文 朱濃娟
隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展,信息技術(shù)給人們的生活帶來了巨大的變化。作為一種新型的教學(xué)手段,信息技術(shù)也邁入學(xué)前教育領(lǐng)域。特別是在STEM項目活動中,信息技術(shù)的優(yōu)勢更加明顯。
多媒體軟件具有圖文并茂、聲像俱佳的特點,可以將抽象的知識以生動形象的方式展現(xiàn)出來,吸引幼兒的注意力,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
在STEM項目活動中,前期的資料收集和經(jīng)驗儲備至關(guān)重要。為此,教師需要做很多準(zhǔn)備工作,如圖文收集、實地參觀、采訪等。但幼兒的記憶以機(jī)械記憶為主,記得少,忘得快,因此,必須將這些資料保存在資源庫中,便于幼兒隨時查看,以獲取信息。
在STEM項目活動中,幼兒們常常會遇到一些難以解決的問題。如果現(xiàn)有資料和教師的知識儲備都不能解決,就需要求助于專業(yè)人士或利用高科技手段,以降低項目難度,完善項目成果。
在幼兒園STEM項目活動中,信息技術(shù)猶如“神兵利器”,教師要合理利用信息技術(shù),發(fā)展幼兒的STEM素養(yǎng)。
STEM項目活動是STEM教育理念在幼兒園中得以踐行與探索的一種方式,是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的有機(jī)整合,也是以培養(yǎng)幼兒批判性思維、創(chuàng)造能力、合作能力、溝通能力等STEM素養(yǎng)為目的的有意義的學(xué)習(xí)活動。STEM項目活動強(qiáng)調(diào)問題發(fā)現(xiàn)、知識應(yīng)用、創(chuàng)新設(shè)計和物化實踐,信息技術(shù)則給STEM活動帶來了強(qiáng)大的助力。
教師羅列了幼兒生活學(xué)習(xí)過程中的真實問題,并衡量其可行性、價值性、趣味性、生活性及難易程度,從中篩選出符合幼兒當(dāng)前認(rèn)知水平且能促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的項目內(nèi)容。如中班STEM項目活動“樹葉收集箱”來源于教學(xué)活動“有趣的葉子”。在進(jìn)行兒童“議會”時,教師利用電腦回放前期拍攝的幼兒園落葉的景象和幼兒活動片段,引導(dǎo)幼兒聚焦問題并進(jìn)行討論,以此為切入點,幫助幼兒找回記憶中的興趣點,調(diào)動幼兒參與“議會”的積極性,最終確定項目名稱,并制定相應(yīng)的項目目標(biāo)。
教師、家長、幼兒三方合力,分解問題要素,收集相關(guān)背景知識或資源鏈接,并進(jìn)行整理和分類,為接下來的設(shè)計、制作與優(yōu)化做好準(zhǔn)備。如在“蠶寶寶的家”項目中,幼兒需要了解:蠶寶寶喜歡住在哪里?蠶寶寶喜歡吃什么?蠶寶寶的家是什么樣的?用插塑積木如何進(jìn)行拼搭?查找這些答案,除了看圖片和實際操作,最便捷有效的方法便是網(wǎng)絡(luò)搜索。于是,在家長的配合下,我們將收集的照片、飼養(yǎng)蠶寶寶的短片等資料分類整理并成立資源庫,為后期幼兒開展活動提供借鑒。
STEM項目活動是“問題→計劃→實施→發(fā)現(xiàn)”的循環(huán)過程,可以引領(lǐng)幼兒高水平地發(fā)展。在這一環(huán)節(jié)中,項目成員往往會遇到一些高難度的技術(shù)問題,如在大班STEM項目活動“自動洗車裝置”中,項目成員遇到“毛滾刷如何實現(xiàn)自動化”的問題。教師帶領(lǐng)幼兒到自動洗車店進(jìn)行實地參觀,幼兒們被眼前的全自動高科技裝置深深吸引,也深受啟發(fā),最終運用齒輪和虹吸原理讓問題迎刃而解。
信息技術(shù)的運用使展示活動更方便、更優(yōu)化。開放式的綜合展評,包括對作品的展示和評價,以及對STEM學(xué)習(xí)過程和自我行為的評價。教師將幼兒的學(xué)習(xí)過程以圖文并茂的形式展示出來,邀請幼兒、家長和其他教師前來參觀,并對幼兒在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的態(tài)度、興趣、參與程度、任務(wù)完成情況進(jìn)行評價。如在STEM項目活動“未來的汽車”中,幼兒設(shè)計制作的“汽車”在旋轉(zhuǎn)盤上進(jìn)行全方位展示,小小解說員戴好便攜式擴(kuò)音器向大家介紹未來汽車的結(jié)構(gòu)和功能。