從智慧教室角度出發(fā) 探究小組合作學(xué)習(xí)的有效性

◇張?jiān)銎G（江蘇：南京市曉莊第二小學(xué)）

近年來，小組合作學(xué)習(xí)逐漸走進(jìn)了小學(xué)信息技術(shù)課堂，并表現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)了教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。然而，傳統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過程中也存在一些問題，比如，時(shí)間安排不合理、缺乏成果展示平臺(tái)、未能使全體學(xué)生參與等，在一定程度上影響了整體的教學(xué)效果。對(duì)此，老師可以借助智慧教室進(jìn)一步優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程，從而提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果。智慧教室的運(yùn)用可以為小組合作學(xué)習(xí)提供技術(shù)和資源上的支持，推動(dòng)小組合作活動(dòng)更加有效地開展。本文從智慧教室的角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐開展進(jìn)行探究。

一、利用計(jì)時(shí)器，調(diào)整小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)度

小學(xué)信息技術(shù)課的課時(shí)較少，一節(jié)課也只有40 分鐘，而在小組合作學(xué)習(xí)過程中，由于小學(xué)生的時(shí)間觀念較差，難以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)可能會(huì)浪費(fèi)一定的時(shí)間，無法在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，老師需要合理安排小組合作的時(shí)間，讓學(xué)生全神貫注地投入合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。可借助計(jì)時(shí)器的方式，明確每個(gè)環(huán)節(jié)的具體時(shí)間。智慧教室系統(tǒng)可以提供計(jì)時(shí)器的功能，學(xué)生可以知道小組合作花費(fèi)的時(shí)間，以及距離本環(huán)節(jié)結(jié)束的剩余時(shí)間，調(diào)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度。在每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束前的一分鐘，老師可控制計(jì)時(shí)器發(fā)出提示音，督促小組做好最后的收尾工作。

例如，在教學(xué)《設(shè)置版面》一課的時(shí)候，老師可以在課前制定好教學(xué)流程：導(dǎo)入新課—知識(shí)講授—提出項(xiàng)目—合作討論—實(shí)踐操作—成果展示。規(guī)劃好每個(gè)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間，在課堂上利用計(jì)時(shí)器的方式，確保師生活動(dòng)在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程中，老師要仔細(xì)地進(jìn)行觀察，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠迅速地做好小組學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，所有成員都能夠積極地參與進(jìn)來。當(dāng)然，老師也要根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的具體情況來靈活調(diào)整時(shí)間。比如，如果小組對(duì)于頁面設(shè)置的操作不夠熟悉，老師就可以為他們的實(shí)踐操作留出更多的時(shí)間；如果小組完成任務(wù)的速度較快，老師就可以將更多的時(shí)間用于成果展示和師生交流。運(yùn)用計(jì)時(shí)器可以增強(qiáng)師生在小組學(xué)習(xí)中對(duì)時(shí)間的調(diào)控能力，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

二、借助電子白板，直觀展示小組學(xué)習(xí)成果

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂上，老師大多注重學(xué)生的實(shí)踐操作過程，對(duì)于成果展示環(huán)節(jié)則沒有予以足夠的重視。實(shí)踐操作固然是鍛煉學(xué)生信息技術(shù)能力的重要途徑，但小組學(xué)習(xí)成果展示也具有不容忽視的作用。通過小組學(xué)習(xí)成果的展示，可以反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技術(shù)的應(yīng)用能力，也能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感與自信心，從而增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科和小組合作學(xué)習(xí)的熱情。在智慧教室當(dāng)中，老師可以借助電子白板的方式來展示小組合作學(xué)習(xí)的成果，在分享交流的過程中，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握。

例如，在教學(xué)《設(shè)置動(dòng)畫效果》一課的時(shí)候，由于動(dòng)畫制作過程比較復(fù)雜，小學(xué)生獨(dú)立完成的難度較大，老師可以讓學(xué)生以小組合作的方式來共同制作一段動(dòng)畫。在制作完成后，利用電子白板在課堂上依次展示每個(gè)小組的動(dòng)畫作品。在展示過程中，每個(gè)小組還要選派一名代表走上講臺(tái)，結(jié)合電子白板中的作品內(nèi)容來講解小組動(dòng)畫的設(shè)計(jì)方案、制作過程以及人員分工情況等。通過這種方式，可以將小組合作學(xué)習(xí)的成果直觀地展示出來，老師和其他小組可以對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出自己的建議，促使學(xué)生在交流互動(dòng)的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷完善自己的思路與知識(shí)體系。

三、運(yùn)用隨機(jī)抽取功能，促使全體學(xué)生參與

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，老師不難發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，即部分學(xué)生處于小組合作的邊緣，由于興趣或能力等方面的原因，沒有充分參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。對(duì)此，老師可以利用智慧教室系統(tǒng)中的隨機(jī)抽取功能，改變“搭便車”的現(xiàn)象。老師可以提前將班級(jí)中學(xué)生的姓名和組別輸入系統(tǒng)當(dāng)中，然后在每個(gè)小組中抽取學(xué)生來回答問題或匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，而這些學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)成為小組整體評(píng)價(jià)的一個(gè)重要部分。

例如，在教學(xué)《初識(shí)畫圖》時(shí)，老師可讓學(xué)生以小組的方式自主學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，然后運(yùn)用隨機(jī)抽取功能，從每個(gè)小組中抽取2 名學(xué)生來回答問題。老師要提前針對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題：“怎樣打開電腦中的畫圖軟件？”“畫圖窗口由哪幾個(gè)部分組成？”“工具欄、功能區(qū)、繪圖區(qū)域分別有什么作用？”小組回答正確后，可以在最終的項(xiàng)目評(píng)價(jià)中獲得一定的加分。通過這種方式，可以有效地檢驗(yàn)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)情況。在隨機(jī)抽取模式中，每個(gè)人作答的機(jī)會(huì)都是相等的，這就需要小組中每個(gè)成員積極配合和參與，有助于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，全神貫注地投入小組活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而提升小組合作學(xué)習(xí)的效果。

總而言之，智慧教室是現(xiàn)代教育模式的重要組成部分，老師要積極地將智慧教室融入小學(xué)信息技術(shù)課堂，發(fā)揮其功能與優(yōu)勢(shì)，為小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境。運(yùn)用計(jì)時(shí)器、電子白板以及隨機(jī)抽取功能等，提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，落實(shí)教育面向全體學(xué)生的理念，使小學(xué)生更加快速、有效地完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的理解與應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)水平的不斷提升。