利用主題活動開展小班早期閱讀教學活動

文 王文宇

小班幼兒由于年齡小，有意注意能力比較弱，在閱讀活動中，會存在較大的盲目性和隨意性。因此，教師要積極地為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和條件，提升幼兒的閱讀興趣，促使幼兒早期閱讀教學能發(fā)揮出更好的效果。

一、小班幼兒早期閱讀教學中存在的問題

（一）幼兒缺少閱讀興趣

小班幼兒在閱讀的過程中常常暴露出“假裝閱讀”的狀態(tài)。具體表現(xiàn)為：幼兒閱讀并不是有序進行的，他們往往喜歡隨意翻閱，看到自己喜歡的圖畫時才會進行短暫的停留。

（二）缺少對閱讀內(nèi)容的感知

對于小班幼兒來說，繪本中最能引起他們注意的就是一些色彩鮮艷、生動有趣的卡通形象。正是因為這樣，幼兒往往不能真正地理解閱讀內(nèi)容的真實含義，只能片段式地進行閱讀學習。

（三）缺少閱讀中的情感體驗

在早期閱讀教學中，由于幼兒長時間依賴于成人的幫助和指導，且幼兒對畫面的感知能力較強而對文字內(nèi)容的感知能力較弱。因此，幼兒常常需要有成人的指導和幫助才能進行閱讀且容易缺乏情感體驗。

（四）教師缺乏正確的教學思路

雖然，教師可以為幼兒挑選優(yōu)秀的兒童讀物，但很多教師缺乏正確的早期閱讀教學思路，教學環(huán)節(jié)的設置也較為類似，導致幼兒早期閱讀教學效果不佳。

二、利用主題活動開展早期閱讀教學

（一）利用區(qū)域活動激發(fā)幼兒興趣

對于小班幼兒來說，興趣是學習的前提。例如，在主題活動“花兒朵朵”的開展過程中，幼兒每天早上來園后都能根據(jù)自己的喜好和意愿來選擇想要參與的活動。教師可以投放各種關于花卉的繪本，讓幼兒在閱讀活動中認識更多的花卉。

（二）整合教學活動，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗

在主題活動的開展過程中，教師要考慮到幼兒的年齡特點，參照小班幼兒年齡段的教學要求和現(xiàn)有經(jīng)驗來設計教學活動。例如，在開展閱讀活動“我愛我家”時，我們從幼兒的生活實際出發(fā)，讓幼兒在活動中感受到一家人在一起的和樂氛圍，并激發(fā)他們產(chǎn)生積極情緒，再投放關于家庭的繪本。

（三）利用表演提升幼兒的閱讀質(zhì)量

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“游戲是幼兒最基本的活動方式?！睘榱藵M足幼兒的需求，教師應盡量采取游戲或表演的方式拓展閱讀活動，以提升幼兒的興趣，滿足他們的好奇心。例如，在進行“小兔子乖乖”的閱讀活動時，教師要先講故事，讓幼兒通過教師的講述來了解更多的故事內(nèi)容和情節(jié)，學習故事中的對話。教師要根據(jù)幼兒的喜好和自主選擇方式來安排幼兒的角色，再結合繪本內(nèi)容改編劇本。

（四）利用日常生活活動提升幼兒的閱讀興趣

幼兒對閱讀活動的背景越是了解，越容易產(chǎn)生閱讀興趣。閱讀內(nèi)容貼近幼兒的生活，才能促使幼兒產(chǎn)生相應的情感體驗，從而提升閱讀興趣。例如，繪本《這就是我》分別利用圖片展示了“我”五歲、四歲、三歲、兩歲和一歲時的樣貌，以及“我”喜歡的游戲和玩具。我們也請幼兒回去收集自己小時候的照片和玩具，極大地激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。

（五）創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境的創(chuàng)設對于閱讀活動的開展具有十分重要的作用。閱讀環(huán)境以獨特的暗示和潛移默化的方式融入幼兒的生活，從而影響著幼兒閱讀興趣與閱讀能力的提升。同時，在環(huán)境創(chuàng)設時，還應當將語言區(qū)域與閱讀區(qū)域進行區(qū)分，讓幼兒能根據(jù)自己的需求自主選擇區(qū)域。

小班幼兒雖然年齡較小，但其想象力和語言表達能力已經(jīng)有了一定的發(fā)展。幼兒早期閱讀是幼兒認識社會的一種重要形式，是幼兒探究世界的一種重要手段，更是幼兒心理建設全面提升的重要方式。教師在對小班幼兒進行早期閱讀教學的過程中，應積極開設相應的主題教育活動，以便讓幼兒更好地融入其中，促使早期閱讀教學發(fā)揮出更大的效用。