產(chǎn)教融合背景下中職無人機專業(yè)學生管理模式探討*

黃珺

（集美工業(yè)學校，福建 廈門 361022）

1 引言

在產(chǎn)融合的背景下，中職院校無人機專業(yè)的學生管理工作是中職院校教學管理的重要內(nèi)容，能夠在很大程度上提高學生對于無人機專業(yè)知識的進一步的了解與認識，增加專業(yè)知識的儲備量，促進學生的學習成績和綜合素質(zhì)的提升，所以需要在中職無人機專業(yè)的學生管理中加強學生基礎(chǔ)知識能力的提升，優(yōu)化管理模式，完善師資隊伍建設(shè)和評價體系，從而更好的實現(xiàn)學生管理工作的有序開展，為國家和企業(yè)培養(yǎng)更多的符合時代發(fā)展需求的專業(yè)性人才。

2 中職無人機專業(yè)學生管理中存在的問題

2.1 學生基礎(chǔ)知識較弱

中職無人機專業(yè)學生管理中存在著學生基礎(chǔ)知識薄弱的問題，中職院校的學生很多是由初中畢業(yè)的時候進行分流或者專門進行技術(shù)專業(yè)學習的學生，這些學生存在著文化知識較弱的不足，而且在學習之中沒有掌握較好的學習方法，導致學生在學習過程中對于新知識的接收會出現(xiàn)一些困哪，甚至一些學生對知識的學習產(chǎn)生厭煩的心理，而中職無人機專業(yè)知識具有一定的難度，尤其是對文化知識基礎(chǔ)較弱的學生而言，促使學生進行無人機知識的學習和研究具有較大的難度，導致學生對無人機專業(yè)的學習喪失學習的動力，進而影響教師對學生管理工作的有效開展。

2.2 管理模式單一

中職無人機專業(yè)學生管理中存在著管理模式單一的問題，中職院校在發(fā)展過程中傳統(tǒng)的學生管理模式仍產(chǎn)生著很大的影響，而且管理模式比較單一，沒有進行及時的更新與完善，仍然采用以前的管理模式，而忽視了現(xiàn)在的學生主體已經(jīng)從80后轉(zhuǎn)為00后，而且在教學過程中，教師仍然采用單一的課上教授的教學方式，無法提升學生對于無人機專業(yè)知識深層次的了解，無法充分的調(diào)動學生的學習興趣，導致學生的學習積極性降低，同時，教師與學生之間的溝通比較少，不能夠真實、及時的了解學生的學習狀態(tài)，從而無法有效的進行教學活動的有效的開展，而且這種單一的管理模式也不能夠與產(chǎn)教融合的教學理念相適應，無法促進無人機專業(yè)教學質(zhì)量的提升。

2.3 師資隊伍建設(shè)不完善

中職無人機專業(yè)學生管理中存在著師資隊伍不完善的問題，無人機專業(yè)屬于新型專業(yè)，需要教師在教學管理的過程中具備較強的創(chuàng)新精神與科研精神，才能夠更好的進行學生的培養(yǎng)與管理，尤其是師資隊伍中的班主任隊伍的建設(shè)尤為重要，因為在中職學生管理工作中，班主任的工作壓力大、工作任務(wù)多，但享受的福利待遇卻很少，進而導致許多教師不愿意承擔班主任這個職務(wù)，導致中職無人機專業(yè)的班級管理工作無法得到有效的開展，對學生的管理流于形式，學生無法在教師的額管理工作中實現(xiàn)學習能力的提升，同時也無法更好的進行對學生的管理。

2.4 對學生的評價體系不完善

中職無人機專業(yè)學生管理中存在著對學生的評價體系不完善的問題，由于受到傳統(tǒng)的教學理念的影響，中職院校無人機專業(yè)的學生評價體系仍然比較傳統(tǒng)與單一，主要對學生的考試成績分數(shù)的高低作為考核的主要標準，但無人機專業(yè)屬于新型領(lǐng)域，不僅僅需要考核學生的知識水平和考試能力，更主要考核學生的創(chuàng)新能力以及實踐能力，以及學生的在學習中的主觀能動性，而且這種單一保守的評價體系也無法實現(xiàn)產(chǎn)教融合的教學目標，無法更好的促進學生的成長，使學生在無人機專業(yè)的學習中局限在書本知識的掌握上，無法真正提升自身在實踐和研究能力的提升，同時教師與學生的之間的溝通停留在成績的探討上，無法實現(xiàn)教師與學生之間的溝通，進行導致學生管理工作無法得到有序的開展。

3 中職無人機專業(yè)學生管理模式的優(yōu)化措施

3.1 加強對學生基礎(chǔ)知識的強化

為了更好的實現(xiàn)對中職無人機專業(yè)學生管理模式的優(yōu)化，需要不斷地加強對學生基礎(chǔ)知識的強化，無人機專業(yè)的知識難度較高，需要學生具備一定的基礎(chǔ)知識儲備和學習能力，才能夠更好的進行無人機專業(yè)的學習，教師需要注重學生的基礎(chǔ)知識的提升，培養(yǎng)學生自主學習的能力，并積極的轉(zhuǎn)變教育教學理念，在教學中形成正確的管理意識，這樣才能夠更好的為學生管理工作的開展奠定基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)學生的專業(yè)素質(zhì)的提升，促進學生的全面發(fā)展。

3.2 培養(yǎng)學生的自我管理能力

為了更好的實現(xiàn)對中職無人機專業(yè)學生管理模式的優(yōu)化，需要不斷地提升學生的自我管理能力，在中職無人機專業(yè)學生管理工作中，教師在其中發(fā)揮著管理者的作用，在這個過程中，教師需要注重每一個學生的學生和生活發(fā)展狀態(tài)，加強與學生的溝通，并不斷地引導學生參與到學生管理工作之中，挖掘?qū)W生的優(yōu)點，幫助學生樹立正確的價值觀以及自信心，但同樣要不斷地提升學生的自我管理的能力，使學生能夠在學生管理工作中發(fā)現(xiàn)自身的價值，只有這樣才能夠更好的促進學生的全面發(fā)展，保持無人機專業(yè)的學生管理工作能夠正常運行。

3.3 加強師資隊伍建設(shè)

為了更好的實現(xiàn)對中職無人機專業(yè)學生管理模式的優(yōu)化需要加強師資隊伍建設(shè)，尤其是班主任隊伍，首先，要加強對無人機專業(yè)教師的培訓力度，提高教師的專業(yè)能力，鼓勵和引導教師積極的參加各種培訓，從而提升教師在無人機專業(yè)的專業(yè)水平，其次要加強教師的實踐機會，積極地引導和鼓勵教師參與到校企結(jié)合的實踐中，從實踐中提升教師的實踐能力和科研能力，促進教師在無人機領(lǐng)域的專業(yè)素質(zhì)的提升，第三，要不斷地提高對班主任的培訓工作，注重對班主任的培養(yǎng)，并且加強班主任之間的交流學習，從而更好的促進班級管理工作的改進，最后，要完善無人機專業(yè)班主任的考核制度，對班主任的績效考核進行量化，從而調(diào)動班主任的工作積極性。通過對無人機專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，可以更好的發(fā)揮教師在學生管理工作中的作用，并將產(chǎn)教融的教學理念充分的應用到學生管理之中，促進學生管理工作的有序開展。

3.4 完善學生的考核評價體系

為了更好的實現(xiàn)對中職無人機專業(yè)學生管理模式的優(yōu)化，需要完善學生的考核評價體系，無人機專業(yè)是一門新型的專業(yè)，不僅涉及到較為廣泛的理論知識，同時還涉及到較強的實踐能力，所以在對學生進行考核時，不僅要注重學生考試成績的高低，還應將學生在專業(yè)學習中實踐能力，科研能力和創(chuàng)新精神作為重點的考核內(nèi)容，使對學生的考核內(nèi)容不斷地豐富，才能夠更好的促進學生從多個方面對無人機專業(yè)進行學習和研究，從而實現(xiàn)學生綜合能力的提升，促進學生管理工作的順利開展。

4 結(jié)語

在產(chǎn)教融合的時代背景下，中職院校無人機專業(yè)中學生管理工作發(fā)揮著十分重要的作用，需要無人機專業(yè)的教師在進行學生管理工作中不斷地加強學生的基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的自我管理能力，并通過不斷地提升教師的隊伍發(fā)展，完善學生的考核評價體系，實現(xiàn)學生管理工作更加科學化、有序化，從而更好的實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。