小學英語體驗式閱讀教學策略

山東省煙臺市海陽市實驗小學 李雅靜

體驗式學習是英語教學方式之一，其來源于杜威的“經(jīng)驗學習”，強調(diào)以體驗為核心，以學生為中心，讓學生通過“具體體驗”來發(fā)現(xiàn)英語語言使用原則并運用到實際交流中，形成積極主動的學習態(tài)度。作為一名英語教師，在英語教學中開展體驗式閱讀，引導學生參與、體驗英語閱讀的樂趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣、有效的學習策略以及綜合語言運用能力，正是新課標所提倡的。結(jié)合“體驗學習”的教學理念，對學生的課堂閱讀效果進行分析，對教師課堂閱讀教學進行反思，探索出以下小學英語體驗式閱讀教學策略。

一、以Phonics 自然拼讀法為基礎(chǔ)的語音學習體驗閱讀教學策略

Phonics 自然拼讀法，能使學生在輕松愉快的氛圍中了解和學習英語字母組合，掌握英語拼讀規(guī)律，最終達到見詞能讀、聽音能寫的學習目標。學生一旦掌握了這種方法，在閱讀學習方面將會達到事半功倍的效果，他們也將終身受益。

三年級學生首先學習的是26 個字母的名稱音和發(fā)音，結(jié)合英語教材中出現(xiàn)的26 個英文字母，邊認讀學習字母，邊學習字母的單個基礎(chǔ)發(fā)音。首先，我們要保證學生對字母的本音發(fā)音要準確，在此基礎(chǔ)上教授每個字母的單個音標發(fā)音，如Aa—/?/—apple，Bb—/b/—book 等；再結(jié)合我們的Phonics 視頻動畫，加深學生記憶，學習階段稍長。筆者要求每個孩子自己做字母卡片，加深對26 個英文字母的認識。四、五年級學生除了26 個字母的發(fā)音外，已經(jīng)涉及字母組合發(fā)音的學習，如ee、ea、ar、ear 等字母組合發(fā)音。為了讓同學們更好地記住字母發(fā)音，教師錄制了字母學習發(fā)音視頻，包含字母發(fā)音、單詞練習以及閱讀運用，讓學生更好地在學習、體驗、練習中掌握拼讀規(guī)律。

為了更好地讓學生自主閱讀，每次學完字母發(fā)音后，上課前教師會進行雙向互動練習。如教師說出單詞bag，學生從自己桌子上提前擺好的26 個英文字母卡片當中，依照教師所說單詞，根據(jù)以往學習經(jīng)驗，找出單詞中所含字母，按照順序擺出單詞。教師也可在黑板上寫出部分單詞，讓學生根據(jù)所學過的拼讀發(fā)音規(guī)律讀出所板書的單詞。也可由教師說單詞，學生根據(jù)發(fā)音，完整地寫出單詞或者填寫單詞中所缺失的字母。為了給學生閱讀打下基礎(chǔ)，應(yīng)適時地對學生進行有效評價，重視學生學習活動過程體驗，激發(fā)學生對這項活動的參與興趣。隨著語音學習的循序漸進，大多數(shù)學生能夠自主進行單詞拼讀以及文章的閱讀。在不斷體驗學習的過程中，學生的閱讀能力也得到了提升。

二、以課堂為主陣地的互動式課內(nèi)體驗閱讀教學策略

在英語教學過程中，我們通常進行問答式的師生互動體驗，引導學生參與課堂活動。在課內(nèi)文本學習中，通常會有以兩人為小組、四至六人為一大組的生生互動體驗交流模式。我們的課堂互動體驗主要以對話、角色扮演、情境體驗交流為主，以讓學生更好地通過互幫互助的方式進行合作、探究、體驗學習。

如在魯科版英語四年級下冊“Unit 5 Shopping Lesson 1 Can I help you?”一課中，本單元以“shopping”為主題，主要談?wù)撊绾钨徫?，通過這一話題的談?wù)?，培養(yǎng)學生養(yǎng)成文明購物的習慣，以及關(guān)愛他人、互幫互助的良好品質(zhì)。孩子們都喜歡玩具，而課本中的購物話題吸引力強，可以無痕地引領(lǐng)孩子們談?wù)撊绾芜M行文明購物，并在課堂上提高孩子們合作互助的意識。借助現(xiàn)代化的教學手段調(diào)動孩子們的學習積極性，并在其心中樹立文明購物、關(guān)愛他人的意識，從而培養(yǎng)學生友愛互助的合作意識，逐步形成良好的品質(zhì)和健全的人格。本課中的任務(wù)體驗教學法由大問題引領(lǐng)，“What will they take?”讓學生帶著任務(wù)學習本節(jié)課內(nèi)容。在整篇課文的學習中，設(shè)計不同的有梯度的問題任務(wù)，引導學生深入學習。在教授新單詞時，部分單詞采用了Phonics自然拼讀法，幫助學生記憶單詞，學生能夠自主認讀toy、car 等單詞，為英語課內(nèi)閱讀做了鋪墊。應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)角色體驗法、課文分角色朗讀法以及拓展創(chuàng)設(shè)情境法，學生通過合作體驗的方式，進行班級購物。同時，在教學過程中，適時進行德育滲透：“When you want to buy something in the shop,you can talk to the shop assistant politely,they can help you.”“If you decide to buy something,you should tell the shop assistant politely:All right.We'll take it./I'll take it.”在拓展購物環(huán)節(jié)Class Shopping 中，為學生搭建語言支架，讓學生有選擇地去進行拓展練習，并再次強調(diào)文明購物。并且將所學過的簡單文明語句穿插在整個對話當中，強化學生的文明意識，達到了將德育、教學融于一體的效果。

在講授四年級下冊“Unit 1 Countries”時，本單元涉及不同國家的異國文化體驗，學生通過學習能夠詢問和了解其他人的國籍以及居住地。通過各國的標志性建筑及代表性動物，對學生進行適當?shù)奈幕瘽B透及情感教育。同時學生自己也查閱了一部分學習資料進行交流，在閱讀互動中，學生更好地了解各個國家的相關(guān)文化。在講授四年級上冊“Unit 5 Weather Lesson 1 It’s sunny”這節(jié)課時，設(shè)置了不同的角色體驗，學生能完整地進行表演。尤其是在最后的天氣播報員體驗環(huán)節(jié)，學生根據(jù)天氣預報圖片所示和已看過的天氣播報節(jié)目，結(jié)合音樂和圖片進行角色互動體驗。多數(shù)同學能夠積極參與活動，進行實時星級分級評價,積極參與同伴互評、評價體驗，注意天氣變化。

在課內(nèi)閱讀教學中，通過角色體驗、情境創(chuàng)設(shè)、互動體驗等形式，讓學生在生生互動與師生互動中進行體驗探究學習，最終實現(xiàn)課堂教學的整體優(yōu)化。

三、以課外閱讀拼讀故事會為文本的課外繪本閱讀體驗教學策略

借助“外研社麗聲拼讀故事會”以及“大貓系列”中的繪本故事幫助孩子學習自然拼讀，降低學生閱讀難度。書中圖畫色彩鮮艷，給人美的視覺享受；故事精彩生動，富于韻律美，具有強烈的節(jié)奏，讀起來朗朗上口。為各年齡段的孩子量身創(chuàng)作的繪本想象豐富，文筆優(yōu)美。通讀整套教材，我們選取了適合三、四、五年級學生的繪本，通過視頻和音頻不同形式的呈現(xiàn)，讓孩子們充滿好奇心地讀這些故事并學習自然拼讀。

筆者在教授外研社麗聲拼讀故事會中“Singing Dad”這節(jié)課時，繪本中呈現(xiàn)出o、i、u、e、ng 這幾個字母以及組合的單詞有很多，超出學生的學習范圍。通常筆者會把繪本中出現(xiàn)的所有含有相同發(fā)音規(guī)律的單詞，通過之前已經(jīng)學過的Phonics 自然拼讀法以及韻律Chant，讓學生結(jié)合規(guī)律進行閱讀。這樣既降低了學生學習的難度，擴大了詞匯量，培養(yǎng)了學生見詞能讀的能力，又讓學生在愉快的氛圍中進行閱讀體驗。最后，通過繪本的學習，讓學生給爸爸提建議并進行了德育滲透，教育學生：“When we enjoy ourselves in our hobbies,we should consider of others.”提升學生的人文價值觀。

在教授“大貓系列”繪本“No,Sid,No!”小狗當家中，本課講述了女主人外出，Sid 獨自在家，一只貓咪來到家中發(fā)生的一系列有趣的故事。通過學習，學生能夠認讀出元音a、i、o、u，輔音c、d、g、k、m、p、r、s、t 以及ck 等字母及字母組合發(fā)音，學生通過視頻學習能夠自主拼讀出以下核心單詞：a，cat、mad、sad；i，rip、sid、sit；o，dog、not、mop；u，mum、rug、run；ck，kick、sock。

在繪本學習中，注重不同的問題設(shè)置，激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生通過體驗探索，一步步深入學習，解決問題，并激發(fā)學生的發(fā)散性思維。如“How would your mum feel if you made a mess of your house?”以及繪本最后“Guess:What will Sid do?”，讓學生置身于情境中進行思考。同時進行德育滲透：“In our daily life,dogs are our friends.They can help us do many meaningful things.We should love them and try to treat them well.”培養(yǎng)學生愛護動物的良好情感意識，教育學生狗是人類忠誠的朋友，請愛護并保護它們。

繪本閱讀體驗對于小孩子來講，無論是從視覺還是聽覺，或者是從體驗閱讀的感受上來說，都是種享受。通常在繪本閱讀后，筆者都會給學生滲透“讀萬卷書，行萬里路”，即“Read thousands of books,travel thousands of miles”，鼓勵學生進行自主閱讀。

在小學英語閱讀教學中運用體驗式教學模式，不僅能夠促使更多的學生參與英語閱讀活動，還能增強學生的閱讀感知能力，提升閱讀教學效率。我們在設(shè)計教學活動時，要結(jié)合閱讀內(nèi)容，尊重學生的閱讀發(fā)展規(guī)律，探索行之有效的教學方法和策略。英語體驗式閱讀教學策略是對英語閱讀教學的一種反思，更是發(fā)展，只有進行入情入境的體驗式閱讀，英語文本所蘊含的審美特性與情感因素才能在學生內(nèi)心明朗并融化為滋養(yǎng)人格情感的瓊漿。在今后的教學工作中，希望通過持續(xù)探究，逐步提高學生學習的樂趣性、自主性、合作意識和思辨能力等，優(yōu)化英語閱讀教與學。