淺析情感激勵在初中英語課堂教學中的應(yīng)用

王藝嶸

(福建省永春第三中學 福建 永春 362600)

情感激勵教學法是一種通過互相學習來激發(fā)學習者的意志和動力，并提高他們的興趣和學習能力的教學方法，通過這種方法，學生可以吸收所研究學科的內(nèi)容，然后在初中英語學習過程中獎學習的內(nèi)容加以應(yīng)用。使用情感激勵教學方法可以有效地激發(fā)初中生的情緒和心理建設(shè)，提高師生之間的溝通技巧和溝通質(zhì)量，并有效地提高學生學習的自信心。需要注意的是，學習和提高英語教師教學質(zhì)量的能力對于英語教學來說是非常重要的。但是，僅僅在教室中使用初中英語情感激勵教學方法，就需要基于師生之間友好交流和溝通，否則，情感激勵可能會影響學生的學習質(zhì)量。學生對學習的熱情可能會在極大程度上受到挫敗感，其后果非常嚴重。所以，在初中英語教學過程中使用情感激勵，不僅可以最大程度上提高學生學習英語的興趣，還能幫助學生促進與老師的交流質(zhì)量。

1.包容學生的性格內(nèi)容,促進教師與學生之間良好地交流

改善師生溝通的數(shù)量和質(zhì)量是在初中英語教學中實施情感激勵教學方法重要的一步，這種方法對師生之間的溝通有很好的效果，但是在這個過程中，不可避免的也會存在很多問題，這個過程中最大的問題是，教師不得不針對學生成績的內(nèi)容采取特定的分配政策。首先，最重要的影響因素就是學生的個性發(fā)展。教師應(yīng)在結(jié)合該年齡段學生特征得到基礎(chǔ)上，對學生人格進行清晰的理解和持有寬容的態(tài)度，這樣可以讓學生積極參與到初中英語教學的過程中，不僅如此，這還能為學生的個性發(fā)展提供指導，以幫助他們朝著健康成人的方向發(fā)展。對于發(fā)展中的學生來說，他們能夠積極思考，但是幾乎沒有學習能力，因此教師不需要將注意力集中在全面控制上，他們需要做的是通過持續(xù)的交流為學生提供充滿愛心的教育環(huán)境，以改善師生關(guān)系。根據(jù)交流的影響和頻率，學生可以在交流過程中發(fā)現(xiàn)他們在學習英語過程中遇到的問題，從而增加他們學習英語的動機和興趣。由此可見情感教育對于促進學生學習來說，是非常重要的[1]。

2.培養(yǎng)學生的團體觀念,加強學生與學生之間的交流

在師生之間建立良好的溝通應(yīng)側(cè)重于學生群體的概念發(fā)展，并鼓勵學生與學生之間進行良好的溝通，以整合學生的實踐概念和技能，進而加強初中英語學生對英語的使用。在初中英語教學過程中，老師促進學生與學生之間的良好溝通，并要求學生使用英語作為與英語課堂中互動交流的媒介，這是對于學生的學習來說，是有效的補充。教師對初中英語加工實踐技能的理解，鼓勵并幫助學生理解所學的英語，促進進一步的整合，可以改善與學生的互動和溝通，增加學生對學習英語的興趣，還能在學生學習英語之后分析并幫助學生提高英語水平。由此可見，通過將情感激勵進行完善并使用在初中英語教學過程中，促進可以提高英語教學質(zhì)量，還可以促進學生更好的發(fā)展[2]。

3.完善教師的評價體系,提高情感激勵教學法的發(fā)揮效果

教師對學生情感激勵的評估是提高教學方法有效性的重要因素。因此，改進教師評價體系以支持實施初中英語類情感激勵教學方法尤為重要，在初中英語教學過程中，教師可以促進學生對學習的興趣，進一步提高教學質(zhì)量，當然，在這個過程中，需要注意的是，學習時間，教材和初中生對學習英語的興趣，包括老師學生的影響以及與英語老師相關(guān)的其他積極動機和榮譽都可以提高學生的學習興趣，。所以，在初中英語教學過程中，需要有效提高教師教學的質(zhì)量。在這一過程中，教師必須明確教學目標，這不僅要求老師需要鼓勵學生學習，而且還要教會學生融入社會的技巧，在這一點上，老師必須根據(jù)實際情況來鼓勵學生進行學習。

4.提高教學內(nèi)容的豐富性,提高學生的學習熱情

初中英語是可以幫助提高情感激勵教材的質(zhì)量和種類或改進情感激勵的教學方法的特定資源之一。在這方面，教師不僅可以在教學過程中添加具體的例子來幫助學生學習，還可以幫助學生擴展初中英語教科中的內(nèi)容，進一步有效地達到將教學理論與英語實際運用相結(jié)合的有效目標，也能讓學生了解英語內(nèi)容的含義和生活的特殊性[3]。

5.增加生活元素，體驗英語情感

語言學習與現(xiàn)實息息相關(guān)，與生活息息相關(guān)，與情感息息相關(guān)。所以，教師必須將生活元素納入初中英語學習中，以便學生可以通過現(xiàn)場英語的實用性和獨特性來體驗不同的語言情感。在這方面，教師可以分享出色的外國作品幫助學生學習，例如美國戲劇，電影和音樂。通過這種方式，學生可以沉浸在英語環(huán)境中，從而更好地理解英語的特征和資源。將情感激勵滲透到初中英語教學中，課程的主題是使學生能夠?qū)W習一門有用的需要，這也是對一種語言的深刻理解和理解。例如，在人教版初中英語八年級下冊Unit8“Have you read Treasure Island yet”的學習中，教師可以通過發(fā)起關(guān)于“最喜歡的海外作品”的討論來讓學生分享他們最喜歡的海外作品，電影，小說，插圖等來鼓勵學生獨立思考。除此之外，教師還可以向?qū)W生展示精彩的電影，然后讓學生在看完之后進行總結(jié)，并要求學生寫下自己的情感經(jīng)歷。通過這樣的方式，不僅可以提高學生對學習的興趣，還可以促進學生對生活的熱情，學生可以隨著他們對學習英語興趣的增加而體驗更多的情感。情感教學以多種形式出現(xiàn)，所以，教師需要專注于學生的情感學習，讓后探索如何使學生能夠自學并掌握英語語法和基本閱讀技能，進一步促進學生的學習質(zhì)量，這對于學生學習來說，也是非常重要的一個前提[4]。

6.結(jié)語

為了在初中階段學生英語學習的質(zhì)量，教師首先就需要提高學生的英語水平，拉近師生之間的距離，以實現(xiàn)學生整體的成長和發(fā)展。在這方面，對于老師來說，教師應(yīng)積極實施英語教學策略，以學習者為中心，加強與學習者的交流和溝通，并充分理解學習者的學習需求和心理特征，并在此基礎(chǔ)上將情感激勵滲透在英語教學中，這對于促進學生英語學習質(zhì)量來說，是一個的非常重要的前提。