現(xiàn)代學(xué)徒制在數(shù)控專業(yè)崗位綜合實訓(xùn)課程的探索與實踐*

劉卓韜

（集美工業(yè)學(xué)校，福建 廈門 361022）

2014 年6月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，旨在加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，提出“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通、體現(xiàn)終身教育理念、具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。同時，將現(xiàn)代學(xué)徒制試點作為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和推進(jìn)校企一體化育人的重要實施舉措，在國家大背景下，大力推行現(xiàn)代學(xué)徒制，這得到了職業(yè)教育界的積極響應(yīng)。

我校大力響應(yīng)國家推進(jìn)發(fā)展職業(yè)教育的號召，2017年以來，我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)不斷努力、積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的開展，先后申請并通過了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用（數(shù)控機床裝調(diào)與維護(hù)方向）的廈門市職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)項目、加工中心安裝與調(diào)試崗位的福建省現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)項目。三年來，我校的現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作開展順利，收效頗多，尤其是課程改革方面有了較大提升。本文以我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例，闡述在“現(xiàn)代學(xué)徒制”大背景下對崗位綜合實訓(xùn)課程的探索和實踐。

1 飲水思源——深度優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、改革重置專業(yè)核心課程

開展現(xiàn)代學(xué)徒制最根本的內(nèi)容是課程改革、是人才培養(yǎng)方案的制定和執(zhí)行。人才培養(yǎng)方案是組織開展教學(xué)活動、安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件，必須適應(yīng)社會的發(fā)展，而我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案雖在開展教學(xué)活動及教學(xué)任務(wù)方面有具體的安排，在職業(yè)資格方面有做明確的要求，但在產(chǎn)教融合、在具體產(chǎn)業(yè)的具體崗位方面的培養(yǎng)目標(biāo)存在著明顯的不足，不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的開展。

針對這些不足，我校數(shù)控專業(yè)相關(guān)教師多次對廈門大金機械有限公司、大博醫(yī)療科技股份有限公司、廈門齊強勝模具有限公司等多家本地知名企業(yè)及相關(guān)院校進(jìn)行調(diào)研，經(jīng)過多方的多次研討，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的開展背景，對我校的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了重新修訂和完善，針對現(xiàn)代學(xué)徒制班級的特色重新制定了全新的人才培養(yǎng)方案和課程改革。

改革后的課程體系主要由基礎(chǔ)課程、理實一體化課程和實訓(xùn)實踐課程三部分構(gòu)成，其中理實一體化課程和實訓(xùn)實踐課程充分體現(xiàn)了相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)實踐和工學(xué)結(jié)合的特點，旨在培養(yǎng)與企業(yè)需求對接的現(xiàn)代學(xué)徒。

2 校企融合——共同組建實訓(xùn)基地

實訓(xùn)基地是實現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)崗位技能的重要實踐場所，其教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施與工作狀況更是直接反映學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。對于現(xiàn)代學(xué)徒制而言，實訓(xùn)基地更是舉足輕重，它應(yīng)該是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才的場所，它要具有仿真性、實操性、先進(jìn)性、開放性、綜合性。

為更好地開展現(xiàn)代學(xué)徒制工作，經(jīng)過多方調(diào)研及與合作企業(yè)的深度研討之后，我們與企業(yè)針對其具體的生產(chǎn)實踐共同組建了實訓(xùn)基地，分別建立了校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地，并分別制定了校內(nèi)外實訓(xùn)基地的管理制度和辦法，這為學(xué)徒后期開展實訓(xùn)實踐教學(xué)夯實了基礎(chǔ)。

3 取長補短——校企協(xié)作組織雙師教學(xué)

開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的核心是校企共同育人，即：學(xué)校教師、企業(yè)師傅共同對學(xué)徒展開教學(xué)，真正做到理實融合，真正做到讓學(xué)生既能享受到理論知識的洗禮，同時又能賦予與企業(yè)結(jié)合的實踐。

在組織雙導(dǎo)師教學(xué)的過程中，雙方的工作職責(zé)明確。學(xué)校教師的主要職責(zé)是對學(xué)徒們進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育，組織與參與現(xiàn)代學(xué)徒制班級的素質(zhì)拓展活動，擔(dān)任數(shù)控專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)；與企業(yè)師傅的交流，負(fù)責(zé)課程的教學(xué)設(shè)計與實施，制定符合學(xué)徒的崗位課程考試、考核及成績評定工作；與企業(yè)師傅的研討并根據(jù)國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)編寫適合學(xué)徒制教學(xué)的講義或教材；參與企業(yè)崗位實踐活動、企業(yè)的技術(shù)改造和技術(shù)攻關(guān)項目，做到真正與企業(yè)結(jié)合。

企業(yè)師傅的主要職責(zé)是嚴(yán)格按照校企雙方制定的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案實施教學(xué)，按要求完成對學(xué)徒的崗位技術(shù)技能課程的教學(xué)并制定和完成相應(yīng)的考試、考核及評定工作；負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)徒開展有“生產(chǎn)性”的崗位綜合實訓(xùn)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)徒在崗位實訓(xùn)中解決設(shè)置的生產(chǎn)故障、技術(shù)難點等；負(fù)責(zé)加強對學(xué)徒的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和企業(yè)文化等職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育，提升學(xué)徒們的思想認(rèn)識，為國家發(fā)展社會需要儲備真正的高素質(zhì)人才。原則上一位師傅具體指導(dǎo)不超過5位學(xué)徒，做到具體崗位、具體任務(wù)都進(jìn)行針對性地指導(dǎo)，便于學(xué)徒理解和接受崗位知識；

4 細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)——健全學(xué)生、學(xué)徒雙身份考核與評價體系

對于學(xué)生的總體評價要體現(xiàn)學(xué)生、學(xué)徒雙重身份，建立雙重評價體系，同時要深度結(jié)合企業(yè)的特性對學(xué)生的評價方式及評價過程進(jìn)行多元化建設(shè)，堅持教師與師傅的評價與學(xué)生自評、互評相結(jié)合，堅持過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，堅持定性描述和定量評價相結(jié)合，設(shè)置學(xué)生表現(xiàn)性的評價方法，設(shè)置職業(yè)技能鑒定與學(xué)業(yè)考核相結(jié)合。

在設(shè)置評價體系時，不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的理解和技能的掌握，更要關(guān)注運用知識在實踐中解決實際問題的能力水平，重視規(guī)范操作、安全文明生產(chǎn)等職業(yè)素質(zhì)的形成，以及節(jié)約能源、節(jié)省原材料與愛護(hù)生產(chǎn)設(shè)備、保護(hù)環(huán)境等意識與觀念的樹立。

以我校開展數(shù)控專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作為例，針對學(xué)徒的課程評價，經(jīng)過校企深度研討，建立了針對學(xué)徒的課程與畢業(yè)要求矩陣表，主要設(shè)置了以下方面的課程評價要求：

⑴ 能夠運用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和數(shù)控技術(shù)專業(yè)知識對中等復(fù)雜程度的機械產(chǎn)品進(jìn)行工藝規(guī)程設(shè)計，進(jìn)行加工設(shè)備選擇，手工編制加工程序和實施產(chǎn)品檢驗。

⑵ 能夠運用相關(guān)軟件自動編制加工程序，并通過模擬仿真軟件和實操檢驗加工程序的合理性，得出有效結(jié)論。

⑶ 采用科學(xué)方法解決產(chǎn)品加工過程中的常見技術(shù)問題。

⑷ 知曉職場安全、環(huán)保、健康等要素，并內(nèi)化為自覺的行動行為。

⑸ 能夠恪守倫理準(zhǔn)則，理解和遵守工程實踐中的職業(yè)道德、責(zé)任及規(guī)范，履行責(zé)任。

⑹ 作為個體成員能夠在具有多樣性的團(tuán)隊中有效地發(fā)揮作用。

⑺ 能夠與同行以及社會公眾進(jìn)行有效地溝通，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流。

⑻ 具備自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

5 成果導(dǎo)向——優(yōu)化和完善崗位綜合實訓(xùn)課程的資源庫建設(shè)

課程資源庫的建設(shè)是現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的重要成果體現(xiàn)之一，是推動校企深度合作，使得學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方都受益的重要結(jié)晶。

在建設(shè)課程資源庫的過程中，我校成立了課程體系開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，由數(shù)控組負(fù)責(zé)牽頭，專業(yè)帶頭人、專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人及企業(yè)不同層級的業(yè)務(wù)骨干組成課程體系開發(fā)團(tuán)隊，從企業(yè)崗位和技術(shù)崗位所需要的技術(shù)技能與素養(yǎng)出發(fā)，進(jìn)行定崗、定標(biāo)準(zhǔn)，按從最基層至管理崗位的升遷過程，進(jìn)行技術(shù)、技能、素養(yǎng)定位，依據(jù)工作崗位的典型工作任務(wù)、任職要求和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律重新序化課程內(nèi)容，依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)和工作崗位技能需求進(jìn)行教學(xué)項目的選取，并對課程體系進(jìn)行論證、確認(rèn)與實施，以形成基于機械安裝、調(diào)試、檢測、加工、設(shè)備維修與保養(yǎng)等工作過程的課程體系。

課程資源建設(shè)的內(nèi)容就是企業(yè)當(dāng)下崗位的工作任務(wù)，在資源建設(shè)的過程中，學(xué)生不僅完成了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，也完成了學(xué)徒的實踐任務(wù)，教師的專業(yè)技術(shù)能力得到了大幅度地提升，企業(yè)及師傅省去了培養(yǎng)員工的成本和精力，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后就能直接成為企業(yè)的準(zhǔn)員工，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與企業(yè)需求的無縫對接。