高中體育教育中存在的問題及教學方法改革

□甘肅省武山縣體育發(fā)展中心 康鴻鳴

在素質教育改革不斷優(yōu)化的今天，高中對于學生的體育教育的關注度不斷提升，在專業(yè)課程的正常學習基礎上，通過一定的體育鍛煉，有效地降低學生的學習壓力，提升學生的身體素質，幫助學生建立學習自信心，已經成為高中體育教學的主導內容。在體育教育的過程中，不僅強健了高中生體魄，同時也能加強學生之間的交流，促進綜合素質的提升。但是在我國當前的高中體育教育過程中，教師的教學方式依舊秉承著傳統(tǒng)的教育教學方法，這種方式不僅不能有效地適應當前的社會發(fā)展要求，同時也降低了高中體育教學的整體教學質量。因此只有不斷優(yōu)化當前的體育教學方式，通過轉變教學方法,從而有效地提升學生的體育學習能力，培養(yǎng)學生的學習積極性，幫助學生提升自身綜合素質。

一、高中體育教育的重要性

高中時期是教育教學的關鍵時期，在傳統(tǒng)的應試教育基礎上，結合當前社會發(fā)展的實際需求，以提升素質教育的方式進一步優(yōu)化教師的教學方式已經成為當前我國教育教學的核心和重點。在漫長的歷史時期中，教育教學中的素質教育一直都是教育領域研究的主體，如何充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生綜合素質的養(yǎng)成已經成為教師關注的重點。而通過結合體育教育的實際意義，調整教師的教學方式，轉變教師的教學理念，逐漸成為教育教學的主體內容。

二、高中體育教育存在的問題

（一）體育教學課程內容相對較少

在現階段的高中體育教育過程中，為了有效地達到素質教育要求，學校要求體育教師在教學的過程中通過多種方式的體育教學課程，加快體育教育發(fā)展進程。但是在實際的教育教學過程中，因為課程規(guī)劃的束縛，體育教師在進行課程教學中主要以球類或田徑運動為主，所有的運動項目也是在學校正常運動會中經常會開展的運動項目，這些項目因為在學生的學習過程中占據較大的教學時間，因此學生的體育學習積極性相對較差，很多學生在進行體育學習的過程中也以敷衍為主。很多學生表示當前的體育課程內容相對較少，教學過程相對枯燥，這就導致當前的體育教學作用不能充分發(fā)揮，體育教學所蘊含的綜合素質教育要求不能有效地發(fā)揮出來。另外很多高中在進行體育教學的過程中仍舊沿襲傳統(tǒng)的教育教學方式和教學課程，傳統(tǒng)的教學課程主要以降低學生學習壓力為主，根本不能適應當前的社會主義現代化教育教學課程要求，也不能達到學生的期望值，學生對于體育課程的學習質量相對較低。

（二）教學時間不能滿足學生的多種需求

高中時段學生的學習時間相對緊張，因此在進行體育學習的過程中，因為教學時間的約束，學生的體育教學時間就相對較少。為了規(guī)范學生的學習時間，有效地提升學生的學習質量，提升學生體育學習的積極性，在傳統(tǒng)教學方式的影響下，當前高中體育教學方式主要以一周兩次專業(yè)體育課程訓練，每天定期的體育大課間為主。但是也正是因為限定的教學實踐造成學生在學習壓力較大的情況下，不能以寬泛的學習時間進行體育訓練。

隨著市場經濟的發(fā)展，對于學生的綜合素質要求也逐漸提升，學生對于體育課程的練習時間要求也呈現上升趨勢，這就導致在既定的時間內，學生對于體育教學的很多學習想法不能有效地表述出來，同時正是因為時間的不確定，導致學生體育學習能力相對較低，綜合能力提升難以為繼。

（三）教學理論落實較差

體育教學與傳統(tǒng)其他專業(yè)課程的教育教學一樣有一定的教學理論依據，但是實際的教學過程中，很多教師都忽視了教育教學理論知識與體育教學過程結合的重要性，認為體育的教學核心都是在課堂教學的環(huán)境中展示出來的，這就造成體育教學理論與教學實際聯系不緊密，體育教學踐的理論意義不能得到有效發(fā)揮。在實際的高中教學過程中僅僅能夠保證每周兩次的體育教學時間，在較短的時間中，教師只能將體育的相關技術動作進行簡單的講述，而不能有效地將自己核心的教學理論知識表述出來。這就造成教育教學過程中教學的實際理論和充分落實之間的差距相較甚遠，體育教學的實際作用不能有效地發(fā)揮。在當前的教育教學過程中體育教師在教學之初，將自己幾堂課的知識一股腦教授給學生，以示范練習給學生做出一定的示范，然后讓學生自己掌握體育運動的技巧，學生在一周或者幾周的體育課堂教學過程中進行練習，這種方式的產生不僅不能達到體育教學的實際目的，也會因為學生自身體育動作的錯誤，導致身體的損傷。

三、高中體育教學方式改革策略

（一）轉變教師的教育教學觀念

為了更好地發(fā)展當前高職院校的體育課程，要求高職院校不斷改變自身想法，將變革與未來的發(fā)展思路充分結合起來，只有不斷地轉變自身的教育理念和教育方式，才能更好地保證未來高職院校發(fā)展的持續(xù)性和高效性。為此高職院校的體育課程改革要充分結合當前的社會發(fā)展趨勢和高中發(fā)展趨勢，在不斷地優(yōu)化體育課程的前提下穩(wěn)步推進。新時期下為了更好地幫助高職院校完成體育課程的變革，各種專業(yè)型人才都對此進行了一定的專業(yè)研究，同時在專業(yè)基礎知識的前提下提出了自己的意見和建議，他們認為當前的高職院校體育課程改革首先要轉變的就是自身的思想理念，只有轉變根本的思想理念才能根本地解決體育課程改革中出現的各種問題。

（二）優(yōu)化體育課程內容

體育課程改革的最終目的其實就是讓更多的學生群體參與到當前的體育教育課程之中。但是對于當前的體育課程而言，很難有學生完全參與當前體育課程中，有的學生甚至完全不去體育課，這種情況嚴重地制約了體育課程的開展，影響了體育課程改革的有效性。其實在當前的體育課程改革過程中只有不斷讓學生充分的融入當前的體育運動中，才能有效地發(fā)揮體育課程的目的性。

（三）健全體育課程教師隊伍建設

在傳統(tǒng)的高中體育教學中，教學思維方式相對落后，很多教學的手段也相對傳統(tǒng)，更缺少系統(tǒng)的體育教學評價機制，導致教學效果很難發(fā)揮。這種傳統(tǒng)的體育教學方式不僅不能與先進的教學理念相吻合，也與教學體制改革要求背道而馳，不僅不能滿足學生的體育學習需求，也很難更好地實現增強學生身體素質的目的。高中體育課程改革的過程是漫長的，作為體育課程改革而言，這是一項具有專業(yè)技術性的工作，所需要的組建者也必須是擁有一定的專業(yè)技術知識的人員，這就要求在開展體育課程改革的過程中，所有的改革內部人員都必須擁有一定的專業(yè)技術能力，為此在選擇人員的時候，就要求高職院校的體育課程教師必須有系統(tǒng)的專業(yè)知識、高質量的職業(yè)素養(yǎng)，選擇這樣的人往往能進一步提升體育課程改革團隊的專業(yè)素質，有效地保證體育課程的有效開展。

四、結語

高中時期的體育教育是學生綜合素質教育學習中的重要內容之一，雖然經過新課程改革的推動和新的教學理念的提出，學校對于高中體育教育的關注度已經逐漸增加，但是在實際的教育教學過程中，由于多方面的問題，在開展高中體育教育過程中仍舊存在的多種多樣的問題，因此要不斷明確當前高中體育教育過程中存在的問題，分析這些問題產生的原因，同時通過有效的教學方式變革，以求能夠充分地發(fā)揮高中體育教育的質量，實現學生素質教育的穩(wěn)步增長。