中職思想政治課程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素的滲透路徑

福建經濟學校 林 榕

黨的“十四五”規(guī)劃將培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力、完善國家的創(chuàng)新體系作為一項重點任務納入其中。在這一背景下，各大院校掀起了一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育熱潮。而在新時期，黨中央同樣重視對年輕學子意識形態(tài)方面的引導。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)首先是一種意識、一種理念，不應該將二者獨立開來，如何在思想政治課程中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是新時代中職思想政治教育工作者需要考慮的課題。

一、在思想政治課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素的可能性

（一）思想政治課程需要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

近年來，以習近平同志為核心的黨中央非常重視學校的思想政治教育，多次召開思想政治教育的相關會議，總書記也多次在不同場合強調了意識形態(tài)教育的重要性。當前我國的主要矛盾已經轉變，西方的一些主流價值觀對年輕學生的沖擊較大，而中職學生的年齡特性決定了他們有較強的可塑性。因此在這個歷史時期，思想政治課程承擔了對學生“三觀”的正確引導，幫助學生“扣好第一顆扣子”。但是，在引導學生自豪的家國情懷的同時，也需要幫助學生正確認識當前的社會經濟形勢。特別是在新型冠狀病毒肺炎疫情的影響下，當前我國國內的就業(yè)形勢發(fā)生了巨大的改變，雙循環(huán)經濟必將在未來較長的一段時間影響我國，因此需要引導學生正確地認識自我，指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（二）思想政治的課程內容包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素

在現(xiàn)行的中職思想政治的主干課程中，每一門課程都有可以挖掘的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，比如“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程可以幫助學生客觀分析自己所處的環(huán)境及自己的優(yōu)劣勢，以此為基礎學會合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯；“職業(yè)道德與法律”課程包含了對民法、刑法等法律知識的普及，這也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了一定的法律知識基礎；“經濟政治與社會”課程幫助學生正確認識我們所處的社會經濟環(huán)境，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供基本的知識儲備；“哲學與人生”課程中貫穿始終的實事求是的辯證觀點是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者不可缺少的世界觀和方法論，能夠幫助學生正確看待未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的困難和阻礙。

（三）思想政治課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人功能一致

從個人層面來說，思想政治課程通過多樣的課程幫助學生樹立正確的信念，培養(yǎng)良好的人格，養(yǎng)成遵紀守法的好習慣，從而形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要是更新學生固有的就業(yè)理念，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力。這樣看來，思想政治課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是為了提高學生的個人素養(yǎng)，提升綜合素質。

從社會層面來看，思想政治課程通過對學生的教育可以提升學生的理想信念，引導學生將個人理想融入社會理想，順應時代需求，做社會的建設者和接班人。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則可以培養(yǎng)學生的協(xié)作溝通能力，使學生成為有理想、能堅持、不畏困難的新型人才。綜上所述，思想政治課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都具有推動經濟社會進步的特點。

二、當前在中職思想政治課程中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

雖然從上述幾方面都能看出思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有互相滲透的可能性，但在實際操作的過程中筆者也發(fā)現(xiàn)要在思想政治課程中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素的滲透還存在一些問題亟待解決。

（一）中職思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人方式不同

眾所周知，中職思想政治課程主要是對學生意識形態(tài)方面的培養(yǎng)，主要是理論教育。雖然近幾年思政課教師提出了課堂改革，希望通過不同的形式引起學生的興趣，但究其根本還是以理論灌輸為主。而近些年開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則主要側重于實踐，學校大多通過搭建校內孵化基地、創(chuàng)業(yè)集市等平臺讓學生在教師的指導下進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各項能力培養(yǎng)和實踐。雖然育人方式不同，對在理論課上滲透實踐課程的內容存在困難，但也為思政課的改革提供了新的發(fā)展思路。

（二）中職思想政治課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程融合度不高

當前在中職學校，思想政治課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程基本上是各自為政的狀態(tài)，不論是學校的課程建設體系還是專業(yè)的育人體系都沒有將二者進行融合。同時，在當前學業(yè)水平測試背景下，大多數(shù)思政課教師主要是為應試做準備，課上主攻知識點，刷題是常態(tài)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關內容除了是考綱的內容，大多時候是被忽略的，更別提要滲透。從內容上，雖然它們的育人目的殊途同歸，但在真正的教育內容上卻相差甚遠。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是對學生進行職業(yè)生涯教育、就業(yè)指導、專業(yè)技能教育等實踐性較強的教育，思想政治課程則主要是對學生進行觀念教育。

（三）固化就業(yè)理念的影響

固有的就業(yè)理念也是影響在思想政治課程滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一大因素。在我國傳統(tǒng)的就業(yè)觀念中，讀好書學好本領就是為了能夠謀一份理想的職務。而對理想職務的定義則被貼上了“穩(wěn)定”“坐辦公室”“朝九晚五”等標簽，甚至有的人還認為，只有都找不到工作了才要去創(chuàng)業(yè)。因此，在目前中職學校開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，大部分還是小打小鬧，而且以教師為主，學生參與度不高。更具諷刺的是，甚至有一部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的學生是為了參加比賽獲得名次，最終目的是畢業(yè)后可以憑借這一獎項找到一份公認的穩(wěn)定工作。

（四）中職思想政治課程師資力量不足

教師作為教學的實施者，教學的成效如何主要還是要看教師的發(fā)揮。當前，我國中職教育從原來培養(yǎng)合格的初級技術工人已經慢慢轉變?yōu)榕囵B(yǎng)能夠順利升學的初級技術人才。升學成為中職教育的主流聲音。因此，無論是在校園文化環(huán)境還是在實踐平臺上與高職院校存在一定的距離。而教師對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識也較為薄弱，思政課教師隊伍對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識結構整體認識較為薄弱。如果要實現(xiàn)在思想政治課程中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素的滲透需要提高思政課教師隊伍建設，要以“四有”好老師的標準進行創(chuàng)建，其中的“有學識”就不僅僅是本專業(yè)學科的知識，更應該具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。

三、在中職思想政治課程中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素的路徑探究

雖然要在中職思想政治課程中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素還存在許多問題，但也要看到希望，因為這二者存在互通共育的可能性。

（一）打造強有力的思政師資隊伍

前文提到，要想在思政課程中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素其中一個重要的問題就是教師隊伍的創(chuàng)建。思政課教師除了需要具備本學科的知識，也需要提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關知識結構的了解。因此，各校可以根據(jù)本校的專業(yè)特點，創(chuàng)設條件鼓勵思政課教師下企業(yè)，了解當前企業(yè)的運作情況、用人情況、創(chuàng)業(yè)情況等。同時，讓思政課教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的指導，打破當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽主要由專業(yè)教師指導的局面，讓思政課教師在參與的過程提升對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解，從而促進教師隊伍建設。

（二）更新育人理念

要想在中職思政課堂中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的滲透需要更新學校和教師固有的育人理念。思政課不能只是幫助學生樹立正確的“三觀”，還應該培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，梳理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到思想政治課程始終，從而實現(xiàn)從觀念到行動都實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素滲透到思想政治課程的目的。

（三）探索滲透元素

根據(jù)中職學生的年齡特點和思想政治的課程特點，探索在思政課堂中可以滲透的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素。比如可以在“經濟政治與社會”這一門課程中滲透創(chuàng)新精神。在課程中“人力資源是企業(yè)的首要資源”這一部分中，以往的教學主要是培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、精益求精的精神，在滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素后，可以引導學生在平凡的崗位中扎實自己的職業(yè)技能，在精益求精的基礎上加以提升，甚至可以在崗位中進行創(chuàng)新，一個崗位不一定僅僅是局限于固有的崗位責任，還可以增加其他的技能和責任，這其實就是一種創(chuàng)新精神。比如收銀員，除了能夠熟練業(yè)務進行準確的費用收支外，還可以發(fā)展自己的目測計算能力、真假幣辨別能力等，這些都是創(chuàng)新。

（四）創(chuàng)設文化氛圍

中職不同于其他大專院校，中職學生還是未成年，但他們勝在年輕有沖勁。中職學?？梢越柚斍案黜梽?chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，同時提供相應的場所和資金支持，鼓勵學生在校內創(chuàng)業(yè)集市或者創(chuàng)業(yè)基地中組建自己的工作坊，在教師的指導下進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同時鼓勵思政課教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，通過多渠道手段在校園中營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，通過文化環(huán)境實現(xiàn)無聲的育人效果。

從當前中職思想政治教育課堂的實際情況和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在中職學校的發(fā)展情況來看，在中職思政課堂中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素是勢在必行的。要想實現(xiàn)良好的滲透和課程互動需要學校在課程設置之初就開始設計，從教師隊伍的建設、教育理念的更新以及學校氛圍的創(chuàng)設和教學方法的革新等方面入手，整合各類資源，從而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和思想政治教育的有效融合。