慕課視角下農(nóng)村中學(xué)語文微課制作與應(yīng)用

阮大華 柯麗萍

（1.福建省福州市閩侯縣教師進修學(xué)校；2.福建省福州延安中學(xué)）

雖然新課程改革已經(jīng)實施了很長一段時間，全面推進素質(zhì)教育已經(jīng)成為大中小學(xué)教育工作的核心，但是農(nóng)村學(xué)校在開展教育的過程中，受到諸多客觀因素的制約，中學(xué)語文課堂教學(xué)效果不佳，難以滿足新課程理念下的教學(xué)要求。因此，新的教育理念下，教師在組織和開展語文課堂教學(xué)時，應(yīng)緊緊圍繞“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，采用多元化教學(xué)手段，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)存在的弊端，不斷提升農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)的有效性。

一、慕課與農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)整合的必要性

（一）慕課的內(nèi)涵

慕課是一種大規(guī)模的在線開放課程，是在現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上衍生出來的新型教育模式。具體來說，慕課這一新型的課堂教學(xué)模式，主要包括三個關(guān)鍵性的要素，即微視頻、在線測試、在線互動。其中，微視頻是慕課教學(xué)模式的主要呈現(xiàn)形式，教師依據(jù)具體的課堂教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)重難點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，精心錄制10—15 分鐘的教學(xué)視頻，并將其上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上。學(xué)生則可在家觀看教學(xué)視頻，完成既定的學(xué)習(xí)目標。另外，在慕課教育形式下，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式下存在的時間、空間局限性得以打破，師生之間可通過線上進行互動、交流，給新的課堂教學(xué)模式帶來了重大的機遇。

（二）慕課與農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)整合的必要性

慕課作為一種全新的課堂教學(xué)模式，是信息技術(shù)與教育之間的深度結(jié)合。在教育現(xiàn)代化的背景下，促進慕課與農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)的有效整合，已經(jīng)成為一種必然趨勢。實現(xiàn)教育公平是素質(zhì)教育背景下教育面臨的重要問題，但就中國當前的教育現(xiàn)狀來說，依然存在嚴重的教育不均衡現(xiàn)象，集中體現(xiàn)在教育資源、教育環(huán)境、教育經(jīng)費、教學(xué)水平等方面，以城鄉(xiāng)之間的差距尤為明顯。因此，在素質(zhì)教育背景下，為了全面提升我國的教育質(zhì)量，必須要立足于城鄉(xiāng)教育之間的差異性，不斷縮小兩者的差距，才能全面提升城鄉(xiāng)語文教育的質(zhì)量。基于當前農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，諸如學(xué)生自身語文知識薄弱、教師教學(xué)方式落后、教學(xué)內(nèi)容狹窄等，可靈活借助慕課這一新型的現(xiàn)代化教學(xué)手段，將城市中優(yōu)質(zhì)的語文教育資源與貧困的農(nóng)村中學(xué)結(jié)合起來，甚至將城市中優(yōu)質(zhì)的教師資源推廣到農(nóng)村中學(xué)，真正縮小城鄉(xiāng)之間的教育差距，實現(xiàn)教育公平。

二、慕課視角下農(nóng)村中學(xué)語文微課制作要點

微課視頻是慕課教學(xué)模式的關(guān)鍵，微課視頻制作的質(zhì)量，直接決定了慕課開展的效果。具體來說，慕課教學(xué)模式下，教師在設(shè)計微課視頻時，應(yīng)注意以下幾個步驟。

步驟一：確定微課視頻教學(xué)目標。明確的教學(xué)目標是保障微課視頻質(zhì)量的關(guān)鍵。基于此，教師在制作微課視頻之前，應(yīng)提前做好教材分析，結(jié)合中學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，明確教學(xué)的重難點，精心錄制微課視頻。

步驟二：分析教學(xué)對象。慕課微視頻教學(xué)的最終目標是促進學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，存在顯著的個體差異性，包括認知水平、基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，教師應(yīng)對其展開全面分析，結(jié)合學(xué)生的實際情況，有針對性地設(shè)計微課視頻。

步驟三：選擇教學(xué)資源，錄制教學(xué)視頻。教師在設(shè)計慕課微視頻的過程中，還應(yīng)科學(xué)選擇微視頻資源。具體來說，為了保障微課視頻的質(zhì)量，教師還應(yīng)充分借助各種教育資源，包括相機、DV、Flash 等，選擇具有針對性的資源錄制視頻。同時，在錄制微課視頻的過程中，還可以將聲音、表情等融入其中，不斷提升微課視頻的質(zhì)量。

步驟四：后期處理。錄制完微課視頻之后，也不能直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，必須要做好后期處理工作，對其進行反復(fù)播放，發(fā)現(xiàn)其中的不足，并進行有針對性的完善、修復(fù)等，最終促使學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)。

三、慕課視角下農(nóng)村中學(xué)語文微課視頻的具體應(yīng)用

（一）借助慕課激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是促使學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)在源動力。調(diào)查顯示，農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，語文教學(xué)模式比較單一，教學(xué)內(nèi)容狹窄。在這種情況下，農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣低下。面對這一現(xiàn)狀，為了最大限度地提升農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師可靈活運用慕課這一新型的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動地參與語文課堂學(xué)習(xí)。例如，在《林黛玉進賈府》的課堂教學(xué)中，為了最大限度地喚醒學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，就借助了慕課這一新型的課堂教學(xué)模式：教師結(jié)合《紅樓夢》影視片段，輔以優(yōu)美的主題曲，引領(lǐng)學(xué)生在視頻觀看中，對大觀園中出現(xiàn)的人物性格進行感受、分析。如此一來，微課情境的應(yīng)用，可最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動地參與語文課堂學(xué)習(xí)。

（二）借助慕課微視頻拓展知識內(nèi)容

新課程標準對中學(xué)語文教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，教師需依據(jù)語文教材中的內(nèi)容展開教學(xué)，但不能局限于語文教材，應(yīng)對其進行拓展和延伸，不斷拓寬學(xué)生的知識面，全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)的中學(xué)語文課堂教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念、課堂教學(xué)模式的限制，教師在組織和開展課堂教學(xué)時，依然依據(jù)教材中的內(nèi)容展開，難以真正拓寬學(xué)生的知識面，無法滿足核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)要求?；诖?，面對核心素養(yǎng)下的中學(xué)語文教學(xué)要求，教師可靈活運用慕課微視頻，從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的素材、內(nèi)容、文化資源等，對其進行整合，精心制作微課視頻。如此一來，微課微視頻的應(yīng)用不僅拓展了教學(xué)內(nèi)容，也滿足了新課程理念下的教學(xué)要求。例如，在《鴻門宴》的課堂教學(xué)中，受到教材篇幅的限制，選取的教學(xué)內(nèi)容十分少。在這種情況下，學(xué)生在傳統(tǒng)的語文課堂學(xué)習(xí)中，常常因為對事件的前因、后果了解不夠全面，在學(xué)習(xí)的過程中面臨諸多困難。此時，教師就可借助慕課微視頻的方式，將相關(guān)的知識進行補充，以便于學(xué)生更好地了解事件的前因后果，最終更好地開展學(xué)習(xí)。

（三）借助慕課微視頻優(yōu)化語文課堂引導(dǎo)模式

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的課堂教學(xué)模式息息相關(guān)。只有不斷提升教師的授課質(zhì)量，才能全面提升農(nóng)村中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。基于此，農(nóng)村中學(xué)語文教師在組織和開展課堂教學(xué)時，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計慕課微視頻，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞慕課微視頻展開學(xué)習(xí)、討論等，最終促使學(xué)生在慕課微視頻的引導(dǎo)下，實現(xiàn)語文的高效學(xué)習(xí)。例如，在《蘭亭集序》的課堂教學(xué)中，為了最大限度地改變傳統(tǒng)農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標等，精心設(shè)計了慕課視頻，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上對慕課視頻進行觀看，并在觀看的過程中，帶著問題尋找答案。如此一來，不僅實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，保障了中學(xué)語文課堂教學(xué)效果，同時，慕課微視頻的引導(dǎo)還促使學(xué)生帶著問題進行聽課學(xué)習(xí)，最大限度地促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展，落實了語文核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標。

（四）借助慕課視頻靈活開展農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)

核心素養(yǎng)背景下，農(nóng)村中學(xué)語文教師在組織和開展課堂教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)要求，精心設(shè)計慕課視頻，靈活開展中學(xué)語文課堂教學(xué)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，慕課微視頻雖然只有十多分鐘，但與學(xué)生的注意力時間相適應(yīng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，還能幫助學(xué)生在慕課視頻的幫助下，更好地理解和掌握語文知識，最大限度地提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。例如，在《雷雨》的課堂教學(xué)中，教師就借助慕課視頻，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上對慕課微視頻進行觀看，并引導(dǎo)學(xué)生借助小組扮演的形式，在角色演繹的過程中感受人物性格特點，更好地理解文章內(nèi)容。同時，慕課視頻的應(yīng)用也促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了豐富的文化內(nèi)涵，為其后續(xù)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，慕課作為一種全新的課堂教學(xué)模式，有效縮小了農(nóng)村與城市之間的教育差距，真正有利于實現(xiàn)教育公平。基于此，農(nóng)村中學(xué)語文教師必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，精心設(shè)置慕課微視頻，并將其科學(xué)、合理地應(yīng)用到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，不斷提升農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)效果。