教育從來不是一項(xiàng)急功近利的工作

王娜娜

教育是什么？《辭?！分薪忉尀椋骸八^教育，廣義指以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會(huì)活動(dòng)；狹義指由專職人員和專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行的學(xué)校教育?！睆氖陆處煿ぷ? 年余，我深感教育從來就不是一項(xiàng)急功近利的工作。無(wú)論廣義的教育還是狹義的教育，如果抱著一種功利心去做教育，很難真正做好。

初為教師該做點(diǎn)什么？

還記得初為教師的我?guī)е鵁o(wú)知和茫然。小學(xué)之于我，還是一個(gè)全新的、未解鎖的世界，我對(duì)它的了解和認(rèn)識(shí)還僅限于小學(xué)時(shí)候零碎的、模糊的記憶。做學(xué)生近20 年，也在學(xué)校生活了近20 年，如今再以另一種方式、另一種身份來到學(xué)校時(shí)卻不知所措。我和學(xué)生之間像有一條天然的鴻溝，我說的他們不懂，他們說的我也聽不進(jìn)去。所幸，多年的讀書經(jīng)驗(yàn)讓我在面對(duì)困難的時(shí)候有一種坦然接受的心態(tài)和敢于面對(duì)的勇氣。

于是，我每天利用更多的時(shí)間陪伴學(xué)生，平時(shí)陪他們聊天，和他們一起參加課間游戲活動(dòng)。我最初做出這樣的舉動(dòng)是為了達(dá)到了解學(xué)生的目的，然而一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)離不開這樣的交流方式。我越來越喜歡看到他們清澈的眼睛，越來越喜歡聽他們言語(yǔ)里的童真童趣，越來越喜歡欣賞他們的言行舉止。我看到了他們不同于課堂的另外一面，看到了一個(gè)個(gè)更立體、更豐富的學(xué)生，也因此逐漸走進(jìn)和了解那一個(gè)個(gè)小世界。

那時(shí)，我的教學(xué)任務(wù)不多，每天卻很忙碌，甚至要加班到很晚。因?yàn)閹缀趺恳患掠谖叶际切迈r而陌生的，我需要去了解、熟悉、盡力做好。我清楚地記得，工作第一年的聽課次數(shù)很多，大約有幾百節(jié)，除了聽課的收獲以外，最大的收獲就是以教師的視角對(duì)學(xué)生有了一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)。這所學(xué)校里的教師滿懷善意，他們幾乎不需要我提前說明，任由我隨時(shí)去聽課，甚至在下課的時(shí)候還會(huì)跟我分享一節(jié)課的設(shè)計(jì)思路以及教后反思。每每回想起這些，充溢在心間的是滿滿的感動(dòng)和溫暖。

閱讀讓我的成長(zhǎng)有了根。當(dāng)時(shí)，一無(wú)所知的我得到了很多鼓勵(lì)和幫助。我入職后讀的第一本教育專著是校長(zhǎng)推薦并借給我的《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》，從此我知道了教育是這么豐富，原來一位教師在班級(jí)中可以有如此多的作為，這開啟了我的教育專著閱讀之路?！督o教師的建議》《教學(xué)勇氣》《靜悄悄的革命》等書籍逐漸走進(jìn)了我的世界，在這些優(yōu)秀的書籍里，我學(xué)習(xí)著、收獲著、成長(zhǎng)著。在遇到專業(yè)困惑的時(shí)候，我經(jīng)常去書中尋找答案，它們總能帶給我啟發(fā)、思考和指引。

初為教師，多點(diǎn)平和的心態(tài)，多和學(xué)生在一起，多花些時(shí)間學(xué)習(xí)和積累總是沒錯(cuò)的。

優(yōu)先發(fā)展學(xué)生還是優(yōu)先發(fā)展自己？

教師是優(yōu)先發(fā)展學(xué)生還是優(yōu)先發(fā)展自己？也許這對(duì)于一些教師來說根本就不是問題，因?yàn)閮烧呖梢酝瑫r(shí)進(jìn)行。但是對(duì)于我來說，的確是需要面對(duì)的問題。我做不到二者兼顧，只能把更多的力量集中在一處——我選擇了學(xué)生。我想，畢竟我有幾十年的教師生涯，而學(xué)生作為學(xué)生的時(shí)間是短暫的，每一天對(duì)于他們來說都彌足珍貴。所以，我花了很多的精力和時(shí)間在學(xué)生身上，去思考怎樣做對(duì)他們更有幫助，怎樣做對(duì)于他們更有成效。

于是，我開始專注于班級(jí)管理工作。大約花了半年的時(shí)間，形成了一個(gè)初具模型的班級(jí)管理體系。這套體系是我針對(duì)班級(jí)的學(xué)生量身定制的。我依據(jù)學(xué)生愛玩的天性，創(chuàng)設(shè)了“玩”在熊貓班的班級(jí)管理體系，設(shè)置了讓學(xué)生耳目一新的班委制度；創(chuàng)建了班級(jí)銀行，以班級(jí)貨幣作為評(píng)價(jià)手段。學(xué)生喜歡這些新鮮有趣的事物，實(shí)踐證明寓教于樂的效果很好。所以，我在之后的日子里對(duì)它進(jìn)行不斷優(yōu)化，讓班級(jí)的管理方式跟得上學(xué)生的成長(zhǎng)。

同樣需要花費(fèi)很多力氣的還有閱讀。蘇霍姆林斯基把閱讀作為學(xué)校的本質(zhì)特征，他說：“一所學(xué)校可能什么都齊全，但如果沒有為了人的全面發(fā)展和豐富精神生活而備的書，或者如果大家不喜愛書籍，對(duì)書籍冷淡，那么就不能稱其為學(xué)校?！币粋€(gè)班級(jí)同樣如此。我清楚地記得自己帶班的第一年，為了建設(shè)班級(jí)圖書角用了整整一個(gè)月的時(shí)間。因?yàn)闆]有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我只能一遍一遍地在腦子里推演，在紙上涂涂改改，最終設(shè)計(jì)了一整套建構(gòu)班級(jí)圖書角的高效便捷模式。

從圖書角開始，我和學(xué)生一起走上了班級(jí)共讀之路。我看到了學(xué)生對(duì)閱讀的渴望和需要，還有比這更完美的事嗎？于是我開始探索，打造班級(jí)閱讀環(huán)境，開展多種形式的閱讀課程，建設(shè)多層次的“閱讀朋友圈”，學(xué)生在共讀中對(duì)閱讀的熱愛持續(xù)升溫，在共讀中不斷成長(zhǎng)。幾年的時(shí)間里，我所帶的班級(jí)先后獲得校“書香之班”、區(qū)“書香之班”、市“書香之班”，這是一種看得見的提升。在閱讀之路上，學(xué)生的內(nèi)在能力、綜合素養(yǎng)得到提高。

再后來，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)先發(fā)展學(xué)生的做法也使自己在積淀中成長(zhǎng)。它讓我的專業(yè)成長(zhǎng)有了根，也有了源源不斷的動(dòng)力。我申報(bào)并主持蘇州工業(yè)園區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃青年專項(xiàng)課題“小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀班本化實(shí)踐研究”，并有一些相關(guān)文章獲獎(jiǎng)和發(fā)表。

5 年多的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我：沒有實(shí)踐，再多的理論也只能是紙上談兵；不從學(xué)生的角度出發(fā)，再多的努力也只是空中樓閣。即使前行的腳步緩慢，但是腳踏實(shí)地的感覺很安心。我想，教育不應(yīng)是一份急功近利的工作，只有靜下來、慢下來，只有不斷積累和持續(xù)努力，只有從學(xué)生的角度出發(fā)和多花功夫，才能與學(xué)生同行，才能與那一顆顆小小的心相遇，才可能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有所助益。