課程游戲化背景下，幼兒藝術(shù)教育中音畫相融的支持策略

文 鄭金花

幼兒園藝術(shù)教育中音樂與美術(shù)往往各占“半壁江山”，兩者分離的現(xiàn)象普遍存在。如何在教育實踐中將幼兒美術(shù)與音樂活動相融合，以更好地引導(dǎo)幼兒按照音樂曲調(diào)的抒情意蘊去構(gòu)建二維的畫面，實現(xiàn)“真”游戲促幼兒“真”成長呢？

一、幼兒藝術(shù)教育中音畫相融的意義與作用

（一）音畫相融的意義

藝術(shù)教育作為學(xué)前教育的重要組成部分之一，對于培養(yǎng)幼兒的審美能力、認(rèn)知能力等各方面的能力具有不可取代的作用。藝術(shù)教育主要是通過調(diào)動幼兒的各種感官來促進(jìn)其意識的形成，而視覺和聽覺就是幼兒園藝術(shù)教育主要調(diào)動的感官。因此，在藝術(shù)教育中，教師應(yīng)當(dāng)具有音畫相融的教育教學(xué)理念。

（二）音畫相融的作用

在幼兒階段的藝術(shù)教育過程中，教師要注重對幼兒想象能力和創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)與提升。繪畫是幼兒內(nèi)心世界的一種外在表現(xiàn)形式，音樂則能啟發(fā)并調(diào)動幼兒的想象和思維，這也就意味著通過音樂能夠促使幼兒以繪畫的形式表達(dá)其內(nèi)心。在幼兒藝術(shù)教育過程中實現(xiàn)音畫相融，能夠使幼兒的視覺、聽覺等感官在活動的開展過程中得到鍛煉，可以培養(yǎng)幼兒對客觀事物的認(rèn)知能力以及審美情趣。

二、幼兒藝術(shù)教育音畫相融的對策

（一）巧借區(qū)域游戲，為音畫相融“保駕護(hù)航”

在區(qū)域活動中，教師可以結(jié)合幼兒的個體差異及對美術(shù)的興趣，在開展“音畫一體”的區(qū)域活動時，面向全體幼兒播放音樂，并引導(dǎo)幼兒分享自己的感受，再指導(dǎo)幼兒自主選擇各區(qū)域進(jìn)行創(chuàng)作。值得注意的是，此時的創(chuàng)作不應(yīng)只在美工區(qū)開展，而應(yīng)在區(qū)域之間聯(lián)合開展。在活動中，音樂應(yīng)貫穿始終。例如，在播放歌曲《老鼠畫貓》后，教師可以在美術(shù)區(qū)通過簡筆畫的形式幫助幼兒建立起同構(gòu)環(huán)境。同時，通過富有情感的講述引導(dǎo)幼兒將歡快的音樂和小老鼠夸張、詼諧的形態(tài)結(jié)合起來。音畫同構(gòu)可以引導(dǎo)幼兒調(diào)動多種感官參與活動，通過多通道表現(xiàn)自己對藝術(shù)的理解。

（二）善用集體活動，為音畫相融“添磚加瓦”

集體活動是學(xué)前教育教學(xué)過程中的主要活動之一，在集體活動中使用音畫相融的教學(xué)對策，有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。當(dāng)然，在集體活動中，教師也可以借助游戲的形式。教師可以設(shè)計與音樂、繪畫有關(guān)的小游戲，通過選擇適合不同幼兒年齡階段的音樂，啟發(fā)幼兒在聆聽時抒發(fā)自己的真實感受，并且通過繪畫的形式將自己的感受表達(dá)出來。例如，在大班音樂活動“小手的夢想”中，每個家庭都發(fā)起了使用手電筒和蠟燭的手影游戲，幼兒們對影子產(chǎn)生了極大的興趣。因此，教師將此游戲延續(xù)到美術(shù)課堂中，幼兒們獨立進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，有目的、有意識地再現(xiàn)周圍事物和表達(dá)自己的情感與體驗。

（三）常抓戶外生態(tài)游戲，為音畫相融“錦上添花”

藝術(shù)來源于生活又高于生活。在針對幼兒開展的藝術(shù)教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理而巧妙地利用大自然這樣一個資源寶庫，通過帶領(lǐng)幼兒在戶外開展教學(xué)活動，達(dá)到音畫相融的美育目標(biāo)。相較于在教室內(nèi)開展的活動，戶外環(huán)境不但拓寬了幼兒的活動空間，也為幼兒提供了豐富的材料支撐。教師可以在自然環(huán)境中通過播放音樂來激發(fā)并促進(jìn)幼兒發(fā)現(xiàn)大自然的美、描繪大自然的美。

智始于心，慧成于行。我們應(yīng)關(guān)注每一個幼兒朝著目標(biāo)的發(fā)展和進(jìn)步，尊重每一個幼兒的發(fā)展速度和進(jìn)程，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)支持性的環(huán)境，實施有效的音畫相融教育策略。我們將不斷探索和實踐，走實學(xué)習(xí)、研究、實踐、提升的研討之路，并且領(lǐng)悟、品味藝術(shù)的美好。