“水潤(rùn)四五五”教學(xué)模式的內(nèi)涵及關(guān)鍵策略

錢(qián)海如 夏時(shí)琨

一、“水潤(rùn)四五五”教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)流程

“水潤(rùn)四五五”教學(xué)模式的關(guān)鍵詞包括“四主”“五合”“五學(xué)”?！八闹鳌笔腔纠砟睿弧拔搴稀笔菍?shí)施策略；“五學(xué)”則是具體的教學(xué)程序，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)各有差異。現(xiàn)將化學(xué)學(xué)科的“五學(xué)”程序解讀如下。

1.情境導(dǎo)學(xué)。

這一環(huán)節(jié)重在“情境”和“善思”。“情境”要圍繞學(xué)習(xí)主題，針對(duì)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題到學(xué)習(xí)問(wèn)題的轉(zhuǎn)換。學(xué)習(xí)情境的素材選擇一般來(lái)源于生活、社會(huì)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)這些素材進(jìn)行取舍，之后用素材設(shè)計(jì)情境，情境要具有真實(shí)性，并能凸顯“善思”，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提出需要解決的化學(xué)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)和探究的主要目標(biāo)。

2.實(shí)驗(yàn)探學(xué)。

這一環(huán)節(jié)重在“實(shí)驗(yàn)”和“創(chuàng)生”?；瘜W(xué)課堂要以探究學(xué)習(xí)為中心，以實(shí)驗(yàn)探究為主要內(nèi)容。教師應(yīng)針對(duì)核心問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生積極地參與實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，并能凸顯“創(chuàng)生”。實(shí)驗(yàn)探究要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，合作思考，探究的重點(diǎn)放在方案設(shè)計(jì)、方法搜尋等方面，探究的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)基于證據(jù)推理的科學(xué)方法，從而建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決新問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)從“獲取推理證據(jù)”到“基于證據(jù)推理”。

3.釋疑合學(xué)。

這一環(huán)節(jié)重在“釋疑”和“合作”。教師要在課堂預(yù)設(shè)和課堂生成的問(wèn)題中，不斷引導(dǎo)學(xué)生自主尋求解決方案、自主探索矛盾沖突、自主完善知識(shí)結(jié)構(gòu)；及時(shí)組織學(xué)生討論交流，解決學(xué)生的“疑惑點(diǎn)”，生成新知識(shí)；幫助學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)解釋現(xiàn)象、解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生形成思維導(dǎo)圖，發(fā)展科學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)從“建立認(rèn)知模型”到“基于模型認(rèn)知”的轉(zhuǎn)化。在這個(gè)過(guò)程中，需要安排學(xué)生進(jìn)行展示、分享、爭(zhēng)辯，并凸顯“合作”，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，在討論中迸發(fā)思維火花。

4.反思悟?qū)W。

這一環(huán)節(jié)重在“反思”和“自悟”。教師要根據(jù)教學(xué)節(jié)奏，實(shí)時(shí)地設(shè)計(jì)“反思悟?qū)W”環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“段段清”和“堂堂清”，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，讓學(xué)生在“反思”中成長(zhǎng)，形成良好的化學(xué)學(xué)科思維習(xí)慣，并能凸顯“自悟”，提升自我建構(gòu)能力。

5.精練促學(xué)。

這一環(huán)節(jié)重在“精練”和“促進(jìn)”。“精練”是指當(dāng)堂訓(xùn)練與反饋的習(xí)題與問(wèn)題要精當(dāng)，習(xí)題覆蓋的知識(shí)點(diǎn)要凸顯重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中，教師要安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，并在了解全體學(xué)生解題結(jié)果的基礎(chǔ)上，提煉重點(diǎn)問(wèn)題，并及時(shí)組織點(diǎn)評(píng)。教師要評(píng)判學(xué)生的思維方式，指導(dǎo)學(xué)生的思維技巧，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，從而達(dá)到檢查課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、促進(jìn)學(xué)生及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果的作用?！熬殹币材軒椭處煱l(fā)現(xiàn)教學(xué)的薄弱點(diǎn)，便于在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，或進(jìn)行必要的教學(xué)補(bǔ)償。

二、“水潤(rùn)四五五”教學(xué)模式的課堂特性

1.和合性。

整合課標(biāo)、單元、課時(shí)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)，力求明晰、具體、可測(cè)；教學(xué)內(nèi)容依據(jù)課標(biāo)有效重組，開(kāi)發(fā)并整合教材、教師、學(xué)生資源；整體建立師生合作關(guān)系，營(yíng)造民主、平等、寬松、和善的課堂互動(dòng)氛圍。

2.善思性。

恰用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)合主題的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)；善于從問(wèn)題表層進(jìn)入深層，開(kāi)展深度思考，體現(xiàn)變換視角、突破條框、創(chuàng)新思維的教學(xué)特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)反思中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑批判、建構(gòu)知識(shí)、超越自我。

3.自悟性。

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異和學(xué)習(xí)需求，選擇助學(xué)策略；讓學(xué)生有更多自主實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)追問(wèn)、獨(dú)思、操作和解決問(wèn)題；關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的內(nèi)心體悟，悟到源處、妙處、深處，悟出真知、真義、真情。

4.滋潤(rùn)性。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，始終引導(dǎo)學(xué)生圍繞課標(biāo)做有準(zhǔn)備、有獨(dú)思、有互動(dòng)的、積極的真參與；圍繞核心問(wèn)題，組織和善的學(xué)習(xí)共同體，融知識(shí)、能力和方法為一體，力求當(dāng)堂靈動(dòng)地解決疑難問(wèn)題，體現(xiàn)真合作；遵循適度、差異、善意和及時(shí)的原則，設(shè)計(jì)和實(shí)施訓(xùn)練與測(cè)評(píng)，實(shí)現(xiàn)辨析診斷、糾正錯(cuò)漏、鞏固知識(shí)、形成技能、促進(jìn)發(fā)展的真練評(píng)。

5.創(chuàng)生性。

教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)開(kāi)放性與動(dòng)態(tài)生成，基于預(yù)設(shè)關(guān)注生成性問(wèn)題；突出學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)科思想方法，善于在具體學(xué)習(xí)情境中迅速、靈活、正確地理解和解決問(wèn)題；促使學(xué)生在掌握知識(shí)與技能的同時(shí)，逐漸形成創(chuàng)新學(xué)習(xí)智慧和會(huì)學(xué)品質(zhì)。

三、“水潤(rùn)四五五”教學(xué)模式的關(guān)鍵策略

在實(shí)施“水潤(rùn)四五五”教學(xué)模式的過(guò)程中，重點(diǎn)對(duì)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，組建各班級(jí)內(nèi)部的學(xué)習(xí)小組以“小組爭(zhēng)星”為抓手，建立高效的合作學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

1.均衡組建學(xué)習(xí)小組。

主要有三個(gè)要求：第一，人數(shù)確當(dāng)，特質(zhì)相當(dāng)。以班級(jí)為單位，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、智力、心理、興趣等方面進(jìn)行綜合評(píng)定，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，均衡搭配，劃分學(xué)習(xí)小組，每班8～9組，每組4～6人。第二，選好“領(lǐng)頭羊”，做好傳幫帶。選擇有一定號(hào)召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。第三，明確責(zé)任，人人奮進(jìn)。明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任，突出每個(gè)個(gè)體的作用。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)課堂，在各班黑板右上角設(shè)置“小組爭(zhēng)星”版塊，要求教師根據(jù)學(xué)生個(gè)人及所在各小組發(fā)言或展示情況，適時(shí)、有效地確定“獎(jiǎng)星”的顆數(shù)。

2.響亮命名學(xué)習(xí)小組。

各學(xué)習(xí)小組根據(jù)自己小組的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)富有個(gè)性、積極向上的組名，如：奮斗組、勝利組、拼搏組、旋風(fēng)組等，以鼓舞本組成員奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步。各學(xué)習(xí)小組再根據(jù)本組組名特點(diǎn)，為小組設(shè)計(jì)具有特色的口號(hào)或組訓(xùn)。如奮斗組的口號(hào)是“有奮斗就有希望”，勝利組是“愛(ài)拼才會(huì)贏”等。各學(xué)習(xí)小組經(jīng)小組成員共同協(xié)商，制定小組的組規(guī)，簽字約定并嚴(yán)格遵守執(zhí)行，增強(qiáng)小組的凝聚力。

3.科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組。

“小組爭(zhēng)星”需要建立積極、科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制我們應(yīng)堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合；將集體評(píng)價(jià)與成員個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合；將實(shí)質(zhì)評(píng)價(jià)與精神評(píng)價(jià)相結(jié)合；將他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。