“Mini舞龍”的實踐探索

文 徐凌云

舞龍項目是我國寶貴而生動的民族文化遺產(chǎn)，被稱為“民族文化的精髓”。民族傳統(tǒng)體育中的舞龍項目正是幼兒園健康領(lǐng)域中不可多得的優(yōu)秀項目活動之一。為此，我園針對幼兒的年齡特點對舞龍項目進行了創(chuàng)新，開創(chuàng)了“Mini舞龍”的項目活動。

一、“Mini舞龍”的核心概念

“Mini舞龍”是通過講述舞龍故事、制作舞龍器械、欣賞舞龍表演、聆聽舞龍鼓樂、展示舞龍技能等多種方式，以小型舞龍器械為工具，讓幼兒在“龍珠”的引導(dǎo)下隨著鼓樂伴奏進行舞龍活動，以充分展示龍的精、氣、神、韻，傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，助力幼兒的全面發(fā)展。在本活動中，“Mini”主要體現(xiàn)在：幼兒年齡小；活動器材有短、小、矮的特點；活動規(guī)模?。换顒訒r間短。

二、“Mini舞龍”的價值

如何使“Mini舞龍”在幼兒園落地生根，最大限度地挖掘其潛在價值？如何通過“Mini舞龍”這一活動提升幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)并促進幼兒園的文化特色發(fā)展？帶著這些問題，我們在前人研究的基礎(chǔ)上，立足園所實際，展開了與“Mini舞龍”活動相關(guān)的研究，希望能為教師們提供直觀、具體的指導(dǎo)，從而更好地促進幼兒及園所的發(fā)展。

（一）增強幼兒對民族傳統(tǒng)文化的認知和認同

“Mini舞龍”活動，首先可以使幼兒獲得有關(guān)參加活動的人數(shù)、“龍”的外在形狀、運動方式等表象認知；其次，再使幼兒建立對該活動內(nèi)在含義的認知；最后，促使幼兒獲得對民族傳統(tǒng)文化的認知和認同。

（二）調(diào)動幼兒的參與感與獲得感

在參與“Mini舞龍”活動時，幼兒的活動自主性和活動能力得到了充分、自由的發(fā)揮，幼兒也獲得了極大的參與樂趣。同時，“Mini舞龍”活動弘揚了傳統(tǒng)文化，增強了幼兒的體質(zhì)，培養(yǎng)了幼兒動手能力、發(fā)散性思維與想象力。這種參與感及獲得感進一步促進了幼兒更加愉快地投入活動，形成了活動的良性循環(huán)。

（三）促進幼兒人際關(guān)系的發(fā)展

“Mini舞龍”活動是一個集揮灑個性與團結(jié)合作于一身的運動，能夠更好地促進幼兒人際關(guān)系的發(fā)展。幼兒需要分工合作、相互配合地在龍珠、龍頭、龍身、龍尾的位置上各司其職，共同展現(xiàn)龍的形態(tài)。

三、“Mini舞龍”的創(chuàng)新之處

我園充分發(fā)揮地域優(yōu)勢， 以“Mini舞龍”資源建設(shè)為支架，為本項目活動的園本化實施提供了有力的物質(zhì)保障。

（一）將研究思路從“成人視角”調(diào)整為“幼兒視角”

“Mini舞龍”力求打破原先教師單方面主導(dǎo)的桎梏和刻板的舞龍活動模式，堅持從兒童本位出發(fā)，尋找幼兒喜歡的和需要的舞龍主題。

（二）將活動地點從“園內(nèi)”延伸至“園外”

活動力求走向“園外”。一方面，“Mini舞龍”活動的內(nèi)容選自課題《龍泉：“小龍人”資源建設(shè)的實踐研究》，讓每個幼兒都有多次實地考察、探究的機會。我們力求突破“活動地點主要集中在班級”的限制，努力尋求家園社區(qū)聯(lián)動，形成資源建設(shè)的共同體，共同促進“Mini舞龍”活動的實施。一是想方設(shè)法、因地制宜地拓展“Mini舞龍”的探索，從幼兒園延伸至家庭和社區(qū)，讓幼兒在親身活動中感受和學(xué)習(xí)。二是充分開發(fā)并利用人力資源，邀請舞龍專業(yè)人士、家長助教團的加入，讓幼兒在親身參與中感受和學(xué)習(xí)。

另一方面，“Mini舞龍”活動的實踐研究注重個案研究與行動研究，注重教師的合理鷹架?！癕ini舞龍”活動中，“捕捉→討論→生成→伸展→調(diào)研→評估”的過程能有效提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，“舞龍”培訓(xùn)、“學(xué)習(xí)故事”和“觀察記錄”案例的研討，為教師提供了激發(fā)自我專業(yè)潛能的契機和舞臺，從而提升教師的“專業(yè)素養(yǎng)”，凝聚了“園所文化”。

基于以上創(chuàng)新舉措，“Mini舞龍”活動在幼兒園的實踐才更具價值，全體師幼才能更好地獲得優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的傳承。