如何調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)課堂主動參與的積極性

福建省漳州臺商投資區(qū)角美中心小學(xué) 林武仁

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的“主渠道”，數(shù)學(xué)課堂上要注重調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。在新課程改革理念逐漸深入人心的今天，相信每一位數(shù)學(xué)教師都希望自己的學(xué)生在課堂上以一種主動參與、合作探究的面貌出現(xiàn)。因為只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程中充分地發(fā)揮主觀能動性，他的思維與意識才能更好地指向?qū)W習(xí)，也因此才能獲得學(xué)習(xí)的長進(jìn)，才能使課堂變得高效。特別是對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，為了更好地吸引小學(xué)生的興趣，把他們“過剩”的精力轉(zhuǎn)移到原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來，最好的辦法無非就是通過精心組織課堂，盡可能地調(diào)動他們在課堂學(xué)習(xí)中的主動參與意識。

一、設(shè)置巧妙問題驅(qū)動學(xué)生主動參與

小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的質(zhì)疑能力培養(yǎng)是一個長期的過程。因此，在學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)盡可能地挖掘?qū)W生在疑問上共性和個性的內(nèi)容，進(jìn)而通過巧妙的問題設(shè)置逐步提高學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)疑難的能力。同時，在課堂教學(xué)中，教師還需要注意對學(xué)生的疑難進(jìn)行引導(dǎo)和必要的歸納，從而更好地引導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)的走向，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

以教學(xué)“秒的認(rèn)識”為例，在教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師首先展示時間宮殿的動畫，并向?qū)W生介紹時間王國里的三個衛(wèi)士——時針、分針、秒針。通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生都已經(jīng)掌握了時針和分針這兩個衛(wèi)士巡視宮殿的規(guī)律，接下來就要求學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)第三個衛(wèi)士（秒針）的巡視規(guī)律，從而有效地避開衛(wèi)士的巡查，幫助王子偷偷地和公主見上面。通過這樣的問題情境設(shè)置，學(xué)生的探究意愿被很好地調(diào)動起來，課堂自主探究的氛圍熱烈，學(xué)習(xí)效果得到了保障。

二、用常態(tài)的動手操作調(diào)動學(xué)生主動參與

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要充分落實(shí)新課標(biāo)提出的將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生的理念，充分發(fā)揮教師的輔助與幫助作用，不斷引導(dǎo)學(xué)生在動手操作中完成對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用。如此，學(xué)生才能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能在親身經(jīng)歷動手操作的過程中獲得感性認(rèn)識，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，并因此形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力。而在這個過程中，學(xué)生會樂于去接受這種有趣的、動態(tài)化的學(xué)習(xí)方式，自然而然地形成積極主動參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的良好氛圍。

比如在教學(xué)“認(rèn)識長方體”一課時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生用紙片、膠水等工具自制長方體，然后再引導(dǎo)他們通過觀察、測量、比較、探究等方式發(fā)現(xiàn)長方體的主要特征，以加深他們對長方體的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師再把各學(xué)習(xí)小組的合作探究心得加以匯總，必要的時候再做一些補(bǔ)充。這樣的話，學(xué)生就容易對長方體形成感性認(rèn)識，為他們理性認(rèn)識的形成奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、用有趣的交流展示激發(fā)學(xué)生主動參與

基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)生不僅具有活潑好動的天性，也具有渴望表現(xiàn)、得到鼓勵的心理特征。而這正是我們讓數(shù)學(xué)課堂“動”起來的重要途徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，生動有趣的教學(xué)設(shè)計將有助于小學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供條件，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。此外，我們需要在學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)之后組織必要的交流展示，以此創(chuàng)造學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)成果比較、借鑒的機(jī)會，促進(jìn)他們的反思與總結(jié)。在這個過程中，學(xué)生的自主性得到了釋放，表現(xiàn)欲望得到了滿足，學(xué)習(xí)成果得到了印證，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的調(diào)整。

在組織學(xué)生進(jìn)行交流展示時，需要特別注意活動對象。由于課堂時間有限，我們無法給每一位學(xué)生足夠多的交流展示機(jī)會。為此，我們需要經(jīng)常思考，是不是總把有限的交流展示機(jī)會給了少數(shù)“尖子生”，如果是的話，那么我們將會陷入“精英教育”的怪圈，即課堂學(xué)習(xí)氛圍看起來很活躍，而事實(shí)上卻僅僅是少數(shù)數(shù)學(xué)尖子生在盡情表現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生只是充當(dāng)“看客”。因此，正確的做法應(yīng)該是以學(xué)習(xí)小組為單位，給每個學(xué)習(xí)小組均等的交流展示機(jī)會，可以是由各學(xué)習(xí)小組自行決定交流展示的同學(xué)，也可以采取誰做得好誰上或者是輪流上的方式。如此，在短暫的時間內(nèi)，便能給學(xué)生創(chuàng)造更多、更全面、更充分的交流展示機(jī)會，建立學(xué)生思想交換、思維碰撞的平臺，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂主動參與的積極性，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率提供條件。

四、用“課堂辯論”激勵學(xué)生主動參與

所謂“理不辯不明”，課堂中的爭辯就是一種有效的激勵學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的形式，同時它也是一種高效的知識建構(gòu)過程。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自身進(jìn)行知識建構(gòu)的過程。同時，我們深刻地認(rèn)識到，數(shù)學(xué)課堂中的部分學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，靠教師單一的答疑，往往效果不佳。因此，教師應(yīng)該在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造辯論機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的討論、交流和辯論，從而達(dá)到思維碰撞、思想交換，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識的理解，并在這一過程中不斷提升自主意識、借鑒學(xué)習(xí)方法、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗、拓展思路、建構(gòu)思維，主動獲取知識，加深學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)課堂深度學(xué)習(xí)。長此以往，學(xué)生就會逐漸地愛上數(shù)學(xué)課堂，也會養(yǎng)成在課堂上合作探究的良好習(xí)慣，為自己的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

以教學(xué)“長方形和正方形的面積”為例。在教學(xué)的過程中，我們可以在學(xué)生合作拼裝長方體的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們?nèi)ズ献魈骄窟€有幾種不同的擺法，然后再引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄坎煌臄[法下長方體的表面積會有怎樣的變化。最后，我們再組織引導(dǎo)學(xué)生去集中探究長方體的面積與哪些條件存在變量關(guān)系。在這個逐步引導(dǎo)的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)方式有著較濃厚的興趣。他們各抒己見，積極探討，對于其他同學(xué)的探究過程和結(jié)果提出了不少自己的意見，也因此反過來驗證了自己在探究過程和結(jié)果上的一些不足，在逐步的探究中獲得了真知。

五、用生活化的教學(xué)情境促進(jìn)學(xué)生自主參與

基于小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，他們的注意力往往難以長時間維持，加之小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)決定了學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)往往需要進(jìn)行大量較為抽象的邏輯思考和較多的反復(fù)運(yùn)算，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程相對枯燥和乏味，影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識學(xué)習(xí)的興趣，影響了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的效率。同時我們也知道，數(shù)學(xué)是一門源于生活又歸于生活的基礎(chǔ)性學(xué)科。為此，創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情境，能使小學(xué)生在親近、熟悉的生活場景內(nèi)體驗數(shù)學(xué)知識、感受數(shù)學(xué)內(nèi)容，將有效增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意愿，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益，提高學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“平均分”一課時，筆者根據(jù)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)了如下教學(xué)情境：中秋節(jié)到了，小華的爸爸媽媽準(zhǔn)備在家舉行月餅分享會，于是動手做了一塊又大又圓又香的月餅。現(xiàn)在有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽以及妹妹和小華共6 個人，該怎樣分月餅，每個人才能分到一樣多的月餅？教師通過設(shè)定貼近生活的教學(xué)情境，有效地吸引了學(xué)生的注意力。在討論的過程中，學(xué)生設(shè)計了很多方案，能充分運(yùn)用平均分的知識去解決生活中的實(shí)際問題，帶來了思維的碰撞和啟發(fā)。當(dāng)然，在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師還可以利用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生在課外探究生活中的數(shù)學(xué)問題，真正地將學(xué)生課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，只要我們能夠順應(yīng)新課程改革形勢的發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂將不再是枯燥乏味、冗長無趣的，更不再是單調(diào)低效的。只要我們在數(shù)學(xué)課堂中充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生有更多的時間和空間進(jìn)行參與，增強(qiáng)學(xué)生主動意識，激發(fā)學(xué)生的主動性，就能提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。