高校師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)策探討

郭慧敏，王洪宇

（白城師范學(xué)院a.外國(guó)語(yǔ)學(xué)院；b.新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)研究中心，吉林 白城 137000）

隨著我國(guó)綜合國(guó)力逐步增強(qiáng)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，教育事業(yè)發(fā)展越來(lái)越好，而教師的師德師風(fēng)建設(shè)正是教育事業(yè)中不可忽略的一個(gè)重要方面。［1］師德即教師要具備的職業(yè)道德，其要求教師不能將教書(shū)育人僅僅視為簡(jiǎn)單的工作，要更加注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。教師需要轉(zhuǎn)變自己的道德觀念，規(guī)范自己的行為。師風(fēng)即教師的行為作風(fēng)，同時(shí)也是教師行業(yè)所具有的風(fēng)氣。師德師風(fēng)要求教師在日常的教學(xué)活動(dòng)和生活中采取一定的措施，不斷改善言行，注重以身作則，要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。師德師風(fēng)建設(shè)的核心內(nèi)容就是教師要熱愛(ài)教學(xué)，愛(ài)崗敬業(yè)，注重人才的發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生；充分地認(rèn)識(shí)、尊重、信任學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)；要不斷地完善自己，培養(yǎng)崇高的精神，做到為人師表。［2］關(guān)于師德師風(fēng)，古人就特別重視，教育家孔子的“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”“不能正其身，如正人何”［3］，就明確指出教育工作者必須要以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的道德榜樣，起到模范標(biāo)桿的作用，并言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生崇德向善。漢朝的董仲舒在《春秋繁露·玉杯第二》中說(shuō)：“善為師者，既美其道，有慎其行”，［4］提出了作為教師要提高道德品行與修養(yǎng)，要注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的積累，謹(jǐn)言慎行。高校教師面對(duì)的是大學(xué)生群體，更要不斷加強(qiáng)自身德行修養(yǎng)，以自身高尚的品德與情操去感染學(xué)生。新時(shí)期的高校教師不僅要為學(xué)生傳道授業(yè)解惑，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著立德樹(shù)人的任務(wù)和責(zé)任，所以，師德師風(fēng)建設(shè)尤為重要。

一、高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題

在教育部提出建立健全高校師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的方針策略指導(dǎo)下，全國(guó)各個(gè)高校都結(jié)合自身學(xué)校實(shí)際情況，積極推進(jìn)高校師德師風(fēng)建設(shè)，但是在落實(shí)具體措施時(shí)仍然存在不少亟待解決的問(wèn)題。

（一）教師愛(ài)崗敬業(yè)、立德樹(shù)人的意識(shí)淡薄

一些高校教師在外界不良思想的影響下，不把立德樹(shù)人作為己任，愛(ài)崗敬業(yè)意識(shí)淡薄，有的教師甚至為了追求經(jīng)濟(jì)利益而不惜喪失教師的德行，還有個(gè)別的高校教師缺少職業(yè)榮譽(yù)感，［5］他們忘記了高校課堂是神圣的育人殿堂，是傳道授業(yè)解惑的重要陣地，忘記了自己的職業(yè)榮譽(yù)感應(yīng)該來(lái)自于立德樹(shù)人。這些教師教書(shū)育人觀念意識(shí)淡薄，沒(méi)有把培養(yǎng)好建設(shè)祖國(guó)未來(lái)的大學(xué)生這個(gè)任務(wù)足夠重視起來(lái)，經(jīng)常在思想上存在消極的態(tài)度、行動(dòng)上表現(xiàn)為不精心組織教學(xué)、課堂教學(xué)方法單一等，通常收不到良好的課堂教學(xué)效果。

愛(ài)崗敬業(yè)、立德樹(shù)人是高校教師應(yīng)該時(shí)刻銘記在心的。然而，目前部分高校教師中居然出現(xiàn)了定位不清的現(xiàn)象，他們的價(jià)值觀、人生觀和世界觀出現(xiàn)了變化。例如，教育部通報(bào)的湖南省一所高校教師劉某某，通過(guò)轉(zhuǎn)賬的方式，私自收取并侵占該校學(xué)生班費(fèi)和學(xué)雜費(fèi)等共計(jì)77萬(wàn)余元。愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人是作為一名高校教師必備的素質(zhì)，但有個(gè)別教師不把教書(shū)育人作為一種奉獻(xiàn)國(guó)家、回報(bào)社會(huì)和體現(xiàn)自我價(jià)值的崇高使命，而是當(dāng)作一種利益工具，過(guò)分追求教師的個(gè)人利益，一切都以金錢(qián)為中心，利用一切手段與辦法進(jìn)行利益最大化，這種忘記教書(shū)育人根本的行為嚴(yán)重?fù)p害了高校教師為人師表的形象，對(duì)高校的師德師風(fēng)起了負(fù)面作用。

（二）教師積極進(jìn)取、嚴(yán)于律己的精神欠缺

作為一名高校的人民教師，如果沒(méi)有堅(jiān)定的理想信念追求和銳意進(jìn)取的向上精神，也就無(wú)法形成良好的師德師風(fēng)，不能很好地培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。在高校教師隊(duì)伍中有個(gè)別教師存在松懈懶散的狀態(tài)，對(duì)待教學(xué)工作態(tài)度積極性不高，不能?chē)?yán)格要求自己。在教學(xué)過(guò)程中，有的知識(shí)已經(jīng)脫離社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際，但教師仍不更新汲取與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)和理念，懶于創(chuàng)新，過(guò)于安于現(xiàn)狀，缺少積極進(jìn)取的精神。在教研工作和科研工作方面，有些高校教師不僅不積極進(jìn)取，甚至出現(xiàn)學(xué)術(shù)造假、為人品行不端等現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生起到負(fù)面影響。［6］如南京某大學(xué)教師梁某，使用抄襲的論文作為自己的成果，違反學(xué)術(shù)道德規(guī)范，像他這樣的老師很多，不嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，不去認(rèn)真做科學(xué)研究，反而追名逐利、弄虛作假，寧愿花精力去搞關(guān)系，而不潛心研究教學(xué)與科研，嚴(yán)重違背學(xué)術(shù)道德精神，不符合作為一名高校教師應(yīng)有的品行標(biāo)準(zhǔn)。還有的高校教師在做科研時(shí)剽竊他人的工作成果，學(xué)術(shù)不端問(wèn)題頻發(fā)，［7］這些行為都是受到了追逐名利思想的影響，敗壞了學(xué)校的師德師風(fēng)，同時(shí)也破壞了教師在學(xué)生心目中的形象。這些行為都是缺乏進(jìn)取精神、不能?chē)?yán)謹(jǐn)治學(xué)的浮躁表現(xiàn)，同時(shí)也是懶散疏忽、不能對(duì)自己嚴(yán)格要求的體現(xiàn)。

（三）教師關(guān)愛(ài)學(xué)生、誨人不倦的情感不足

教師的一言一行都對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)影響，高校教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生真心關(guān)愛(ài)、嚴(yán)格要求，嚴(yán)慈相濟(jì)、誨人不倦。大學(xué)生雖然已經(jīng)是可以獨(dú)立思考的成年人，但無(wú)論是學(xué)業(yè)方面還是生活方面仍然需要教師的關(guān)心與呵護(hù)。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多剛進(jìn)校門(mén)的大學(xué)生都缺乏未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃和當(dāng)前學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定能力，在教師的引導(dǎo)下他們才能夠擺脫迷茫，認(rèn)真制定自己的短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)，比如將來(lái)是向著考研還是考取事業(yè)編或公務(wù)員等方向發(fā)展，當(dāng)前應(yīng)該制定怎樣的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何合理利用時(shí)間才不虛度美好的大學(xué)時(shí)光……幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題都是教師真心關(guān)愛(ài)學(xué)生的體現(xiàn)。其實(shí)在實(shí)際生活中，有很多學(xué)生都有些畏懼老師，與老師有距離感，或者有問(wèn)題不好意思咨詢老師。雖然學(xué)校一直提倡亦師亦友的師生關(guān)系，但還是有個(gè)別老師沒(méi)有把用心關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)成才這項(xiàng)工作認(rèn)真落到實(shí)處。教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)是互相尊重、平等互愛(ài)的，但是還是存在一些師生關(guān)系淡漠、師生矛盾沖突嚴(yán)重等問(wèn)題。［8］多數(shù)高校教師與大學(xué)生的交流僅僅局限在課堂知識(shí)內(nèi)容傳授方面，缺乏對(duì)學(xué)生的真心關(guān)愛(ài)，不能深入了解學(xué)生們的內(nèi)心是否真正對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣或者疑難點(diǎn)在哪里。一些教師缺乏耐心，與學(xué)生互動(dòng)交流不足；有的老師面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)敷衍回答，不能做到誨人不倦。作為高校教師，不能把教書(shū)育人僅僅停留在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的層次上，更有義務(wù)和責(zé)任關(guān)愛(ài)學(xué)生、誨人不倦，做學(xué)生的良師益友，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)提升，在思想上、行動(dòng)上不斷完善自己，以甘于奉獻(xiàn)的精神去感化學(xué)生，以過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)去培養(yǎng)學(xué)生，以科學(xué)的教育方法去指導(dǎo)學(xué)生，以誠(chéng)摯的愛(ài)心奉獻(xiàn)于學(xué)生，這是當(dāng)代合格高校教師必須做到的，也是高校師德師風(fēng)建設(shè)的重要方面。

二、加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

學(xué)高為師，德高為范。高校教師的德行學(xué)識(shí)應(yīng)當(dāng)為人表率，要具備高尚的個(gè)人修養(yǎng)和人格魅力。高校培養(yǎng)的大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，因此，要加強(qiáng)高校的師德師風(fēng)建設(shè)，就要做好完善師德師風(fēng)建設(shè)的組織管理制度、健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制以及提升教師職業(yè)榮譽(yù)感等方面的工作。

（一）完善組織管理制度是高校師德師風(fēng)建設(shè)的重要基礎(chǔ)

一所高校，良好的師德師風(fēng)建設(shè)離不開(kāi)完善的組織管理制度，無(wú)規(guī)矩不成方圓，要充分調(diào)查研究，制定合理的衡量標(biāo)準(zhǔn)。高校要肩負(fù)起責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，要協(xié)同各個(gè)行政部門(mén)，加強(qiáng)對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的引導(dǎo)與帶動(dòng)，增加管理手段與方法，著力宣傳師德師風(fēng)建設(shè)的改革舉措，讓每位教師了解師德師風(fēng)建設(shè)的重要意義。要制定具體詳盡的規(guī)范條文，不能僅僅“紙上談兵”，要把教學(xué)、科研與高校師德師風(fēng)建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，作為評(píng)職晉級(jí)的量化標(biāo)準(zhǔn)，絕不能簡(jiǎn)單地敷衍了事。學(xué)校要隨時(shí)進(jìn)行監(jiān)督，抽查師德師風(fēng)建設(shè)的工作進(jìn)度，切實(shí)把師德師風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的一項(xiàng)重要指標(biāo)來(lái)衡量，使得高校的師德師風(fēng)建設(shè)逐漸規(guī)范化、制度化，這是師德師風(fēng)建設(shè)取得成功與否的重要基礎(chǔ)。各個(gè)行政職能部門(mén)要經(jīng)常深入教學(xué)一線實(shí)地調(diào)查研究，及時(shí)更新完善師德師風(fēng)建設(shè)準(zhǔn)則與制度。完善具體的師德師風(fēng)建設(shè)制度可以對(duì)全校教師進(jìn)行思想上的引領(lǐng)、行動(dòng)上的督促、成效上的檢驗(yàn)，只有這樣，才能提升高校教師時(shí)刻規(guī)范自己言行舉止的意識(shí)，使得高校的師德師風(fēng)建設(shè)工作有章可循，有對(duì)比分級(jí)的達(dá)成度指標(biāo)，這是高校師德師風(fēng)建設(shè)能否取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的根本所在。

（二）健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制是高校師德師風(fēng)建設(shè)的有力保障

高校師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)該是學(xué)校教育教學(xué)管理工作中常態(tài)化的工作，所以一定要建立完備詳盡的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，要加強(qiáng)教師思想道德建設(shè)與行為規(guī)范，把端正教師教學(xué)態(tài)度、糾正不良學(xué)術(shù)氛圍等注重師德師風(fēng)的表現(xiàn)切實(shí)結(jié)合到學(xué)校發(fā)展建設(shè)的總體目標(biāo)當(dāng)中。教師思想道德水平與素質(zhì)是考核評(píng)價(jià)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是比較難以度量的部分，所以就要進(jìn)行常態(tài)化的考核。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)教師進(jìn)行隨機(jī)聽(tīng)課、走課、看課來(lái)檢查其授課狀態(tài)與教學(xué)態(tài)度，是否存在“水課”的現(xiàn)象，課堂教學(xué)是否結(jié)合OBE教學(xué)理念、以學(xué)生產(chǎn)出為導(dǎo)向，同時(shí)，課程思政工作的開(kāi)展情況也是考核的重要環(huán)節(jié)。其次，在師德師風(fēng)的建設(shè)中離不開(kāi)學(xué)生的參與?？梢圆捎谜{(diào)查問(wèn)卷、各個(gè)教學(xué)班級(jí)設(shè)置學(xué)生觀察員、定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)、公布意見(jiàn)反饋留言平臺(tái)等方式反饋教師的師德師風(fēng)情況，對(duì)照出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行量化評(píng)分，按照分值細(xì)化等級(jí)，最后納入教師年度考核內(nèi)容，作為教師評(píng)職晉級(jí)的重要依據(jù)。再次，學(xué)校要密切關(guān)注教師的思想動(dòng)態(tài)，采用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，尤其是要?duì)一線教師崗位進(jìn)行深入調(diào)查走訪，確保制定的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制的標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化嚴(yán)謹(jǐn)、公平公開(kāi)透明，并在推行實(shí)施過(guò)程中充分考慮廣大教師的實(shí)際情況。學(xué)校應(yīng)及時(shí)對(duì)優(yōu)秀的師德師風(fēng)模范教師給予一定的榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，并在職稱(chēng)晉升、提干等方面對(duì)這些教師予以一定的傾斜。學(xué)校要樹(shù)立師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)楷模，并且在全校范圍內(nèi)掀起向模范標(biāo)兵學(xué)習(xí)的活動(dòng)，鼓勵(lì)全體教師向高尚的師德師風(fēng)看齊。最后，對(duì)于出現(xiàn)論文剽竊、學(xué)術(shù)不端等師德師風(fēng)不良行為的教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止，給予批評(píng)教育，情節(jié)嚴(yán)重的會(huì)同相關(guān)部門(mén)進(jìn)行處分。對(duì)于師德師風(fēng)考核不合格的教師在職稱(chēng)晉升、提干等方面執(zhí)行一票否決制，利用嚴(yán)肅考核獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度，樹(shù)立師德師風(fēng)考核制度的權(quán)威性和重要性，切實(shí)推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)考核評(píng)價(jià)機(jī)制有效平穩(wěn)的運(yùn)行。

（三）提升教師職業(yè)榮譽(yù)感是高校師德師風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵舉措

作為一名高校教師是很幸福的，這種幸福不僅包括發(fā)自內(nèi)心的教書(shū)育人的成就感，桃李滿天下的獲得感，也包括師德師風(fēng)被認(rèn)可等諸多方面的榮譽(yù)感。在學(xué)校大力推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的同時(shí)，也要為廣大教師提供合適的發(fā)展機(jī)遇與條件，為教師提供繼續(xù)學(xué)習(xí)深造、外出培訓(xùn)、深入企業(yè)一線的機(jī)會(huì)，提升教師的師德和專(zhuān)業(yè)水平，同時(shí)密切關(guān)注教師的需求和利益，發(fā)揮組織優(yōu)勢(shì)為教師解難題、除憂慮。例如，有的高校成立附屬幼兒園、附屬初中、高中，利用高校教師資源的強(qiáng)有力優(yōu)勢(shì)很大程度上解決了教師子女上學(xué)的問(wèn)題；有的學(xué)校為教師提供教師公寓或者教師住宅樓；有的學(xué)校為教師配偶解決工作問(wèn)題；有的學(xué)校提升獎(jiǎng)勵(lì)措施，大力表彰師德模范等。這些從學(xué)校角度出發(fā)關(guān)愛(ài)教師、呵護(hù)教師生活的舉動(dòng)都會(huì)提升教師的職業(yè)自豪感與滿足感，有利于促進(jìn)教師投入更多的時(shí)間和精力到教學(xué)和科研工作中，有利于杜絕教師在教學(xué)中渾渾噩噩、不思進(jìn)取，有利于杜絕教師違背師德師風(fēng)建設(shè)的準(zhǔn)則。只有高校教師在工作中獲得肯定、有了發(fā)展、展現(xiàn)了價(jià)值才會(huì)感受到作為一名高校教師的幸福感，才會(huì)激發(fā)教師工作的積極性和工作熱情，才能更有利于促進(jìn)高校教師師德師風(fēng)建設(shè)工作的良好開(kāi)展。

三、結(jié)語(yǔ)

高校的師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)且重要的工作，這項(xiàng)工作面臨的問(wèn)題因?qū)W校實(shí)際情況不同而存在一定的差異，這是一項(xiàng)需要高度重視的重要任務(wù)，也是一項(xiàng)需要堅(jiān)持不懈開(kāi)展和完善的工作。對(duì)于不良師德師風(fēng)現(xiàn)象和問(wèn)題，要堅(jiān)決予以打擊，抓住主要矛盾，深入分析并改進(jìn)提高師德師風(fēng)建設(shè)的方法和路徑。要持之以恒地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并積極有效地解決問(wèn)題，相信我們利用強(qiáng)有力的制度保障，量化詳盡的指標(biāo)評(píng)價(jià)考核體系，投入充分的人文關(guān)懷等多項(xiàng)措施，一定會(huì)建立起更加良好的師德師風(fēng)。