“水潤(rùn)教育”：校本課改的特色文化路徑
——江蘇省高郵市南海中學(xué)課程改革的思考與實(shí)踐

宰月明

一、“水潤(rùn)教育”的提出

1.邁出校本課改步伐。

課改重在以人為本和教育的本位回歸，追求辦學(xué)品質(zhì)的提升和育人方式的變革。學(xué)校文化是課程改革的立足點(diǎn)，反之又為學(xué)校文化奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)校文化的內(nèi)容更具有內(nèi)涵。

2.創(chuàng)新傳承傳統(tǒng)文化。

高郵位于運(yùn)河沿岸，當(dāng)?shù)厝艘浪?，這孕育了高郵博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的“水文化”；宋代詞人秦少游有詩(shī)：“吾鄉(xiāng)如覆盂，地?fù)?jù)揚(yáng)楚脊。環(huán)以萬(wàn)頃湖，粘天四無(wú)壁。”《高郵州志》記載：“文者，紋也，水廣生紋，高郵之水豐，故多文學(xué)之士?！苯K省高郵市南海中學(xué)以水鄉(xiāng)人特有的氣質(zhì)弄潮教海，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)20多年的探索，因地制宜，發(fā)揮智慧與特色，形成了富有特色的“水潤(rùn)教育”實(shí)踐。

二、“水潤(rùn)教育”的價(jià)值追求

1.追求高品高質(zhì)發(fā)展。

南海中學(xué)以水為鑒，汲取水之“清明、堅(jiān)韌、和融”的精神，秉持“以人為本，和諧共融”的辦學(xué)理念，逐步從管理走向治理，從外控走向內(nèi)生，從制度走向生態(tài)，為培育高品質(zhì)學(xué)生、建設(shè)公平而有質(zhì)量的義務(wù)教育而不懈努力。

2.追求育人方式變革。

追求水的澄澈境界，做自由、平等的教育；以水的包容心胸，做博愛(ài)、友善的教育；以水的滋潤(rùn)情懷，做和諧、奉獻(xiàn)的教育；以滴水穿石的堅(jiān)韌態(tài)度，做執(zhí)著、恒久的教育；以水奔流到海的追求，做傳承、創(chuàng)新的教育，“讓每一個(gè)南中人都晶瑩閃亮”。

3.追求學(xué)科素養(yǎng)培育。

課改要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生“帶得走”的關(guān)鍵能力和必備品格，促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)，做到學(xué)科育人。南海中學(xué)在“水潤(rùn)文化”的引領(lǐng)下，聚焦課堂教學(xué)，努力把學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)到具體的教學(xué)層面，探索和思考校本化實(shí)施的有效途徑和方法，構(gòu)建了“水潤(rùn)四五五”教學(xué)模式，不斷進(jìn)行實(shí)踐、驗(yàn)證，再實(shí)踐、再驗(yàn)證，已經(jīng)成為各學(xué)科教師的教學(xué)指南。

三、“水潤(rùn)教育”的實(shí)施

1.清雅潤(rùn)和：發(fā)掘水潤(rùn)文化的內(nèi)涵。

水，以其潤(rùn)澤美化校園環(huán)境，讓學(xué)校充滿(mǎn)文化氣質(zhì)；以其春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的熏陶漸染，讓學(xué)生和教師的個(gè)性自由地張揚(yáng)，形成了“范水向善，潤(rùn)礎(chǔ)致遠(yuǎn)”的校訓(xùn)、“和融共進(jìn)，追求卓越”的校風(fēng)、“博染無(wú)聲，精潤(rùn)有痕”的教風(fēng)、“徜徉學(xué)海，樂(lè)享書(shū)香”的學(xué)風(fēng)。

2.濡染遇見(jiàn)：構(gòu)建系列化的校本課程體系。

走“晶瑩潤(rùn)德、靈動(dòng)潤(rùn)智、柔韌潤(rùn)體、清雅潤(rùn)美、和諧潤(rùn)勞”的育人路徑，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、課程、活動(dòng)等路徑，讓學(xué)生行走在發(fā)展核心素養(yǎng)的、多樣的、可供選擇的校本課程體系之中，遇見(jiàn)他人，遇見(jiàn)自己。為了提升學(xué)生品格，學(xué)校設(shè)計(jì)制作了行為規(guī)范手冊(cè)《潤(rùn)行》、禮儀養(yǎng)成手冊(cè)《潤(rùn)禮》、價(jià)值觀(guān)教育讀本《潤(rùn)道》、法治素養(yǎng)培育讀本《潤(rùn)法》、圣潔教育畫(huà)冊(cè)《潤(rùn)廉》等；為了培育學(xué)生的素養(yǎng)，設(shè)計(jì)了《水之韻》《科海拾貝》《水鄉(xiāng)民歌》等系列水潤(rùn)校本課程；從思想、道德、禮儀、才藝、進(jìn)取、樂(lè)學(xué)等維度，評(píng)選仁孝水滴、活力水滴、才藝水滴、博學(xué)水滴、禮儀水滴、書(shū)香水滴、夢(mèng)想水滴等“陽(yáng)光水滴”，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；學(xué)校還利用“四時(shí)八節(jié)”節(jié)慶來(lái)豐富學(xué)生的校園生活，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.順勢(shì)激蕩：架構(gòu)自主滋養(yǎng)課型。

積極打造具有“和順靈動(dòng)、自然清新”特質(zhì)、涵蓋“四主五學(xué)五合”結(jié)構(gòu)流程的“水潤(rùn)課堂”?！八闹鳌笔侵浮皩W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、問(wèn)題為主線(xiàn)、互動(dòng)為主式”的基本理念。“五合”是指“合情導(dǎo)入、合理尋問(wèn)、合作對(duì)話(huà)、合度拓展、合時(shí)練測(cè)”的實(shí)施策略?！拔鍖W(xué)”是指具體的教學(xué)程序，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)各有差異，如：語(yǔ)文學(xué)科為“導(dǎo)案預(yù)學(xué)、導(dǎo)標(biāo)明學(xué)、導(dǎo)問(wèn)探學(xué)、導(dǎo)練評(píng)學(xué)、導(dǎo)思慧學(xué)”；英語(yǔ)學(xué)科為“預(yù)學(xué)探標(biāo)、引學(xué)明標(biāo)、互學(xué)顯標(biāo)、釋學(xué)悟標(biāo)、評(píng)學(xué)測(cè)標(biāo)”；物理、化學(xué)、生物學(xué)科為“情境導(dǎo)學(xué)、實(shí)驗(yàn)探學(xué)、釋疑合學(xué)、精練促學(xué)、反思悟?qū)W”；道德與法治、歷史、地理學(xué)科為“設(shè)疑導(dǎo)學(xué)、依疑自學(xué)、質(zhì)疑探學(xué)、釋疑深學(xué)、解疑創(chuàng)學(xué)”；音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科為“情境導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)探學(xué)、釋疑合學(xué)、建構(gòu)慧學(xué)、練思創(chuàng)學(xué)”?！八疂?rùn)課堂”呈現(xiàn)出和合性、善思性、自悟性、滋潤(rùn)性、創(chuàng)生性的課堂特性。

4.融洽融通：優(yōu)化“四位一體”的研課模型。

教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)、量表四位一體，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)施研課；運(yùn)用專(zhuān)業(yè)觀(guān)察，規(guī)范研課；通過(guò)實(shí)證分析，彰顯研課。健全教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的管理機(jī)制，深化繼續(xù)教育；以集體備課為重要載體，開(kāi)展研課活動(dòng)，采用“三備三議”模式，環(huán)環(huán)相扣，步步深化，在實(shí)踐中，不斷完善網(wǎng)絡(luò)、量表、教師、學(xué)生四位一體的研課評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將網(wǎng)上備課與現(xiàn)場(chǎng)備課相結(jié)合，實(shí)施研課“云態(tài)化”，拓展水潤(rùn)教研的時(shí)間與空間。

在水潤(rùn)文化的引領(lǐng)下，學(xué)校辦學(xué)特色不斷彰顯，被評(píng)為“揚(yáng)州市高品質(zhì)教育建設(shè)先進(jìn)單位”；《郵文化校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐》校本課改項(xiàng)目獲得2017年江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)；《初中生“郵驛學(xué)習(xí)”的實(shí)踐探索》參展第四屆中國(guó)教育創(chuàng)新成果公益博覽會(huì)，《基于“郵文化”的初中生“郵驛學(xué)習(xí)”的革新與探索》參展第五屆中國(guó)教育創(chuàng)新成果公益博覽會(huì)；先后榮獲全國(guó)德育科研實(shí)驗(yàn)先進(jìn)學(xué)校、中國(guó)青少年素質(zhì)發(fā)展示范基地、江蘇省初中教學(xué)管理創(chuàng)新優(yōu)秀學(xué)校、江蘇省教科研先進(jìn)學(xué)校等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。江蘇省高郵市南海中學(xué)正朝著建設(shè)“有特色、有品位、高質(zhì)量、示范性”窗口學(xué)校、品牌學(xué)校踏步前進(jìn)！