高職日語人才的定位與培養(yǎng)模式探究

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 韓 勇

一、研究背景

2020 年1 月，國務(wù)院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位?！备呗毥逃鳛橐环N教育類型，在人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格的定位上有別于以學(xué)術(shù)目的為主的普通高等教育，是以社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的教育，高職教育更注重對學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重知識結(jié)構(gòu)的多元化。隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，日資企業(yè)對中國市場投資需求的變化，對日語人才的要求也日趨多樣化。那么，高職院校就需要對日語人才培養(yǎng)的定位以及采取什么樣的培養(yǎng)模式進(jìn)行研究和思考。

二、日語人才培養(yǎng)定位

根據(jù)人才定位的理論，日語人才培養(yǎng)定位的關(guān)鍵是對所培養(yǎng)人才使用規(guī)格、規(guī)范要求和培養(yǎng)方向的界定，培養(yǎng)具有現(xiàn)代文化素養(yǎng)，為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，以就業(yè)能力為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才。

（一）校園文化定位

高職教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，因此校園文化也應(yīng)具有高等教育的一般特點(diǎn)和濃厚的職業(yè)教育校園環(huán)境，必須根據(jù)高職教育的特點(diǎn)和規(guī)律，立足高職院校的實(shí)際對校園文化進(jìn)行精準(zhǔn)定位。校園文化是一種無形資產(chǎn)，是學(xué)校的靈魂，彰顯著學(xué)校魅力。校園文化所涉及的范圍很廣，大體包括三個方面，即物質(zhì)層面、精神層面和制度層面，在圖書館、宿舍、食堂、教學(xué)設(shè)施（特別是實(shí)訓(xùn)室）、自然環(huán)境等方面都要體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，改革和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，形成大學(xué)制度與企業(yè)制度融合的文化氛圍，在辦學(xué)理念、學(xué)校精神、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、?；?、校歌等方面形成共識，逐步成為全員的精神財富。在日語專業(yè)文化定位方面，把具有日本文化特點(diǎn)的物質(zhì)與精神層面的東西引進(jìn)專業(yè)，學(xué)習(xí)日本人的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、敬業(yè)的職人精神等。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的基本方向，具有導(dǎo)向作用，即培養(yǎng)什么樣的人的問題。特別是在全球化、信息化、知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，社會對人才培養(yǎng)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。高職院校日語人才培養(yǎng)的目標(biāo)除了掌握和應(yīng)用日語語言技能外，還需要具有良好的綜合素質(zhì)，具有廣闊的國際視野，了解日本文化及國際商務(wù)文化，能夠完成國際商務(wù)文秘、行政助理、業(yè)務(wù)助理等一線工作任務(wù)的復(fù)合式創(chuàng)新型高素質(zhì)、高技能人才。

（三）人才培養(yǎng)規(guī)格定位

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)踐教學(xué)中理論知識方面以必需、夠用為度，不必追求知識的系統(tǒng)性和完整性。在能力要求方面，應(yīng)具有創(chuàng)新能力、信息處理和應(yīng)用能力、解決實(shí)際問題的能力、日語應(yīng)用能力、溝通與協(xié)調(diào)能力、終身學(xué)習(xí)能力等，培養(yǎng)學(xué)生具有愛崗敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

（四）就業(yè)方向定位

高職教育的人才培養(yǎng)是以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。根據(jù)對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，日語專業(yè)人才主要面向國際商務(wù)一線業(yè)務(wù)崗位和行政管理崗位，主要就業(yè)單位為政府部門、外貿(mào)公司、旅游公司、銀行、咨詢服務(wù)公司、日資企業(yè)等。

三、高職日語人才的培養(yǎng)模式特征

高職日語教育應(yīng)是一種多元化的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)復(fù)合型、外向型專門人才為目標(biāo)。培養(yǎng)模式具有以下特征。

一是人才培養(yǎng)的復(fù)合性。根據(jù)社會對人才的需求狀況，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅要掌握一定的日語知識，還要了解商務(wù)知識、業(yè)務(wù)操作流程等，改變過去單一的人才培養(yǎng)模式，逐步向復(fù)合型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。

二是教育目標(biāo)的定向性。圍繞人才培養(yǎng)的復(fù)合性要求，高等職業(yè)日語教育必須圍繞和針對職業(yè)崗位的需求組織和實(shí)施教學(xué)。

三是教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。只需掌握必要的理論基礎(chǔ)知識即可，要更注重專業(yè)的實(shí)用性與針對性，以實(shí)際應(yīng)用為主。

四是課程設(shè)置的職業(yè)性。日語課程的設(shè)置和安排不應(yīng)只局限于對語言能力的培養(yǎng)，也要適當(dāng)引進(jìn)企業(yè)、其他領(lǐng)域所需要的專業(yè)知識，也就是培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

五是師資隊(duì)伍的“雙師型”。教師既要能教書育人，又要具備職業(yè)指導(dǎo)等方面的素質(zhì)和能力，即具備寬厚的行業(yè)職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識和實(shí)踐能力。

六是校企合作的必要性。企業(yè)對高校畢業(yè)生的要求隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)生變化，高職院校也應(yīng)根據(jù)這些變化改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案，這樣才能及時了解企業(yè)的運(yùn)營機(jī)制和崗位需求變化，從而避免學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)實(shí)際需求出現(xiàn)偏差。教學(xué)要做到有的放矢，就業(yè)要做到精準(zhǔn)有效。

四、高職日語人才培養(yǎng)模式的探索與思考

（一）建構(gòu)科學(xué)合理的課程體系

高職教育是另一種類型、另一個層次的教育，在課程體系的設(shè)置和安排上，不能成為普通高校本科體系和課程的壓縮，應(yīng)具有獨(dú)立的系統(tǒng)安排。目前，一些高職院校的課程體系多數(shù)是對本科課程的壓縮，不符合高職課程特點(diǎn)，因此有必要對課程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的選擇整合。（1）教學(xué)內(nèi)容以“必需”和“夠用”為度。（2）突出課程的專業(yè)針對性和實(shí)踐性，根據(jù)崗位需求設(shè)置課程體系，對理論和實(shí)踐課程進(jìn)行整合，突出強(qiáng)化實(shí)踐課，課程設(shè)置重點(diǎn)考慮模塊化。根據(jù)市場對人才的需求和專業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)計劃可分為三個模塊，即“外語平臺模塊+專業(yè)模塊+素質(zhì)技能模塊”。（3）加快教材改革，開發(fā)配套教材，強(qiáng)化教材、教學(xué)內(nèi)容的適度性和實(shí)用性。同時，根據(jù)信息化時代所呈現(xiàn)的學(xué)生閱讀習(xí)慣和特點(diǎn)，開發(fā)智能、可視、便捷的立體化教材，最大限度地滿足教學(xué)需求，支持學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，滿足現(xiàn)代學(xué)生個性化、自主性、實(shí)踐性的要求。（4）開放課程體系。高職日語課程的設(shè)置不能閉門造車，應(yīng)采取開放式辦學(xué)，成立由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會，對教學(xué)計劃安排、主干課程的設(shè)置等方面進(jìn)行評議、論證、審核，提高課程設(shè)置的科學(xué)性與合理性。

（二）構(gòu)建具有職業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)體系

高職日語教育以培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，重在培養(yǎng)社會需求的實(shí)用型日語人才，因此高職教育必須重構(gòu)課程體系，把實(shí)踐教學(xué)始終貫穿教學(xué)的全部過程。（1）理論方面以“夠用、實(shí)用”為度，加大學(xué)生的聽說能力培養(yǎng)，開展情景教學(xué)、即興翻譯、現(xiàn)場模擬、外語沙龍等活動，提高學(xué)生語言應(yīng)用能力。（2）合理確定實(shí)踐教學(xué)在整個教學(xué)計劃中所占的比例，減少基礎(chǔ)理論課的講授時間，加大專業(yè)實(shí)踐課的訓(xùn)練時間，教、學(xué)、練同時進(jìn)行。（3）建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)文化、企業(yè)管理、工作流程、工作方法等引入課堂，模擬現(xiàn)場訓(xùn)練，開展實(shí)踐教學(xué)。（4）建立校外實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，無論從環(huán)境還是從學(xué)生心理因素來看都會存在一定的差距。為了讓學(xué)生更真切地感受實(shí)際的工作環(huán)境、工作氛圍、工作流程等，需要安排學(xué)生去日資企業(yè)實(shí)習(xí)，通過現(xiàn)場訓(xùn)練提高語言的運(yùn)用能力，提高學(xué)生的交際能力。（5）建立“產(chǎn)學(xué)研合作委員會”，為學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件，并建立合理有效的管理制度，對學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行監(jiān)管。

（三）采用合理有效的培養(yǎng)方法

（1）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職院校生源比較復(fù)雜，大多數(shù)學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)主動性。因此教師在教學(xué)過程中，要以生動形象的語言、貼近生活的例子進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。（2）創(chuàng)造寬松有序的教學(xué)環(huán)境。實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、情景教學(xué)、項(xiàng)目化課程教學(xué)等，把課堂變成模擬現(xiàn)場，使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)為主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，創(chuàng)造展示自我的機(jī)會。（3）建立適當(dāng)?shù)墓膭钆c評價機(jī)制。對于缺乏自信心的高職學(xué)生來說，鼓勵的意義尤為重要，鼓勵學(xué)生在課堂上多講日語，再加上適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，可以提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高職教育作為一種重要教育類型，逐步被國家和社會所認(rèn)可，能為所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供所需的高素質(zhì)、高技能人才。高職日語作為高職教育的一環(huán)，應(yīng)堅持以市場需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力為主線，從辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、辦學(xué)主體、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)建設(shè)、校企合作等方面入手，對高職日語人才培養(yǎng)模式有科學(xué)的認(rèn)識，從而構(gòu)建合理的培養(yǎng)方案，提升自身辦學(xué)質(zhì)量和競爭力，努力培養(yǎng)社會所需要的復(fù)合型人才。