核心素養(yǎng)提升初中化學(xué)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ难芯颗c實踐

□甘肅省金昌市第五中學(xué) 狄冬彥

□甘肅省金昌市龍門學(xué)校 楊建芳

□甘肅省金昌市第五中學(xué) 曹麗

一、選題背景和意義

（一）選題的背景

新時代背景下化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強學(xué)生實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的首要目標(biāo)就是培養(yǎng)化學(xué)創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，基礎(chǔ)教育是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，加強學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要素之一，利用化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生自主鉆研的熱情，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的先決條件，也是素質(zhì)教育的根本。

（二）選題的意義

對于化學(xué)教學(xué)而言，實驗的地位是無可替代的，化學(xué)實驗作為實踐教學(xué)的一個重要組成，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力方面是其他教學(xué)方式不能替代的。實驗教學(xué)不僅能學(xué)習(xí)理論知識和訓(xùn)練操作技能，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、解決實際問題的能力。新課程改革提出后，初中教育階段加大了對化學(xué)實驗教學(xué)的重視，化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量直接影響著化學(xué)的教學(xué)水平。新教材更加重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，提倡學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決實際問題的能力以及交流和合作的能力。

二、本課題核心概念的界定

（一）核心素養(yǎng)

2016年9月北京師范大學(xué)發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，以“全面發(fā)展的人”為核心，將文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與并列為三大方面，包含了人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，并具體化為國家認(rèn)同等18個基本要點。

（二）初中化學(xué)核心素養(yǎng)

初中化學(xué)核心素養(yǎng)主要包括以下幾個方面：1.化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，包括化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識素養(yǎng)、基本技能素養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法素養(yǎng)和化學(xué)理念；2.化學(xué)思維素養(yǎng)，包括邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力和化學(xué)批判性思維能力等；3.處理信息素養(yǎng)，如對工藝流程、合成路線等信息處理的能力；4.人格核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生完美人格和終身學(xué)習(xí)能力為宗旨，指導(dǎo)學(xué)生從更高的視野和境界上自我發(fā)展，提高自身素質(zhì)，實現(xiàn)自我價值；5.跨學(xué)科綜合創(chuàng)新素養(yǎng)以及合作交流能力。

（三）化學(xué)實驗?zāi)芰?/h3>

化學(xué)實驗?zāi)芰κ且环N綜合能力，包括實驗操作能力、觀察實驗現(xiàn)象的能力、自主設(shè)計實驗方案的能力、撰寫實驗報告的能力、實驗思維能力和實驗創(chuàng)新能力等，其核心是實驗思維能力和創(chuàng)新能力。

三、初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師在教學(xué)過程中重理論輕實驗的傾向

新課程改革已進行了多年，但實際上許多教師的教學(xué)觀念沒有完全轉(zhuǎn)變，對實驗教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，過分注重理論教學(xué)和習(xí)題練習(xí)，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，課堂的焦點也沒有集中到化學(xué)實驗教學(xué)上，對實驗中生成性問題關(guān)注的不夠，同時缺乏在實驗中啟發(fā)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、并在發(fā)現(xiàn)新問題的基礎(chǔ)上做進一步的合作探究，提出更多有價值的問題。

（二）實驗教學(xué)停留在教師演學(xué)生看的階段

初中化學(xué)實驗中大部分為演示實驗，演示實驗又以驗證性實驗為主，常用的實驗教學(xué)模式是實驗前教師先將實驗方案和步驟明確地教給學(xué)生，再進行演示實驗，最大的問題在于形式上流于“教師演示、學(xué)生旁觀”，實驗的開展更多的是以教師為核心，學(xué)生只能被動地接受，長期、單一地選用這種實驗教學(xué)模式不能使學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，只會使學(xué)生的頭腦成為倉庫，難以激發(fā)學(xué)生的探索熱情。

（三）教師在實驗教學(xué)中使用方法不當(dāng)

在實驗教學(xué)中如果老師為了避免學(xué)生在實驗中損壞實驗儀器，而過度強調(diào)實驗器材的重要和貴重性，就會使學(xué)生在實驗中產(chǎn)生畏懼心理，做實驗的時候畏首畏尾，不敢碰儀器。這種不必要的小心束縛了學(xué)生的實驗?zāi)軇有浴?/p>

四、核心素養(yǎng)下提升初中生化學(xué)實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的策略

（一）明確目的，培養(yǎng)意識，提高學(xué)生實驗素養(yǎng)

要想提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，首先要讓學(xué)生意識到實驗的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，明白“唯實唯驗”，明白實驗是探索真理的途徑，是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生在實驗時本著科學(xué)、認(rèn)真的態(tài)度親自動手去操作，從而形成一種正確的實驗意識，不斷提高操作水平，順利完成所做實驗。

（二）做好演示實驗，優(yōu)化課堂教學(xué)

學(xué)生的規(guī)范操作來自教師的規(guī)范操作，教師要規(guī)范、精細(xì)、準(zhǔn)確地做好演示實驗，將實驗現(xiàn)象盡可能清晰地呈現(xiàn)給同學(xué)們。初中化學(xué)是化學(xué)的啟蒙階段，教師規(guī)范準(zhǔn)確地演示實驗對培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作技能以及養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用，如果教師經(jīng)常出現(xiàn)不規(guī)范的操作甚至違反規(guī)則操作，會使學(xué)生對化學(xué)實驗產(chǎn)生不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

（三）堅持導(dǎo)之以行，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗行為習(xí)慣

“導(dǎo)之以行”是矯正實驗中不良習(xí)慣的必要途徑，實驗習(xí)慣和行為訓(xùn)練不是一朝一夕能解決的，必須經(jīng)過反復(fù)多次地進行，并在每次學(xué)生實驗時不斷地提醒，以鞏固已學(xué)的基本操作知識，才能使學(xué)生在實驗的過程中有聯(lián)系與協(xié)調(diào)，在綜合運用中不斷完善學(xué)過的單項操作技能。

（四）抓住重點，突出主體，做好學(xué)生分組實驗

學(xué)生分組實驗是實驗教學(xué)中的重要組成部分，能很好地鍛煉學(xué)生的動手動腦能力，要上好學(xué)生分組實驗課，重點應(yīng)做好課堂設(shè)計，范圍包含實驗前、實驗中、實驗后“三環(huán)節(jié)”，設(shè)計中要突出學(xué)生的主體地位。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，營造寬松的實驗環(huán)境

教師要引導(dǎo)學(xué)生從依賴性實驗?zāi)Ｊ街凶叱鰜恚囵B(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，通過開設(shè)一些具有啟發(fā)性的設(shè)計性實驗和應(yīng)用型實驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（六）注重實驗報告的書寫，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力

實驗報告是實驗教學(xué)的重要組成部分，是評價實驗教學(xué)效果的重要依據(jù)，是學(xué)生通過實驗操作將實驗原理，實驗步驟、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果進行匯總分析的過程，能綜合反映學(xué)生各種能力，因此教師要注重實驗報告，并通過實驗報告了解學(xué)生實驗情況。

五、結(jié)語

通過化學(xué)實驗素養(yǎng)的建立，使學(xué)生在日常生活中能夠自覺地利用所學(xué)過的化學(xué)知識來解決實際問題，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、關(guān)心社會，積極探索智慧人生。