幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究與探索

□甘肅省金昌市永昌縣第三幼兒園 陳國(guó)義

幼兒正處于開發(fā)心智以及啟蒙思想的重要階段，幼兒園教育會(huì)對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展起到至關(guān)重要的影響。與其他學(xué)段相比，良好的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)有著顯著的促進(jìn)作用。所謂幼兒園環(huán)境指的是幼兒園教育賴以開展的一切條件總和，其中包含物質(zhì)環(huán)境以及精神環(huán)境兩個(gè)層面。盡管現(xiàn)在我國(guó)幼兒園教育過(guò)程中已經(jīng)非常注重對(duì)于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，但是依然存在很多問(wèn)題，對(duì)幼兒的全面發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙。針對(duì)這種現(xiàn)狀，幼兒園應(yīng)當(dāng)充分注重幼兒的主體性地位，深入研究有助于幼兒身心發(fā)展的必要條件，有組織、有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，注重對(duì)幼兒的知識(shí)構(gòu)建以及生活經(jīng)驗(yàn)的獲取，從各方面、多角度來(lái)培養(yǎng)幼兒的能力，充分注重幼兒的全面健康發(fā)展。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要意義

幼兒園環(huán)境屬于幼兒教育的重要組成部分，從某種角度來(lái)看，幼兒園環(huán)境具備非常重要的隱形教學(xué)意義。一所好的幼兒園，育人文化能感染眾人，這是一種無(wú)形的教學(xué)力量展示，也是幼兒園辦學(xué)能力的重要體現(xiàn)。首先，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育目標(biāo)是相一致的，創(chuàng)設(shè)環(huán)境是對(duì)幼兒園物質(zhì)資源的充分利用，環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以對(duì)園中很多硬件設(shè)施賦予文化教育屬性，進(jìn)而為幼兒提供一個(gè)積極、濃厚的文化知識(shí)氛圍，讓幼兒在文化海洋中任意遨游；其次，幼兒年齡尚小，心智也尚未完全開發(fā)，積極合理的幼兒園環(huán)境可以對(duì)幼兒的思維起到良好的激發(fā)作用，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性并不斷豐富幼兒的想象力，為幼兒的思維啟發(fā)提供更多的靈感；另外，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園辦學(xué)工作的外在體現(xiàn)，可以更好地向外界展示幼兒園的辦學(xué)能力與水平，這也非常符合我國(guó)現(xiàn)代化幼兒園建設(shè)中的重點(diǎn)要求。

二、當(dāng)前我國(guó)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，人們對(duì)于幼兒園教育的重視程度也在不斷增強(qiáng)，我國(guó)幼兒園建設(shè)的整體水平也有了很大的提升。但是，經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)僅僅是圖與表面，未能做到從幼兒實(shí)際情況出發(fā)，這種情況對(duì)于幼兒園教育教學(xué)工作的促進(jìn)作用會(huì)大打折扣。目前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題主要表現(xiàn)有以下三個(gè)方面：

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)未突顯幼兒主體性

很多幼兒園無(wú)論是墻面還是園內(nèi)的設(shè)施都被裝飾的豐富多彩，細(xì)細(xì)查看則不難發(fā)現(xiàn)很多裝飾內(nèi)容都是由幼兒教師操作完成，這也是我國(guó)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的一種常見現(xiàn)象。但如此會(huì)造成一個(gè)顯而易見的問(wèn)題，即教師只能夠依照成人的眼光與角度進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)中會(huì)突顯教師群體的整體審美，卻忽略了幼兒的真實(shí)內(nèi)心想法。換而言之，環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)從幼兒的角度為出發(fā)點(diǎn)，以幼兒興趣與教學(xué)目標(biāo)為落腳點(diǎn)，才能創(chuàng)設(shè)出更加符合幼兒心理特點(diǎn)的環(huán)境。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺少相應(yīng)的新鮮感

經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園環(huán)境存在一成不變的現(xiàn)象，例如園內(nèi)墻面裝飾往往會(huì)在開學(xué)初期進(jìn)行更換，整個(gè)學(xué)期下來(lái)很少會(huì)有變動(dòng)。一方面是很多教師感覺(jué)此類幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作比較繁重，不愿多加時(shí)間更改環(huán)境；另一方面，與幼兒園環(huán)境管理有著很大的關(guān)系。如此一來(lái)，整個(gè)園內(nèi)環(huán)境固定不變，缺少相應(yīng)的新鮮感，幼兒對(duì)園內(nèi)很多裝飾布置也逐漸麻木……幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育意義也就逐漸喪失。

（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏相應(yīng)的操作性

我國(guó)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作一般由教師主導(dǎo)完成，教師往往會(huì)注重整潔、有序、美觀等創(chuàng)設(shè)特點(diǎn)，當(dāng)一些精美的裝飾品被精心布置之后就成了一項(xiàng)“藝術(shù)品”給幼兒觀覽，留給幼兒的操作空間卻少之又少，久而久之，具有創(chuàng)設(shè)意義的裝飾品就成了擺設(shè)，無(wú)法引起幼兒的興趣與欲望。其實(shí)，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)留給幼兒足夠的操作空間，或者重點(diǎn)展示幼兒的創(chuàng)作作品，以此來(lái)激發(fā)幼兒參與創(chuàng)設(shè)的積極性與主動(dòng)性。

三、提升幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效策略

（一）幼兒園及教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“環(huán)境是非常重要的教育資源，幼兒園教育應(yīng)當(dāng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用來(lái)促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。傳統(tǒng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念如今的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念存在一定的偏差，傳統(tǒng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念通過(guò)教師對(duì)環(huán)境進(jìn)行改變與創(chuàng)設(shè)并展示給學(xué)生就可以了，如今的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以幼兒為核心”的理念，從初期創(chuàng)設(shè)、操作參與到最后的文化展示都應(yīng)當(dāng)突顯幼兒的主體性地位，保障幼兒的參與性，才能達(dá)到最終的教育教學(xué)目的。針對(duì)此問(wèn)題，幼兒園教育工作者應(yīng)當(dāng)展開課題探討，或者與其他幼兒園進(jìn)行積極交流，不斷改變?cè)泄ぷ髂Ｊ?，?duì)幼兒園文化創(chuàng)設(shè)進(jìn)行大膽革新探索。只有幼兒園工作者對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了正確的理解，才能發(fā)揮出環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)育人中的重要作用。

（二）堅(jiān)持全面性原則，充分發(fā)揮幼兒園環(huán)境的作用

首先，應(yīng)當(dāng)充分利用園內(nèi)的區(qū)域環(huán)境，幼兒園的區(qū)域環(huán)境除了保留應(yīng)有的基礎(chǔ)設(shè)施之外，還應(yīng)當(dāng)留出給幼兒發(fā)揮的空間。教師可以組織幼兒種植一些花草或者農(nóng)作物，例如，教師根據(jù)時(shí)令帶領(lǐng)幼兒種植一些白菜、蘿卜、番茄等蔬菜，讓幼兒感受并參與蔬菜種植的播種、澆水、施肥、收獲等過(guò)程，這也是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要體現(xiàn)；幼兒可以真正體會(huì)到“一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易”的內(nèi)涵，感受到“秋天收獲”的喜悅，這遠(yuǎn)比僅通過(guò)書本學(xué)習(xí)有意義；其次，教師可以將幼兒園劃分為“活動(dòng)區(qū)”與“教學(xué)區(qū)”，在室外活動(dòng)區(qū)以文化墻為主，又可以分為“主題墻”與“親子作品墻”。主題墻內(nèi)容可以根據(jù)季節(jié)變化等進(jìn)行適當(dāng)變更，而在親子作品墻創(chuàng)設(shè)中可以加強(qiáng)與家長(zhǎng)的互動(dòng)共育。對(duì)于教學(xué)區(qū)可以根據(jù)主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，例如語(yǔ)言區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)等，針對(duì)不同區(qū)域創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境文化，爭(zhēng)取將幼兒園環(huán)境資源的作用最大化發(fā)揮。

（三）堅(jiān)持適宜性原則，重點(diǎn)突出幼兒的主體性地位

幼兒屬于一個(gè)特殊的群體，其身體與智力都處于一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期，故幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)符合幼兒的身心特點(diǎn)。例如，活動(dòng)室內(nèi)各種材料的擺放應(yīng)當(dāng)符合幼兒的身體高度，方便幼兒自由拿取。物品擺放的架子上應(yīng)當(dāng)貼有指示性標(biāo)簽，讓幼兒學(xué)會(huì)自主分類。幼兒作品的展示應(yīng)當(dāng)張貼在相對(duì)較低的地方，重點(diǎn)是方便幼兒觀看。對(duì)于幼兒能夠接觸到的幼兒園中的每一寸空間以及每一個(gè)角落，教師都應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)幼兒充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性并進(jìn)行適宜的設(shè)計(jì)及裝飾。除此之外，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)還應(yīng)當(dāng)注重幼兒的參與性，避免由教師包辦的現(xiàn)象出現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)以商議的口吻引領(lǐng)幼兒共同進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒園文化創(chuàng)設(shè)的主題、材料、風(fēng)格等全過(guò)程都要保證幼兒能夠真正參與其中，這樣才能真正發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一門藝術(shù)，也是幼兒園教學(xué)育人工作的重要組成部分。幼兒園教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)擺正自己的眼光與意識(shí)，認(rèn)清環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性，以幼兒為主體，積極調(diào)動(dòng)幼兒在創(chuàng)設(shè)環(huán)境中的參與積極性，努力營(yíng)造合適的幼兒學(xué)習(xí)氛圍，保持環(huán)境的新鮮有趣，充分發(fā)揮創(chuàng)設(shè)環(huán)境的教學(xué)作用，最后還要結(jié)合幼兒園自身實(shí)際不斷進(jìn)行工作優(yōu)化創(chuàng)新，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展，促進(jìn)幼兒園文化建設(shè)。