小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)策略研究

□福建省龍海市白水中心小學(xué) 柯秋珍

一、美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)思維

在當(dāng)下的美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，許多學(xué)校許多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思路，由于應(yīng)試壓力的影響，許多教師認(rèn)為美術(shù)學(xué)科并不重要，因此在教學(xué)上敷衍了事，不予重視。

（二）單一的教學(xué)形式

在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)單一化死板化的教學(xué)模式，同時(shí)，教師在講解過(guò)程當(dāng)中重視理論教學(xué)，而美術(shù)當(dāng)中，有許多專業(yè)的術(shù)語(yǔ)和專業(yè)的名詞，如果老是單純地進(jìn)行講解，容易讓學(xué)生產(chǎn)生，美術(shù)學(xué)習(xí)枯燥乏味的印象。

二、創(chuàng)造力的概念和來(lái)源

在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，那么首先我們應(yīng)當(dāng)清楚創(chuàng)造力的內(nèi)涵。創(chuàng)造力可以被概括為具備新穎性，實(shí)用性，進(jìn)步性，改良性，建設(shè)性，創(chuàng)造性的共同作用的綜合能力。在美術(shù)課程中創(chuàng)造力至關(guān)重要，而我們?cè)诿佬g(shù)當(dāng)中創(chuàng)造力的發(fā)揮，可以延伸到小時(shí)候，用畫筆在紙上涂鴉的年紀(jì)，即便我們沒有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，也能運(yùn)用天馬行空的想象力進(jìn)行創(chuàng)作，這就是一種創(chuàng)造力的表現(xiàn)。但是，美術(shù)的創(chuàng)造性活動(dòng)又受到了多樣條件的限制，具體內(nèi)容我們將在下一個(gè)部分進(jìn)行討論。

三、影響美術(shù)創(chuàng)造性活動(dòng)的條件

（一）學(xué)生方面的條件

加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性，首先，我們要鍛煉學(xué)生的右腦功能，開發(fā)學(xué)生的右腦功能，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于繪畫、文學(xué)、舞蹈形象活動(dòng)的思維能力。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)當(dāng)中，我們可以通過(guò)視覺和行動(dòng)配合的方式鍛煉學(xué)生的右腦活動(dòng)開發(fā)形象思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（二）環(huán)境方面的條件

創(chuàng)造性的環(huán)境條件，既包括外部環(huán)境，也包括內(nèi)部環(huán)境。環(huán)境可以激發(fā)人的創(chuàng)造力，同時(shí)也可以抑制人的創(chuàng)造力。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，我們要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）教師方面的條件

鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)造能力，首先應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，另外利用創(chuàng)造性思維的學(xué)科教學(xué)方法，并且將這些教學(xué)方法積極主動(dòng)的應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，提高學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自主能力的提升，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)造力的具體策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)

在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，首先需要樹立學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，讓學(xué)生明白，美術(shù)學(xué)習(xí)不是在前人的基礎(chǔ)上將作品復(fù)刻出來(lái)，而應(yīng)該體現(xiàn)出自己的思維和想法，這就是創(chuàng)造意識(shí)。

美術(shù)繪畫本身就是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，通過(guò)對(duì)顏料色彩的使用，創(chuàng)造出畫面。但是當(dāng)前的美術(shù)教育以復(fù)刻作品為主要內(nèi)容，忽視了學(xué)生的自主創(chuàng)造，即便是教師給予學(xué)生主題，讓學(xué)生自主創(chuàng)作，學(xué)生也會(huì)被思維定式所限制，參考教師提供的模板進(jìn)行繪畫，并沒有起到真正的創(chuàng)造作用。所以在小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)該樹立學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生打破陳規(guī)，大膽在作品中表現(xiàn)自己的認(rèn)知和思考。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力

學(xué)生的基礎(chǔ)能力是創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵，創(chuàng)造不是憑空產(chǎn)生的，而需要學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的學(xué)習(xí)認(rèn)知和實(shí)踐，摸索美術(shù)作品的核心內(nèi)涵，理解美術(shù)的深層次意義，形成關(guān)于美的感受，才能創(chuàng)造出有創(chuàng)新性的作品。學(xué)生的基礎(chǔ)能力包括觀察能力和記憶能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，對(duì)于小學(xué)生而言，他們具有很強(qiáng)的觀察能力，常常會(huì)被一些新鮮事物所吸引，學(xué)生對(duì)于不同顏色、不同形狀、不同事物的感知能力都很強(qiáng)烈，但是學(xué)生在觀察事物的過(guò)程當(dāng)中常常會(huì)觀察較為鮮艷的東西，而忽略較為暗淡的東西，比如說(shuō)當(dāng)讓學(xué)生觀察一朵玫瑰花的時(shí)候，許多學(xué)生都會(huì)關(guān)注紅色的花瓣，但很少有學(xué)生關(guān)注到玫瑰的根莖和葉子。因此，在學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，比如說(shuō)，在學(xué)生觀察玫瑰花的時(shí)候，首先讓學(xué)生依靠自己的觀察能力對(duì)玫瑰花瓣進(jìn)行詳細(xì)的觀察，再引導(dǎo)學(xué)生去看一看玫瑰花的形狀，讓學(xué)生真實(shí)觸摸一下玫瑰花的葉片和根莖，有些學(xué)生便會(huì)摸到玫瑰花上堅(jiān)硬的刺，有些學(xué)生會(huì)看到玫瑰花葉子上鋸齒形的形狀。緊接著再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立玫瑰花是由花朵、葉片、根莖組成的，讓學(xué)生對(duì)于玫瑰花有整體的認(rèn)知。通過(guò)這種方式，不斷鍛煉學(xué)生觀察事物的能力，最終學(xué)生在觀察事物的時(shí)候，就會(huì)養(yǎng)成全面、仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生而言，這個(gè)階段他們的記憶力很好，但這不意味著在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生強(qiáng)行進(jìn)行理論的灌輸，讓學(xué)生死記硬背，而是應(yīng)當(dāng)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶再現(xiàn)能力。具體來(lái)說(shuō)，在初中美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，比如進(jìn)行“課外活動(dòng)”這一場(chǎng)景的繪畫時(shí)，可以先組織學(xué)生進(jìn)行一系列的課外活動(dòng)，再啟發(fā)學(xué)生回想在課外活動(dòng)當(dāng)中自己的行為動(dòng)作場(chǎng)面以及參與的人物，讓學(xué)生依托自己記憶里的形象進(jìn)行構(gòu)思，然后通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景繪畫，人物繪畫基本畫法的講述，引導(dǎo)學(xué)生繪畫。

（二）運(yùn)用互補(bǔ)策略，情境策略，感官調(diào)動(dòng)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

在教學(xué)當(dāng)中，我們可以應(yīng)用雙向聯(lián)系互補(bǔ)的策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，俗話說(shuō)藝術(shù)來(lái)源于生活，在教學(xué)中，理論也來(lái)源于實(shí)踐，因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們要加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)踐的關(guān)系，從生活中來(lái)到生活中去。在生活當(dāng)中，我們要和學(xué)生一起積累繪畫當(dāng)中的素材，在美術(shù)課堂的教學(xué)當(dāng)中，我們也要將課程的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系到生活中去，運(yùn)用這種方式，學(xué)生不再認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)是陽(yáng)春白雪，有利于美化生活，提高學(xué)生愛美意識(shí)和創(chuàng)造美的能力。

我們還可以通過(guò)情境化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，比如說(shuō)上文曾經(jīng)提到過(guò)的在教學(xué)“愉快的春游”這一主題的活動(dòng)時(shí)，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ゴ河?，讓學(xué)生置身于真實(shí)的情境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，我們還要多利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的情景，比如，當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行國(guó)外相關(guān)畫作教學(xué)的時(shí)候，我們不能帶領(lǐng)學(xué)生去國(guó)外真實(shí)的感受畫作上的內(nèi)容，但是我們可以通過(guò)視頻播放的方式，讓學(xué)生置身于外國(guó)的街頭，外國(guó)的田野，感受畫中的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的想象能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的靈魂，因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，立足學(xué)科的特色，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用正確的教學(xué)方法和教學(xué)思路，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的全面提升。