自媒體視域下大學生思想政治教育的話語權(quán)分析

張 桃，范亞麗

(阜陽師范大學，安徽 阜陽 236037)

引言

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動了自媒體的出現(xiàn)與應用，并逐漸形成了一個特殊的信息空間，即自媒體環(huán)境。在自媒體環(huán)境下鞏固與提升大學生思想政治教育的話語權(quán)，既能夠拓寬思想政治教育的話語空間，又能夠促進話語表達方式的更新，從而打造新的思想政治教育平臺。

一、大學生思想政治教育話語權(quán)的內(nèi)涵

任何一門學科都具備自身特有的話語體系，在其長期發(fā)展過程中會逐漸形成該學科獨特的運行機制，高校的思想政治學科也不例外。大學生思想政治教育的話語權(quán)主要包括三個方面，即教育主體的話語權(quán)、教育客體的話語權(quán)以及第三者的話語權(quán)。

(一)教育主體的話語權(quán)

教育主體是指在思想政治教育中發(fā)揮主導作用的人，主要包括思想政治課程教師、輔導員、班主任以及高校行政部門的工作人員。教育主體的話語權(quán)則是指上述人員在思想政治教育實施過程中向大學生進行相關知識的教學與實踐指導，并使大學生接受所學內(nèi)容而形成的話語權(quán)，同時也是相關人員通過自身地位與話語權(quán)威對大學生進行意識形態(tài)教育的重要依據(jù)。

(二)教育客體的話語權(quán)

教育客體是指接受教育的大學生必須在教育主體的指導下獲得知識與技能，但作為教育客體的大學生依然擁有獨立、自主、有選擇性地進行學習的權(quán)利。教育客體的話語權(quán)保障了大學生在接受教育的同時能夠充分進行話語表達，實現(xiàn)師生平等溝通。

(三)第三者的話語權(quán)

第三者話語權(quán)是指在社會公共領域中所有人民群眾都能夠?qū)δ骋皇录M行公開討論，享有言論自由的權(quán)利。在高等院校中，思想政治教育中的第三者話語權(quán)則是指在學校中工作與學習的所有個體都擁有發(fā)表言論、闡述觀點的自由。

二、自媒體視域下大學生思想政治教育的話語權(quán)困境

(一)教育主體的話語權(quán)逐漸衰微

自媒體環(huán)境具有交互性、開放性、即時性以及復雜性等一系列特點，在這一環(huán)境背景下，思想政治教育主體的話語權(quán)逐漸式微。一方面，教育主體話語權(quán)威被逐漸消解。在日益復雜的自媒體環(huán)境中，學生獲得教育信息的途徑不斷拓展，呈現(xiàn)出多元化趨勢，打破了傳統(tǒng)教育環(huán)境中知識的單向傳播方式，教育主體的話語、言論不再具有獨斷性與權(quán)威性。在微信朋友圈、微信公眾號、QQ空間、微博、抖音等自媒體工具的作用下，每個人都能夠成為信息的發(fā)布者與傳播者，并且大學生對這類自媒體信息的使用與關注程度都遠高于教育者，因此在這種情況下教育主體的權(quán)威被逐漸消解。另一方面，我國主流意識形態(tài)受到?jīng)_擊。馬克思主義一直是黨和國家發(fā)展過程中的主導思想，但西方負面意識形態(tài)試圖利用自媒體工具架空馬克思主義在我國的話語權(quán)，使得以馬克思主義思想為主要內(nèi)容的思想政治教育存在被邊緣化的威脅。

(二)教育主體缺乏話語吸引力

語言是教育主體與教育客體之間溝通的橋梁，教育計劃的實施、教學目標的實現(xiàn)都需要語言這一基本的交流工具。但目前的教育主體缺乏話語吸引力，教育實施效果差，具體表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.文本類話語表述過多

雖然書面的文本話語具有一定的實踐基礎，自身存在合理性與科學性，但在自媒體環(huán)境下存在重視抽象歸納、忽視形象表述的缺陷，并且政治性意味過于明顯，缺乏對大學生情感和實際生活的關注，容易引起大學生的反感心理。

2.脫離網(wǎng)絡時代語境

當代大學生的生活與學習同互聯(lián)網(wǎng)息息相關，對自媒體工具的使用頻率與熟練程度遠高于教育者，并且以“95后”“00后”為主體的當代大學生崇尚個性解放、追求自我，對社會熱點話題與網(wǎng)絡輿情的關注度極高。但思想政治教育主體的話語并沒有隨著網(wǎng)絡時代與自媒體環(huán)境的變化而及時更新，脫離了大學生所熟悉的語境，從而失去對大學生的話語吸引力。

(三)教育客體話語表達出現(xiàn)偏差

一方面，教育客體話語權(quán)利的扭轉(zhuǎn)導致話語表達出現(xiàn)偏差。在自媒體環(huán)境下，大學生言論自由，在現(xiàn)實中被道德和法律約束的欲望在自媒體網(wǎng)絡空間中得到充分宣泄，甚至有些大學生將對社會的不滿等負面情緒帶進網(wǎng)絡中，導致惡俗表情包、低俗言論以及為博人眼球而拍攝的低俗視頻的出現(xiàn)。另一方面，網(wǎng)絡空間法律體系不健全導致話語表達出現(xiàn)偏差。一般情況下，大學生已經(jīng)掌握了基本的法律常識，具有一定的法律思維，在現(xiàn)實生活中能夠遵法、守法，但在復雜的自媒體環(huán)境下，沒有了法律約束，導致了一部分大學生不斷地挑戰(zhàn)道德與法律的底線，甚至有些大學生為了成為“網(wǎng)紅”而做出損人利己的行為。

(四)第三者話語環(huán)境失衡

隨著信息傳播途徑與傳播環(huán)境的不斷變化，大學生思想政治教育的第三者話語環(huán)境開始失衡。一方面，自媒體信息與公序良俗發(fā)生沖突。公序良俗是公共領域中以倫理和道德為準則的秩序與風俗，在自媒體的環(huán)境中也具有規(guī)范與制約的作用。但目前一些涉及色情、暴力、賭博等垃圾信息已經(jīng)廣泛存在于自媒體空間中的各個角落，對大學生的發(fā)展造成不利影響。另一方面，自媒體信息與個人隱私發(fā)生沖突。自媒體空間的開放性雖然使大學生享受到了言論自由，但一些不法分子還是利用互聯(lián)網(wǎng)技術非法獲取大學生個人信息，并通過人肉搜索、網(wǎng)絡詐騙等不法行為污染自媒體環(huán)境，損害大學生的自身權(quán)益。

三、大學生思想政治教育話語權(quán)困境的成因分析

(一)消極社會思潮侵害主流意識形態(tài)

長期以來，馬克思主義思想一直對我國的主流意識形態(tài)影響較大。但時至今日，國際局勢的變化導致馬克思主義的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)。以微博、微信、QQ、貼吧為代表的國內(nèi)自媒體和以推特、臉書為代表的國外自媒體都擁有著龐大的用戶群，但這類自媒體平臺往往對信息的發(fā)布與傳播缺乏有效監(jiān)管，導致違法、虛假信息活躍在各大自媒體平臺之中，為西方國家的意識形態(tài)入侵提供了可乘之機，企圖利用“民主社會主義”“新自由主義”以及“歷史虛無主義”等消極思潮瓦解大學生的社會主義意識形態(tài)與理想信念。

(二)教育主體話語更新緩慢

美國的政治學家羅賓·洛克夫在其著作《語言的戰(zhàn)爭》中明確指出:“權(quán)力與地位之爭最終是對話語權(quán)力的爭奪，語言控制權(quán)實際上是一切權(quán)力的核心基礎。”。在大學生思想政治教育中則表現(xiàn)為思想政治教育話語權(quán)是教育權(quán)利的核心與基礎。但隨著自媒體技術的發(fā)展，大學生思想政治教育的話語權(quán)受到前所未有的挑戰(zhàn)，其原因在于教育主體的話語更新緩慢。

1.話語內(nèi)容更新緩慢

從具體教學情況來看，無論是思想政治教材上的文本話語還是教育者的交流話語都與當前大學生的生活和學習相距甚遠，對大學生的實際問題難以起到指導性作用。并且，由于思想政治教育者的話語解釋力度較小，說服力不足，已經(jīng)無法適應當前自媒體時代的教育環(huán)境。

2.話語形式更新緩慢

大學生對網(wǎng)絡話語與網(wǎng)絡信息的捕捉與關注程度遠高于教育者，對于自媒體環(huán)境中的新型流行網(wǎng)絡話語形式較為敏感，并且能夠靈活運動。但教育者卻與之相反，對于網(wǎng)絡話語的認知與學習能力稍顯滯后，導致出現(xiàn)“信息時差”現(xiàn)象。

(三)教育客體自媒體素養(yǎng)的缺失

教育客體的自媒體素養(yǎng)是指大學生使用與自媒體相關的軟件、網(wǎng)絡平臺時所顯現(xiàn)出的信息鑒別能力、信息創(chuàng)造能力以及信息評估能力等。當前，在大學生群體中該素養(yǎng)的缺失主要表現(xiàn)在兩個方面。一方面，大學生對信息的鑒別能力較低。長期在校園中生活的學生社會經(jīng)歷尚淺，價值觀尚未成熟，對網(wǎng)絡信息的價值判斷與篩選能力較差，容易受到負面信息的誤導。另一方面，大學生在自媒體環(huán)境中的法律意識較為淡薄。很多大學生在現(xiàn)實的生活中都能夠遵守法律、崇尚道德，但在自媒體空間中，由于信息發(fā)布主體的隱匿性特點，導致一部分學生難以抵擋誘惑，極易在不法分子的鼓動下喪失理性。

(四)自媒體法律監(jiān)管松懈

一方面，與自媒體相關的法律依據(jù)較少，尚未出臺針對自媒體這一網(wǎng)絡空間的法律，雖然《互聯(lián)網(wǎng)新聞信息服務管理規(guī)定》和《互聯(lián)網(wǎng)直播服務管理規(guī)定》都不同程度地涉及到網(wǎng)絡安全與管理的內(nèi)容，但更新速度較慢，懲罰力度較低，難以對自媒體違法犯罪行為進行有效的打擊。

四、自媒體視域下加強大學生思想政治教育話語權(quán)的措施

(一)堅定思想政治教育話語權(quán)的意識形態(tài)方向

面對“馬克思主義過時論”“馬克思主義無用論”等西方國家負面思潮的入侵，高等院校的黨委、宣傳部、思想政治課程教師、輔導員等需不斷鞏固馬克思主義在思政教育中的話語權(quán)，在網(wǎng)絡空間中積極占領自媒體陣地，讓學生關注到更多馬克思主義的正面信息，堅定社會主義理想與信念。此外，還需做好大學生思想政治教育話語權(quán)的建設與鞏固工作，一方面提升思想政治課程教師的馬克思主義理論水平與實踐能力。另一方面，堅持“以德育人”，提升自媒體正面信息的閱讀量，利用自媒體語言引導大學生培養(yǎng)正確的價值觀與人生觀，促進大學生以理性思維判斷與鑒別自媒體信息，避免受到負面信息的干擾。

(二)提升教育主體的語言更新速度

語言是溝通的媒介，對教育的結(jié)果產(chǎn)生直接影響。教育者應當看清傳統(tǒng)思想政治教育話語的缺陷，積極樹立自媒體語言思維，利用自媒體工具(如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等)提升課堂教學的趣味性。同時，及時學習與使用近期流行的網(wǎng)絡話語，例如“給力”“萌萌噠”“比心”“打call”“腦洞”“厲害了，我的xxx”等，并要將其靈活運用至思想政治教育之中。以網(wǎng)絡語言為橋梁，拉近與學生的距離，主動博取大學生的好感與認同感。除此之外，還需熟練掌握與運用自媒體載體，通過大數(shù)據(jù)、云計算等精準掌握大學生思想動態(tài)，并積極研發(fā)思想政治教育APP，加強校園微信公眾號、校園微博的推廣力度與運營技巧，從而建立教育主體在大學生思想政治教育中的話語權(quán)。

(三)強化教育客體的自媒體素養(yǎng)

當代大學生往往通過自媒體平臺發(fā)表個人觀點、表達自我喜好，但面對日益復雜的自媒體環(huán)境，高校應當對大學生開展網(wǎng)絡安全與法律意識教育，提升大學生在自媒體空間中的法律意識與道德認知。一方面，著重培養(yǎng)大學生對網(wǎng)絡信息的辨別、理解、思考、評價以及理性回應的能力。另一方面，加強法律宣傳，嚴肅查處散布于微信群、QQ群、貼吧、微博群中的負面言論，并在校園內(nèi)進行公示，以起到警示作用。

(四)凈化思想政治教育話語環(huán)境

《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》明確指出:“要加強對校園各類思想文化陣地的規(guī)范管理，加強校園網(wǎng)絡安全管理，營造風清氣正的網(wǎng)絡環(huán)境?！薄Ｒ虼?，高校教育工作者應當積極利用自媒體平臺傳播與弘揚中國傳統(tǒng)文化，積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+紅色文化”育人工程的建設，發(fā)揮高等院校的網(wǎng)絡輿情引導作用，樹立當代大學生的文化自信與理論自信，使其肩負起傳承革命精神的偉大使命。同時，積極完善法律體系，抵制虛假信息污染自媒體環(huán)境，為當代大學生創(chuàng)造風清氣正的自媒體環(huán)境，也為大學生思想政治教育營造潔凈的話語環(huán)境。

總之，在自媒體環(huán)境下，大學生思想政治教育的話語權(quán)正面臨著一系列困境，主要表現(xiàn)為教育主體的話語權(quán)逐漸衰微、教育主體缺乏話語吸引力、教育客體話語表達出現(xiàn)偏差以及第三者話語環(huán)境失衡?；诖耍叩仍盒攬远ㄋ枷胝谓逃捳Z權(quán)的意識形態(tài)方向，提升教育主體的語言更新速度。同時，強化教育客體的自媒體素養(yǎng)，并凈化思想政治教育話語環(huán)境，以此提升思政教育效果。