小學(xué)音樂器樂教學(xué)策略

福建省漳州市名流學(xué)校 陳和水

音樂作為一門抽象藝術(shù)，也是文化的一種傳承方式，探究音樂教學(xué)中器樂教學(xué)的對(duì)策與方法能夠加深學(xué)生對(duì)音樂的審美與感知，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感受美的能力。因此，新課改背景下，音樂教師需要深入教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步探索器樂教學(xué)的策略，進(jìn)而提升音樂教學(xué)的效果。

一、教師引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)樂器學(xué)習(xí)的興趣

音樂教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，作為實(shí)施美育的主要途徑之一，其最基本的性質(zhì)就是審美?；诂F(xiàn)代小學(xué)音樂教育的發(fā)展目標(biāo)及要求，小學(xué)生的身心發(fā)展處于初級(jí)階段，在審美上還存在一定的不足，因此，要想讓小學(xué)生能夠在音樂課堂教學(xué)中提升自身的音樂素養(yǎng)，就需要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)工作的前提，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。特別是小學(xué)生在初次接觸器樂的時(shí)候，教師不能總是向?qū)W生講解理論知識(shí)，而是需要將學(xué)生的興趣作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，通過生活化、游戲化、問題教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生對(duì)器樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂、感受音樂，在音樂學(xué)習(xí)中找尋不一樣的樂趣。剛開始進(jìn)行器樂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)器樂學(xué)習(xí)是非常陌生的，也沒有多大的興趣，所以，教師在前期器樂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該通過多媒體手段展示不同的器樂特征，然后將音樂課堂中學(xué)習(xí)的歌曲通過器樂展示出來，幫助學(xué)生理解器樂的作用、了解器樂的特點(diǎn)，讓學(xué)生覺得器樂學(xué)習(xí)是非常有趣的，這也是為了給學(xué)生留下良好的印象。

例如，在教學(xué)小學(xué)音樂“小動(dòng)物唱歌”這一課時(shí)，教師可以充分利用器樂展示動(dòng)物唱歌的聲音，體現(xiàn)教學(xué)的趣味性；也可以通過多媒體的形式播放動(dòng)物的音樂，讓學(xué)生了解樂器的音響效果；還可以展現(xiàn)不同的動(dòng)物聲音，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、豐富想象，同時(shí)播放課件中各種動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生了解動(dòng)物的聲音?？傊?，教師在器樂教學(xué)中需要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠感受到器樂教學(xué)的趣味性，將音樂課堂打造為學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂。

二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)音樂教學(xué)實(shí)踐

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力與水平制定相應(yīng)教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足。教師需要用發(fā)展的眼光看問題，積極更新與轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，逐漸完善與創(chuàng)新教學(xué)方法與手段。德國(guó)一音樂學(xué)家曾說過這樣一句話：“人只有在音樂實(shí)踐中才能夠獲取音樂。”在音樂課堂教學(xué)中，器樂教學(xué)就是學(xué)生音樂實(shí)踐的途徑，也是音樂教學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)，學(xué)生只有掌握器樂教學(xué)內(nèi)容，才能夠更好地學(xué)習(xí)音樂技巧。大量的實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生在音樂課堂中對(duì)器樂演奏的興趣高于唱歌的興趣，演奏是在唱歌基礎(chǔ)上的一種升華，只有親身參與演奏，才能夠直觀地了解器樂的用法與器樂的音響效果，使學(xué)生在課堂中更加投入，提高音樂教學(xué)的效率。在具體的音樂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以通過親手實(shí)踐來加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解并加深印象。另外，親手制作的過程可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，并提升其動(dòng)手能力。比如，教師在為視頻配樂的時(shí)候，可引導(dǎo)學(xué)生利用筷子、盆、石頭等作為響板，豐富器樂的音響，使課堂教學(xué)更富新穎性。由此看來，音樂課堂教學(xué)中教師需要不斷打破以往的音樂課堂模式，只有優(yōu)化課堂教學(xué)方法，將課堂留給學(xué)生去發(fā)揮才能進(jìn)一步展現(xiàn)學(xué)生的主人公精神，提高音樂課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、利用多媒體開展教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

由于小學(xué)生還處于思維形成的初級(jí)階段，在器樂教學(xué)中，對(duì)于許多的器樂知識(shí)是無法直接理解的，在學(xué)習(xí)的過程中必然會(huì)加大學(xué)習(xí)難度。所以，為了確保音樂課堂教學(xué)的有效性，教師需要采用直觀教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠直觀地感受器樂的音響效果。多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂器樂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使器樂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。對(duì)于小學(xué)生而言，多媒體教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生器樂學(xué)習(xí)的積極性與趣味性。比如，在講解小學(xué)音樂器樂教學(xué)內(nèi)容“嗩吶”時(shí)，教師單純地向?qū)W生講解器樂的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺得太過于單調(diào)乏味。因此，教師可以提前在網(wǎng)上收集相關(guān)的音樂片段，在課堂教學(xué)中播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生在聆聽的過程中感受不同樂器的音色。教師在學(xué)生已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過對(duì)大提琴的特點(diǎn)與琴音進(jìn)行演示，讓學(xué)生將大提琴與低音提琴的音色進(jìn)行比較，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步感知不同器樂的特色，既有助于啟發(fā)學(xué)生思維，還能啟發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。這些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能夠豐富學(xué)生的音樂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)。

四、從教學(xué)整體性出發(fā)，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，器樂學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺入深的過程，并不是一蹴而就的。所以，教師在針對(duì)小學(xué)生開展器樂教學(xué)之前，需要制訂合理的器樂教學(xué)計(jì)劃，讓器樂教學(xué)能夠按照教師的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，確保教學(xué)的有序進(jìn)行。首先，教師要提前制訂完整的器樂教學(xué)計(jì)劃，從教學(xué)的整體性出發(fā)，對(duì)教學(xué)的進(jìn)度進(jìn)行把握。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力欠缺，所以，教師在進(jìn)行器樂教學(xué)的時(shí)候一定要站在學(xué)生的角度，不能按照成年人的學(xué)習(xí)進(jìn)度來。其次，教師在講解器樂的演奏技巧時(shí)，需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將教學(xué)的步伐放慢，講解重要內(nèi)容時(shí)，需要通過一些簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言或者示范性動(dòng)作將內(nèi)容展現(xiàn)出來，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，讓每個(gè)學(xué)生都能夠獲得較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)中切勿急于求成，這會(huì)造成學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不理解，也容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、優(yōu)化課程安排，開展分層教學(xué)

器樂教學(xué)作為小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，在新課改背景下，教師要不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，對(duì)器樂教學(xué)課程進(jìn)行合理安排。特別是針對(duì)一些剛接觸器樂的學(xué)生，音樂基礎(chǔ)還存在不足，在學(xué)習(xí)的過程中許多學(xué)生都比較緊張，甚至?xí)恢?。針?duì)這一批學(xué)生，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠克服心理障礙，敢于在音樂課堂中進(jìn)行表演。在具體的音樂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以通過親手實(shí)踐來加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解并加深印象。另外，親手制作的過程可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，并提升其動(dòng)手能力。小學(xué)校在開展器樂教學(xué)的時(shí)候，可以從校外邀請(qǐng)一些音樂教學(xué)專家或者專業(yè)的人員來進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)演示與指導(dǎo)，這不僅能夠豐富專業(yè)教師的器樂知識(shí)，還能夠使教師從中學(xué)習(xí)到一些有用的器樂教學(xué)方法。教師可以將自己認(rèn)為有用的教學(xué)方法進(jìn)行吸收與創(chuàng)新，形成適合自己的器樂教學(xué)法。此外，教師在課堂上可以采用分層教學(xué)模式，按照學(xué)生的音樂基礎(chǔ)將學(xué)生分層次進(jìn)行器樂教學(xué)，不同小組學(xué)生的習(xí)題課內(nèi)容不同，優(yōu)等生小組習(xí)題教學(xué)內(nèi)容可以比較深入，差等生小組習(xí)題內(nèi)容要適當(dāng)簡(jiǎn)單化，從最基本的器樂知識(shí)開始教學(xué)。這種分層教學(xué)法更加具有針對(duì)性。

綜上所述，器樂教學(xué)在現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)中占據(jù)著重要地位，器樂教學(xué)能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)音樂技巧的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的音樂感知能力。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，通過多種教學(xué)方法培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)與能力。