◇張?jiān)銎G(江蘇:南京市曉莊第二小學(xué))
近年來(lái),小組合作學(xué)習(xí)逐漸走進(jìn)了小學(xué)信息技術(shù)課堂,并表現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢(shì),推動(dòng)了教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。然而,傳統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過程中也存在一些問題,比如,時(shí)間安排不合理、缺乏成果展示平臺(tái)、未能使全體學(xué)生參與等,在一定程度上影響了整體的教學(xué)效果。對(duì)此,老師可以借助智慧教室進(jìn)一步優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程,從而提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果。智慧教室的運(yùn)用可以為小組合作學(xué)習(xí)提供技術(shù)和資源上的支持,推動(dòng)小組合作活動(dòng)更加有效地開展。本文從智慧教室的角度出發(fā),對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐開展進(jìn)行探究。
小學(xué)信息技術(shù)課的課時(shí)較少,一節(jié)課也只有40 分鐘,而在小組合作學(xué)習(xí)過程中,由于小學(xué)生的時(shí)間觀念較差,難以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)可能會(huì)浪費(fèi)一定的時(shí)間,無(wú)法在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,老師需要合理安排小組合作的時(shí)間,讓學(xué)生全神貫注地投入合作學(xué)習(xí)活動(dòng)??山柚?jì)時(shí)器的方式,明確每個(gè)環(huán)節(jié)的具體時(shí)間。智慧教室系統(tǒng)可以提供計(jì)時(shí)器的功能,學(xué)生可以知道小組合作花費(fèi)的時(shí)間,以及距離本環(huán)節(jié)結(jié)束的剩余時(shí)間,調(diào)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度。在每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束前的一分鐘,老師可控制計(jì)時(shí)器發(fā)出提示音,督促小組做好最后的收尾工作。
例如,在教學(xué)《設(shè)置版面》一課的時(shí)候,老師可以在課前制定好教學(xué)流程:導(dǎo)入新課—知識(shí)講授—提出項(xiàng)目—合作討論—實(shí)踐操作—成果展示。規(guī)劃好每個(gè)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間,在課堂上利用計(jì)時(shí)器的方式,確保師生活動(dòng)在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程中,老師要仔細(xì)地進(jìn)行觀察,并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),確保學(xué)生能夠迅速地做好小組學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,所有成員都能夠積極地參與進(jìn)來(lái)。當(dāng)然,老師也要根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的具體情況來(lái)靈活調(diào)整時(shí)間。比如,如果小組對(duì)于頁(yè)面設(shè)置的操作不夠熟悉,老師就可以為他們的實(shí)踐操作留出更多的時(shí)間;如果小組完成任務(wù)的速度較快,老師就可以將更多的時(shí)間用于成果展示和師生交流。運(yùn)用計(jì)時(shí)器可以增強(qiáng)師生在小組學(xué)習(xí)中對(duì)時(shí)間的調(diào)控能力,從而提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。
在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂上,老師大多注重學(xué)生的實(shí)踐操作過程,對(duì)于成果展示環(huán)節(jié)則沒有予以足夠的重視。實(shí)踐操作固然是鍛煉學(xué)生信息技術(shù)能力的重要途徑,但小組學(xué)習(xí)成果展示也具有不容忽視的作用。通過小組學(xué)習(xí)成果的展示,可以反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技術(shù)的應(yīng)用能力,也能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感與自信心,從而增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科和小組合作學(xué)習(xí)的熱情。在智慧教室當(dāng)中,老師可以借助電子白板的方式來(lái)展示小組合作學(xué)習(xí)的成果,在分享交流的過程中,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握。
例如,在教學(xué)《設(shè)置動(dòng)畫效果》一課的時(shí)候,由于動(dòng)畫制作過程比較復(fù)雜,小學(xué)生獨(dú)立完成的難度較大,老師可以讓學(xué)生以小組合作的方式來(lái)共同制作一段動(dòng)畫。在制作完成后,利用電子白板在課堂上依次展示每個(gè)小組的動(dòng)畫作品。在展示過程中,每個(gè)小組還要選派一名代表走上講臺(tái),結(jié)合電子白板中的作品內(nèi)容來(lái)講解小組動(dòng)畫的設(shè)計(jì)方案、制作過程以及人員分工情況等。通過這種方式,可以將小組合作學(xué)習(xí)的成果直觀地展示出來(lái),老師和其他小組可以對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià),提出自己的建議,促使學(xué)生在交流互動(dòng)的過程中,發(fā)現(xiàn)自己的不足,不斷完善自己的思路與知識(shí)體系。
在小組合作學(xué)習(xí)過程中,老師不難發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象,即部分學(xué)生處于小組合作的邊緣,由于興趣或能力等方面的原因,沒有充分參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。對(duì)此,老師可以利用智慧教室系統(tǒng)中的隨機(jī)抽取功能,改變“搭便車”的現(xiàn)象。老師可以提前將班級(jí)中學(xué)生的姓名和組別輸入系統(tǒng)當(dāng)中,然后在每個(gè)小組中抽取學(xué)生來(lái)回答問題或匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,而這些學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)成為小組整體評(píng)價(jià)的一個(gè)重要部分。
例如,在教學(xué)《初識(shí)畫圖》時(shí),老師可讓學(xué)生以小組的方式自主學(xué)習(xí)本課內(nèi)容,然后運(yùn)用隨機(jī)抽取功能,從每個(gè)小組中抽取2 名學(xué)生來(lái)回答問題。老師要提前針對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問題:“怎樣打開電腦中的畫圖軟件?”“畫圖窗口由哪幾個(gè)部分組成?”“工具欄、功能區(qū)、繪圖區(qū)域分別有什么作用?”小組回答正確后,可以在最終的項(xiàng)目評(píng)價(jià)中獲得一定的加分。通過這種方式,可以有效地檢驗(yàn)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)情況。在隨機(jī)抽取模式中,每個(gè)人作答的機(jī)會(huì)都是相等的,這就需要小組中每個(gè)成員積極配合和參與,有助于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,全神貫注地投入小組活動(dòng)當(dāng)中,進(jìn)而提升小組合作學(xué)習(xí)的效果。
總而言之,智慧教室是現(xiàn)代教育模式的重要組成部分,老師要積極地將智慧教室融入小學(xué)信息技術(shù)課堂,發(fā)揮其功能與優(yōu)勢(shì),為小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境。運(yùn)用計(jì)時(shí)器、電子白板以及隨機(jī)抽取功能等,提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,落實(shí)教育面向全體學(xué)生的理念,使小學(xué)生更加快速、有效地完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù),加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的理解與應(yīng)用能力,促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)水平的不斷提升。