質(zhì)的實踐研究》。我園貫徹《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，保證幼兒每天兩小時體育活動時間，優(yōu)化幼兒園體育活動，創(chuàng)設(shè)籃球、足球運動環(huán)境，提供各類游戲材料，開展主題式和非主題式體育活動，真正促進幼兒身心的全面和諧發(fā)展，逐漸形成園所課程體系。年底，總結(jié)“籃球”課題成果，編制教育經(jīng)驗與論文集、幼兒自主表達藝術(shù)作品集等。

3.問題和思考

園本課程的過程是漫長而緩慢的，且呈現(xiàn)的成效有時也不甚明顯，我們?nèi)绾闻卸ㄗ叩檬欠裾_？課程的框架初步建立，內(nèi)容還不夠深入，需要理論的支撐和充實。以往的課程開發(fā)和研究中，評價經(jīng)常被忽略，不夠重視，如何對幼兒、教師及課程做好評價，需要我們深思。

經(jīng)過我們的研究實踐以及實施，我園的園本課程體系初具規(guī)模，我們也積累了一定的經(jīng)驗?；谡n程中我們遇到的困惑，特邀請華東師范大學郭力平教授來園指導，教授對我們的辦園理念和研究方向給予肯定，建議從游戲材料為起點和切入口，從而有效支持兒童在游戲中有意義有深度的學習過程。我們也意識到，只有建立了科學的兒童觀、教育觀、課程觀、評價觀等基本理念，園本課程開發(fā)才能高瞻遠矚。相信在今后的研究中，我們定會堅持以園為本，不斷構(gòu)建具有科學性、系統(tǒng)性和有效性的園本課程體系，促進幼兒園課程的完善與發(fā)展。