校本研修促進教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究

高曉陽 高海軍 武曉

摘要：在社會生活水平大幅度提升的當(dāng)今時代，人們對教育也越發(fā)重視，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在的弊端已越來越為教育工作者所正視，并在教學(xué)實踐中逐步得到改善。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐課校本化開發(fā)過程中，相關(guān)教育工作者針對小學(xué)生特點已對課程進行了相對完善的研發(fā)，并為教師專業(yè)發(fā)展提供了更為明確的方向。本文即依據(jù)教學(xué)實際情況，為小學(xué)數(shù)學(xué)實踐課校本化開發(fā)提出了適當(dāng)建議，以期為同行業(yè)相關(guān)人員提供幫助。

關(guān)鍵詞：校本研修;教師專業(yè)發(fā)展;小學(xué)教育

前言：校本實踐課程是近年來出現(xiàn)的新興教學(xué)模式，是一種依據(jù)學(xué)生發(fā)展需求對其制定針對性教育的方法。在校本實踐課程中，教師需要參加所屬區(qū)域內(nèi)的教研活動，并在實踐教學(xué)活動中及時總結(jié)經(jīng)驗，以對校本實踐課程進行補充與完善。

一、校本研修的優(yōu)勢

（一）校本研修具備針對性

校本研修的主要目標(biāo)是提升教師專業(yè)水平，因而其研修方案與研修計劃具備較強的針對性，直接用于解決教師在自身教學(xué)過程中出現(xiàn)的實際問題。校本研修的內(nèi)容由教師實際工作中的不足來決定，可涉及教學(xué)技巧、教育觀念、師德建設(shè)等各個方面，無論教師在工作中出現(xiàn)了何種問題，都能夠通過參加校本研修得以解決。由此可見，校本研修最大的優(yōu)勢是其針對性較強。

（二）校本研修具備靈活性

在校本研修過程中，其內(nèi)容與形式等各方面都可進行靈活選擇，教師的研修內(nèi)容可預(yù)設(shè)也可在研修現(xiàn)場決定。其形式也較為靈活，可組織教師進行集體研修，也可通過個體形式進行分散研修。而其研修場所可在課堂中，也可在課堂外?？偠灾?，校本研修極具靈活性，教師可依照自身需求進行選擇，從而為其進修提供了較大便利。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尚存不足

在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，仍存在各方面不足需要教育工作者在校本實踐課程中加以改善。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)知識相對枯燥的學(xué)科，教師一旦在課堂上不注意教學(xué)方法，則極容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。而現(xiàn)階段教育模式中，這一問題仍普遍存在，部分教師在上課過程中依舊以課堂主導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，使學(xué)生僅處于被動接受知識的地位，長此以往，學(xué)生面對數(shù)學(xué)的積極性難以得到有效培養(yǎng)[1]。

與此同時，在應(yīng)試教育根深蒂固的大環(huán)境下，分數(shù)在整個教育過程中都扮演了較為重要的角色，至今仍有部分教師存在僅重視學(xué)生分數(shù)的情況，而對其他狀況一概忽略。僅重視分數(shù)的教師在教學(xué)活動中容易頻繁使用填鴨式教學(xué)法，這一教學(xué)方式初期可能效果較為顯著，但長此以往必然影響學(xué)生面對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在此教學(xué)方法下，學(xué)生面對枯燥的數(shù)學(xué)公式只能死記硬背，長此以往則易出現(xiàn)混淆現(xiàn)象[2]。

三、校本實踐課程中提升教學(xué)效率的策略

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

小學(xué)階段是好奇心最為強盛的時期，在這一時期內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可從為其創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境入手。教師在課堂活動中需要盡可能使用生動活潑的教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂中保持一定的好奇心，從而能夠更有興趣投入學(xué)習(xí)。例如在平行四邊形的教學(xué)活動中，教師需要使學(xué)生理解平行四邊形與三角形的性質(zhì)區(qū)別，三角形具有穩(wěn)定性，而平行四邊形容易變形。在此環(huán)節(jié)中，教師可準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)慕叹?，為學(xué)生分別拼接三角形與平等四邊形，并測試這兩種圖形在外力作用下的變化狀況。也可讓學(xué)生自己動手，用木棍等拼出圖形并進行實驗。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠更為深入地理解三角形與平行四邊形的性質(zhì)，也將在無形中對后續(xù)學(xué)習(xí)更有興趣。同樣的情境也可應(yīng)用在圓錐體積教學(xué)中，教師可通過實際操作為學(xué)生演示圓錐體積是等底等高的圓柱體積三分之一的問題。選取圓錐形狀的容器裝滿水，再倒入等底等高的圓柱形狀容器中，則一目了然，學(xué)生也會對此有更深的印象，學(xué)習(xí)興趣也能夠隨之有所提升。

除動手外，教師也可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境。例如在學(xué)習(xí)乘法的過程中，教師可以生活中學(xué)生感興趣的問題進行導(dǎo)入，可先拋出問題“大家在游樂場都玩過哪些項目”，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想摩天輪，每節(jié)纜車中能坐幾個人，總共有幾個纜車，因而總共能坐幾個人，以此為切入點，使學(xué)生對乘法有更為形象的感知。

創(chuàng)設(shè)情境對于教師而言可能并非重要環(huán)節(jié)，但在學(xué)生看來，教師所舉的例子能夠起到較大的導(dǎo)向作用。在教師所創(chuàng)設(shè)的情境較為生動有趣的情況下，學(xué)生也相應(yīng)能夠被激發(fā)更大的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)興趣也將驅(qū)使其進一步探索數(shù)學(xué)的奧秘，并為提升成績夯實基礎(chǔ)[3]。

（二）適當(dāng)引入游戲

愛玩是小學(xué)生的天性，教師在教學(xué)活動中需要對此加以正視，在教學(xué)中適當(dāng)引入游戲環(huán)節(jié)，也能夠為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供有力保障。游戲在整個教學(xué)活動中是學(xué)生最樂于接受的環(huán)節(jié)，教師僅需注意在游戲中滲透相應(yīng)的學(xué)科知識，即可達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時使學(xué)生充分吸收所學(xué)知識的目標(biāo)。

例如在概率與統(tǒng)計的教學(xué)過程中，教師可組織學(xué)生進行實踐，準(zhǔn)備不透明的紙盒并在其中放入手感相同的黑色球與紅色球，讓學(xué)生分組進行摸球游戲，總結(jié)摸出紅球與黑球的次數(shù)，并就此引入概率的相關(guān)概念。在游戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生的好奇心能夠被充分激發(fā)，會出現(xiàn)爭先恐后想進行嘗試的可能性，從而學(xué)習(xí)興趣也在潛移默化中得到了有效培養(yǎng)，對于后續(xù)學(xué)習(xí)概率與統(tǒng)計的課程，學(xué)生也將相應(yīng)更有興趣，而興趣也能夠支撐其進行不斷探索，從而取得更好的成績。

好勝心也是小學(xué)生普遍具備的特質(zhì)，針對這一特點，教師也可設(shè)置競賽類游戲，以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。例如在普通的運算教學(xué)活動中，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)興趣，教師則可適當(dāng)引入游戲，組織班里男生與女生進行運算競賽“看誰算得又快又準(zhǔn)”，以游戲的方式激發(fā)學(xué)生好勝心，從而也能起到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的作用[4]。

結(jié)語：綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生面對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不是一蹴而就的，而是一個漫長的過程，需要教育工作者共同努力，對校本實踐課程進行探索與完善。在參與校本教研的過程中，教師需要從實際出發(fā)，通過各類實踐探索為課堂活動注入新的活力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以取得優(yōu)良的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]趙榮紅.以校本研修為抓手，促進教師專業(yè)發(fā)展[J].北京教育（普教版），2021（08）：71-72.

[2]屈月娟.優(yōu)化校本研修途徑 務(wù)實創(chuàng)新 促進教師專業(yè)發(fā)展[J].教育界，2021（30）：89-90.

[3]張財慧.以校本研修促進農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的探討[J].新課程，2021（25）：18.

[4]安玉年，陳貴仙.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下以校本研修促進教師專業(yè)發(fā)展的策略[J].甘肅教育研究，2021（01）：40-43.