初中科學(xué)課教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)思考

□浙江省溫嶺市濱海鎮(zhèn)中學(xué) 許美群

一、在初中科學(xué)教學(xué)中引入情境的重要性

在教育改革背景下，對(duì)初中科學(xué)教學(xué)要求不斷提升，通過在課堂中引入適宜的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以營造出活躍的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。因此教師需要合理使用情境教學(xué)法，提高教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)點(diǎn)。首先，明確樹立起合理化的教育目標(biāo)。在科學(xué)教學(xué)中需要找準(zhǔn)情境教學(xué)重點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)欲望。因情境創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，所以教師需要做好情境設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)意識(shí)，獲取科學(xué)知識(shí)。其次，構(gòu)建出完善的知識(shí)體系。在科學(xué)教學(xué)中營造教學(xué)情境需要教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，做好理論與實(shí)踐之間的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)解決存在的問題，逐漸形成完整的知識(shí)體系，感受到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的樂趣，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，保持充足的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展奠定基礎(chǔ)。最后，鍛煉學(xué)生自主探究能力。如果單純向?qū)W生講述科學(xué)知識(shí)，很容易造成課堂氛圍十分枯燥，會(huì)影響學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。但是在情境教學(xué)法的引入下，不僅可以提升科學(xué)教學(xué)的趣味性，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在主動(dòng)探究中理解知識(shí)點(diǎn)，感受到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的樂趣，不斷提升自身的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)。

二、在初中科學(xué)教學(xué)中引入情境教學(xué)法的原則

第一，要堅(jiān)持科學(xué)與人文結(jié)合原則?？茖W(xué)知識(shí)有著嚴(yán)謹(jǐn)性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)需要引入科學(xué)與人文特點(diǎn)，確保教學(xué)的高效性?？梢哉f在這種教學(xué)情境下能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效教育目標(biāo)。

第二，要堅(jiān)持趣味與和諧結(jié)合原則。因初中生正處于身心快速發(fā)展的階段，當(dāng)面對(duì)感興趣的內(nèi)容時(shí)往往保持了濃厚的興趣，而對(duì)于不感興趣的內(nèi)容則表現(xiàn)出了抵觸等心理。所以教師需要利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，堅(jiān)持趣味性教學(xué)原則，組織學(xué)生針對(duì)科學(xué)問題進(jìn)行探究，感受學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生只有產(chǎn)生出濃厚的興趣，才能產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，并不斷提升自身的科學(xué)綜合能力。

第三，要堅(jiān)持探究與高效結(jié)合原則。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境需要從具體材料、活動(dòng)入手，發(fā)揮對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與指導(dǎo)作用，讓學(xué)生產(chǎn)生出聯(lián)想欲望，為后續(xù)教學(xué)開展奠定基礎(chǔ)。因此教師需要掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)，保證教學(xué)的針對(duì)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)活動(dòng)，掌握解決科學(xué)問題的方法。在情境創(chuàng)設(shè)中還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，保持學(xué)生思維的活躍性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

第四，要堅(jiān)持創(chuàng)新與真實(shí)結(jié)合原則。因長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，一些教師在教學(xué)中習(xí)慣將科學(xué)問題進(jìn)行分解，或是將其轉(zhuǎn)變成為一定的模型來講述。但是對(duì)于學(xué)生來講，如果長期處于這一學(xué)習(xí)狀態(tài)，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)思維固化等問題，甚至在遇到原始性科學(xué)問題后難以找出適合的方法。因此教師需要從創(chuàng)新與真實(shí)相結(jié)合入手，轉(zhuǎn)變教育中的不足，以真實(shí)的情境來吸引學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問題的能力。第五，要堅(jiān)持接近與誘發(fā)結(jié)合原則。創(chuàng)建教學(xué)情境需要堅(jiān)持從學(xué)生角度出發(fā)，確保創(chuàng)設(shè)的情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生思維活躍性，讓學(xué)生在主動(dòng)思考與學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效果。

三、初中科學(xué)創(chuàng)設(shè)課堂情境措施

（一）營造故事情境

在研究中發(fā)現(xiàn)，初中階段的學(xué)生對(duì)故事有著濃厚的興趣，不僅可以保持注意力的高度集中，同時(shí)也可以積極參與科學(xué)活動(dòng)。因科學(xué)知識(shí)的背后有著不同的故事，所以教師需要利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，挖掘適合的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生感受到教材背后所蘊(yùn)含的故事，確保故事情境的真實(shí)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)集中注意力參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在講述《水的浮力》這一內(nèi)容時(shí)，就可以借助多媒體給學(xué)生展示出阿基米德在發(fā)現(xiàn)浴桶水溢出的故事，讓學(xué)生明確物體有沉浮規(guī)律這一知識(shí)?；蚴窃谥v述《生物的進(jìn)化》這一內(nèi)容時(shí)，就可以從達(dá)爾文對(duì)自然的熱愛出發(fā)，讓學(xué)生感受其發(fā)現(xiàn)過程。通過這種教學(xué)方法，不僅可以提高教學(xué)的靈活性與趣味性，同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生順利進(jìn)入情境中。借助趣味性的故事不僅可以提高科學(xué)教學(xué)的直觀性，同時(shí)也可以活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生集中注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

（二）引入問題情境

初中科學(xué)教學(xué)中想要提高學(xué)習(xí)效果，就要堅(jiān)持從創(chuàng)設(shè)問題情境出發(fā)，保持學(xué)生思維的活躍性，讓學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)積極性。所以在設(shè)計(jì)科學(xué)問題情境時(shí)，就要堅(jiān)持從堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則出發(fā)，確保問題難度的不斷加深，在啟發(fā)學(xué)生思維的基礎(chǔ)上讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的樂趣，從而幫助學(xué)生真正理解科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中教師需要挖掘教材內(nèi)容，掌握學(xué)生的水平與能力情況，以提問等方式營造問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，保持學(xué)生思維活躍性。只有設(shè)計(jì)出適合的問題情境，才能提升學(xué)生的知識(shí)層次，才能加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。如在講述《光的反射平面鏡成像》時(shí)，就可以從原理出發(fā)引入問題情境，幫助學(xué)生掌握這一知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂開始階段教師可以引入實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)中還需要引入問題，讓學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考，可以向?qū)W生提出：為什么在實(shí)驗(yàn)中使用的是玻璃板，而不能使用普通的平面鏡呢？請同學(xué)們思考如果在這一過程中平面鏡與桌面并不是垂直的，那么是否還會(huì)出現(xiàn)成像呢？如果依然出現(xiàn)成像那么像在哪里呢？在學(xué)生思考完這一問題后，就可以繼續(xù)提出問題：在開展實(shí)驗(yàn)時(shí)因受到風(fēng)的影響蠟燭是否會(huì)存在安全隱患呢？加之蠟燭不斷變短，造成像與物體不等大，那么是否可以針對(duì)這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)呢？通過向?qū)W生提出不同層次的問題，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)觀察的習(xí)慣，同時(shí)也可以讓學(xué)生加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的印象。只有設(shè)計(jì)出合理化的問題，才能讓學(xué)生以積極的思路來思考問題，才能不斷提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）設(shè)計(jì)生活情境

在初中階段開展科學(xué)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著積極的影響，且科學(xué)知識(shí)中包含了生物、化學(xué)、物理等知識(shí)，有著極強(qiáng)的綜合性，所以在講述科學(xué)知識(shí)時(shí)，就要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生營造出真實(shí)的生活環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)教師也要找出生活中的內(nèi)容，選擇適合的素材來幫助學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)，減輕學(xué)習(xí)壓力，掌握科學(xué)原理知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。其次，在教學(xué)中需要保證生活情境創(chuàng)設(shè)的合理性，拉近學(xué)生與科學(xué)知識(shí)之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如在講述《汽化與液化》知識(shí)時(shí)，就可以從幫助學(xué)生理解汽化、液化內(nèi)容入手，明確沸騰、沸點(diǎn)等知識(shí)，鍛煉學(xué)生面對(duì)自然現(xiàn)象的探索能力。如果在教學(xué)中直接向?qū)W生講述科學(xué)知識(shí)，雖然學(xué)生能夠直接理解相關(guān)知識(shí)，但是卻難以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。所以教師需要結(jié)合生活情境，找出與科學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系點(diǎn)，讓學(xué)生感受到生活中的科學(xué)知識(shí)。如可以在課堂中給學(xué)生展示熱水壺?zé)默F(xiàn)象，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察：同學(xué)們在觀察后請說出水在燒開以后所冒出的白色霧是什么？而對(duì)于學(xué)生來講通過思考后在學(xué)習(xí)汽化與液化的概念，能夠更加直觀的理解這一知識(shí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也了解了生活中的現(xiàn)象。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中科學(xué)教學(xué)中引入情境教學(xué)法對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著積極的影響。因此在教學(xué)中需要從具體情況出發(fā)，結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，確保情境設(shè)計(jì)的針對(duì)性，讓學(xué)生產(chǎn)生出參與積極性，在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中掌握科學(xué)知識(shí)點(diǎn)。