在游戲中開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)

楊 潔

將游戲引入美術(shù)教學(xué)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的美術(shù)技能。在實(shí)際教學(xué)中，筆者進(jìn)行了如下美術(shù)游戲教學(xué)的探索。

1.以興趣激發(fā)為著力點(diǎn)的游戲。

將游戲運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)中，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在人美版《美術(shù)》一下《奇妙的爬行》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師用肢體動(dòng)作擺出不同動(dòng)物的造型，然后讓學(xué)生猜猜教師表演的是哪個(gè)動(dòng)物。之后，教師播放紀(jì)錄片《微觀世界》的片段，先讓學(xué)生觀察蚱蜢、七星瓢蟲(chóng)等昆蟲(chóng)的爬行姿態(tài)，再請(qǐng)學(xué)生用肢體動(dòng)作進(jìn)行演繹。此時(shí)，學(xué)生的注意力被這些微觀世界里的“伙伴們”所吸引，他們模仿著，有用手的，有用四肢的，還有在地上爬的，玩得熱情高漲，演得生動(dòng)形象。此時(shí)，教師再趁勢(shì)用啟發(fā)性的語(yǔ)言請(qǐng)學(xué)生想一想：這些小動(dòng)物會(huì)爬到什么地方？碰到哪些有趣的事？學(xué)生的想象力被激發(fā)，有的說(shuō)爬到了樹(shù)葉上、石頭上等。與其說(shuō)游戲是一種活動(dòng)，不如說(shuō)是一種方式和理念，游戲化的教學(xué)就是讓教學(xué)更貼近兒童，因?yàn)閮和褪且环N游戲性的存在。

2.以情感調(diào)動(dòng)為著力點(diǎn)的游戲。

把抽象、枯燥的知識(shí)融入帶有情感性和生動(dòng)性的游戲情境中，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造良好的課堂氛圍和讓學(xué)生保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。情感融入式游戲，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。有了情感的融入，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是全身心浸入式的，而不是游離于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。

如人美版《美術(shù)》二上《百變團(tuán)花》一課屬于綜合探究課，教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞中國(guó)剪紙藝術(shù)的同時(shí)，還要讓其了解什么是團(tuán)花及運(yùn)用四折法、變外形、變花紋等方式，創(chuàng)作自己喜歡的團(tuán)花作品。課堂上，教師在悠揚(yáng)的音樂(lè)、精美的畫(huà)面背景下，運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言導(dǎo)入：“看，靜靜的樹(shù)林、潺潺的山泉，組成了優(yōu)美的林間小景。小舞蹈演員撐著花傘，跳著美妙的舞蹈，蝴蝶仙子展開(kāi)翅膀與山雀嬉戲。甜美的女孩在靜靜的夜晚捧起心愛(ài)的書(shū)。這一張張剪紙作品詮釋了剪紙藝術(shù)的魅力?！敝?，教師介紹剪紙藝術(shù)的歷史發(fā)展與相關(guān)知識(shí)。當(dāng)講到團(tuán)花的用途時(shí)，教師把一個(gè)大大的福字貼在窗戶上，并配上音樂(lè)《過(guò)新年》，這一下子就把學(xué)生帶到了春節(jié)歡樂(lè)祥和、闔家團(tuán)圓的情境中，留給學(xué)生無(wú)限的遐想和回憶。當(dāng)教師用折、畫(huà)、剪的方法像變魔術(shù)一樣當(dāng)場(chǎng)剪出一個(gè)漂亮的團(tuán)花時(shí)，學(xué)生在驚嘆的同時(shí)都躍躍欲試，教師趁勢(shì)說(shuō)：“下面進(jìn)行小組競(jìng)賽，看看哪個(gè)組剪出的團(tuán)花最漂亮，團(tuán)花最漂亮的組可以獲得一張老師剪的團(tuán)花哦。”于是，學(xué)生紛紛動(dòng)手折一折、剪一剪、比一比。

3.以能力提升為著力點(diǎn)的游戲。

拓展式游戲是以能力提升為著力點(diǎn)的游戲的重要類(lèi)型，開(kāi)展這樣的游戲，需要教師把握好教學(xué)內(nèi)容和游戲的契合度，分配好游戲教學(xué)的時(shí)間，不能為了玩，忽視學(xué)。

如教學(xué)人美版《美術(shù)》一上《有趣的勺子》一課時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看勺子姐姐邀請(qǐng)鍋碗瓢盆一起跳舞的動(dòng)畫(huà)短片后，在每個(gè)小組中選一個(gè)裁判，教師宣布游戲規(guī)則，看哪一組能用自己帶來(lái)的勺子完成乒乓球接力。當(dāng)學(xué)生在激烈而又愉快的兩分鐘內(nèi)將球傳遞完后，臉上充滿著喜悅與興奮的表情。這樣的游戲看上去似乎與教學(xué)沒(méi)有關(guān)聯(lián)，但仔細(xì)推敲，教師的教學(xué)目的不僅僅是玩，而是讓學(xué)生通過(guò)游戲來(lái)觀察勺子與球之間的關(guān)聯(lián)，觀察勺子的組成。學(xué)生要想用勺子輕松平穩(wěn)地傳遞球，就要把握好勺子的深淺、形狀。這樣的教學(xué)，既讓學(xué)生沉浸于游戲中，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)。