在“深呼吸課堂”優(yōu)化師生互動

◇王 浩（江蘇：南京市紅山小學）

黨的十九大報告指出，“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”，“落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。學生只有通過學習才能獲得發(fā)展，老師專業(yè)發(fā)展的三個維度是“教會學生學習”“育人”和“服務(wù)”。由此，南京市紅山小學提出了“深呼吸課堂”的教學模式，希望借助老師的專業(yè)發(fā)展促進學生的全面發(fā)展，在“深呼吸課堂”教學模式的探究過程中，關(guān)注老師特別是青年老師的專業(yè)化成長，旨在發(fā)展老師自身的同時，成就學生的發(fā)展。

隨著新課改的推進，課堂互動成為一個備受重視的教學問題。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂上，大部分時間都是老師在講授，學生發(fā)言的機會較少，以至學生的困惑得不到解答，老師對學生的學習情況也不夠了解，導致教學效果不理想。教學活動應(yīng)當是師生積極互動、共同提高的過程，因此，“深呼吸課堂”致力于優(yōu)化課堂師生互動的策略，發(fā)揮學生的主動作用。本文對當前小學數(shù)學教學中師生互動的問題進行分析，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

一、傳統(tǒng)課堂師生互動的問題

（一）學生學習主動性不足

在傳統(tǒng)的小學教學中，老師占據(jù)著主要的地位，學生通常是跟著老師的思路走，自己不思考問題，在課上自我表達的機會很少。在這種模式下，學生也容易形成被動的學習方式，對老師產(chǎn)生依賴，習慣于通過聽講來獲取知識，對于課堂活動的參與主動性不足。同時，許多學生對于數(shù)學學科存在枯燥難懂的刻板印象，缺乏學習的興趣，而課堂活動沒有充分考慮小學生的認知水平和興趣點，這也是小學生在數(shù)學課堂上主動性不高的重要原因。

（二）師生互動缺乏目的性

在新課程改革后，大部分老師都認識到師生互動的重要性，但對于如何開展科學有效的互動卻并不清楚，沒有掌握科學的互動教學方法，僅是憑借自己的教學經(jīng)驗進行摸索和嘗試，導致課堂問題沒有重點，互動過程的目的不明確。這不但難以提升教學的效果，反而會影響學生對數(shù)學學習的興趣。這種互動方式缺乏目的性，并不能提高數(shù)學教學的質(zhì)量。因此，小學數(shù)學老師必須立足于教材要求，確立明確的互動學習目標，才能讓學生積極有效地進行思考，達到理想的教學效果。

（三）互動交流停留在表面

在小學數(shù)學課堂上，師生互動有時只是停留在表面，互動交流的內(nèi)容比較簡單淺顯，缺乏討論價值，并不是本課的重點知識，這種方式無法讓學生真正地掌握數(shù)學知識。同時，有的老師認為，只要讓學生開口說話，就算是互動交流了。其實如果缺乏科學有效的引導，學生思考和討論的內(nèi)容可能會偏離課堂教學的方向，無法深化他們對數(shù)學知識的理解，反而會降低課堂教學的效率。

二、在“深呼吸課堂”優(yōu)化師生互動

（一）運用情境創(chuàng)設(shè)，提高學生參與動力

良好的師生互動對于課堂教學效果的提高具有促進作用，但如何調(diào)動學生互動的積極性，是老師首先需要考慮的問題。在小學階段，學生的自我管理意識較為薄弱，其在課堂上的參與程度、學習行為與自身興趣之間有著很大的關(guān)聯(lián)。傳統(tǒng)的小學數(shù)學以講授為主，對于小學生來說缺乏趣味性。對此，在“深呼吸課堂”模式中老師要利用創(chuàng)設(shè)情境的方式，形成良好的激發(fā)小學生參與數(shù)學活動的氛圍，使他們樂于和老師、同學進行交流互動。老師要從課本知識出發(fā)，圍繞核心知識點，結(jié)合學生的興趣和經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，引導學生在情境當中探索數(shù)學知識。

例如，在教學《分數(shù)乘法》的時候，如果老師直接對分數(shù)乘法的運算方式進行講解，不利于學生的理解，也難以調(diào)動他們參與表達的積極性。對此，我從學生的興趣點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了一個關(guān)于分數(shù)乘法的情境，用多媒體呈現(xiàn)出一張蛋糕和三個小朋友的圖片，其中蛋糕平均切為四塊，每個小朋友面前有一塊。首先，我采用簡單的數(shù)據(jù)，提問：“如果每個小朋友吃的蛋糕，一共吃了多少呢？”大部分學生都通過對圖片的觀察得出結(jié)果，而非計算。接著，我調(diào)整了一下數(shù)據(jù)：“如果每個小朋友吃的蛋糕，一共吃了多少呢？”許多學生難以直觀地得出答案，這時，我提出了“分數(shù)乘法”的教學主題，引導學生探究列式和計算的方法。老師與學生對情境中的知識點進行探討，有利于加深學生對數(shù)學知識的理解，增強師生互動的實效性。

（二）運用問題引導，明確互動目的

課堂提問是增進師生互動交流的有效途徑，老師應(yīng)當優(yōu)化課堂提問的方法，注重問題本身的啟發(fā)性和引導性，緊緊圍繞教學目標來設(shè)計課堂問題，這樣才能確保師生互動的方向符合課堂教學的要求。在新課改理念的指導下，在“深呼吸課堂”中，老師都提高對課堂提問的重視程度，注重課堂問題的科學性與探究性。老師需要借助問題來增進與學生之間的互動，激發(fā)學生探索和交流的動力，形成積極進取的學習態(tài)度。

（三）運用合作學習，深化互動效果

在“深呼吸課堂”上，老師可以引導學生通過小組的方式開展互動交流，然后再對小組學習的成果進行指導和評價。通過這種方式，可以讓老師較好地了解全體學生的情況，也能使每個學生都有課堂互動的機會。同時，小學生的學習能力比較有限，老師指導學生進行合作互助，有利于增強他們的學習信心，降低數(shù)學知識的理解難度，在數(shù)學課堂上形成活躍融洽的氛圍，進而形成友好的師生關(guān)系。

三、結(jié)語

總而言之，師生之間的良好互動是課堂教學的保障，對于學生的發(fā)展具有重要作用，但傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂在師生互動上仍存在很多的問題。在“深呼吸課堂”的探索過程中，老師要認識到師生互動的重要性，改進優(yōu)化教學模式，通過情境創(chuàng)設(shè)、問題引導、合作學習等方式，彌補傳統(tǒng)數(shù)學教學在師生互動方面的不足，鼓勵學生積極參與，樂于表達，形成良好的學習氛圍，在師生良好互動的基礎(chǔ)上，促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升。