高校藝術(shù)設(shè)計(jì)特色課程“微+”教學(xué)模式研究

李雅楠 高婭楠 江元靜

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生了巨大影響，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了學(xué)習(xí)方法。通過(guò)在教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的抽象和不可理解的知識(shí)可以變得更加直觀易懂。這大大改變了教師的教學(xué)方法，提高了專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。藝術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)密切相關(guān)?，F(xiàn)代信息技術(shù)是研究和創(chuàng)造藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要途徑。作為專業(yè)教師，我近年來(lái)研究了信息技術(shù)對(duì)專業(yè)教學(xué)方法改革的影響，并探討了如何更好地利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高校藝術(shù)設(shè)計(jì);特色課程;微+;教學(xué)模式

引言

隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的快速發(fā)展，人們的需求逐漸從物質(zhì)層面上升為精神層面，社會(huì)對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求量增加，要求不斷提高，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也因此更受關(guān)注。全國(guó)各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大都開設(shè)了較長(zhǎng)的時(shí)間，在藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)方式方法、教學(xué)模式和理論方面都有了一定的收獲與經(jīng)驗(yàn)，但是部分高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系存在同質(zhì)化問(wèn)題，導(dǎo)致部分學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力有所下降。因此，高等院校和教育工作者通過(guò)教學(xué)改革提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力已迫在眉睫。

一、“微+”教學(xué)模式的意義

（一）便于因材施教

高等教育的目的是培養(yǎng)高層次的人才，最終目的是讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，這個(gè)過(guò)程需要讓學(xué)生保持自己的個(gè)性，每個(gè)人的基礎(chǔ)都存在一定的差異，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的感悟和興趣點(diǎn)也不同，如果用一個(gè)相同的標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個(gè)人，很容易打擊到學(xué)生的發(fā)展，所以需要讓學(xué)生有更多的選擇。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給了學(xué)生更多的交流空間，不僅可以加強(qiáng)與老師的交流，也可以加強(qiáng)和同學(xué)之間的交流[4]。在交流的過(guò)程中會(huì)凝聚大家的智慧，思維的碰撞會(huì)產(chǎn)生更多創(chuàng)新的可能性。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式對(duì)老師提出了更高的要求，不僅需要有扎實(shí)的專業(yè)功底，還有在充分的了解自己所教的課程的同時(shí)有廣闊的知識(shí)面。設(shè)計(jì)是發(fā)散性思維的專業(yè)，對(duì)于知識(shí)的跨越有要求，老師想要教好一門課，需要引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散，又要可以接住學(xué)生的疑惑和問(wèn)題，而且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，老師需要自己收集資料，將知識(shí)點(diǎn)的主次安排好，最后在講解時(shí)也需要有理有據(jù)，這都是對(duì)老師的考驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)除了對(duì)老師的要求提高了，也可以加強(qiáng)與其他學(xué)校的合作，吸收其他學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)的優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，收集大家對(duì)于教學(xué)方法、課程設(shè)置風(fēng)方面的建議，學(xué)院可以由此來(lái)改進(jìn)，提升專業(yè)的整體辦學(xué)質(zhì)量。

二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

近年來(lái)隨著互聯(lián)網(wǎng)科技與新媒體平臺(tái)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于同時(shí)具備新媒體技術(shù)藝術(shù)和設(shè)計(jì)思維人才的需求也日益增多，這就為高校院校的人才培養(yǎng)造成了良好的社會(huì)環(huán)境，同時(shí)也提高了高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)定位和教學(xué)改革的要求。培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才，是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的重要目標(biāo)。但由于目前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的低進(jìn)高出現(xiàn)象，可以說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分被動(dòng)的。這主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：其一是學(xué)習(xí)興趣不高。對(duì)于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)情緒化的現(xiàn)象是十分嚴(yán)重的，對(duì)于感興趣的就學(xué)點(diǎn)，不感興趣的就不學(xué)，甚至學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)風(fēng)格掛上鉤，幽默的就聽，沉悶的就無(wú)視，故而提升課堂的趣味化及生動(dòng)化尤為重要。其二是學(xué)習(xí)方法欠缺。大部分的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生文化知識(shí)都是很薄弱的，這就造成了其知識(shí)面的欠缺并缺乏學(xué)習(xí)方法，不能夠更為全面地考慮事物發(fā)展，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往比較散亂。其三是學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，技能教育發(fā)展?jié)摿Υ?。大部分的高校生學(xué)習(xí)都是為了滿足今后的工作需求，所以學(xué)習(xí)時(shí)不同于本科教育，往往更加注重實(shí)際職業(yè)能力的需求，高校生思維比較活躍、性格活潑，故而對(duì)實(shí)踐技能的接受能力都比較強(qiáng)，可塑性是很高的，技能教育發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>

三、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)特色課程“微+”教學(xué)模式分享

（一）增強(qiáng)運(yùn)用多媒體視聽感官效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率

人們的學(xué)習(xí)過(guò)程受到眼睛、耳朵、鼻子、舌頭和身體等自己感覺(jué)渠道“收集”的信息量的限制。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要與各種感覺(jué)器官合作。多媒體系統(tǒng)可以嵌入到這種學(xué)習(xí)背景和方法中。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分規(guī)劃各機(jī)關(guān)的功能。例如，多媒體技術(shù)中的人物、圖像、動(dòng)畫和視頻可以作用于Vision。旁白、演示閱讀、背景音樂(lè)等可以影響聽力。易于使用的用戶界面和交互操作可以充分發(fā)揮人們感覺(jué)器官的協(xié)同作用。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，他們大多依靠語(yǔ)言印刷和概念數(shù)據(jù)來(lái)處理信息。這種二維教學(xué)模式在新形勢(shì)下難以實(shí)現(xiàn)。多媒體信息技術(shù)為教學(xué)的三維思維提供了表達(dá)和處理信息的最佳技術(shù)和方法。例如，在建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)過(guò)程中，有必要展示裝飾材料和新技術(shù)的應(yīng)用，特別是裝飾材料的多樣性和紋理，尤其是類似產(chǎn)品的相似特性。當(dāng)我們用語(yǔ)言描述它的顏色成分或物理特性時(shí)，很難準(zhǔn)確地定義它的個(gè)體差異，學(xué)生只能停留在圖像識(shí)別階段。但是，在當(dāng)今多媒體技術(shù)時(shí)代，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以通過(guò)視覺(jué)呈現(xiàn)、外觀對(duì)比、材料應(yīng)用場(chǎng)景模擬和顏色樣本數(shù)據(jù)分析，直觀地呈現(xiàn)裝飾材料的多樣性，并呈現(xiàn)各個(gè)材料之間微妙的屬性差異。多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的引入，不僅會(huì)使學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)感覺(jué)組織在一起，還會(huì)重構(gòu)抽象的邏輯思維，然后與圖像思維相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)邏輯思維和圖像思維的疊加，從而產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在《設(shè)計(jì)透視與制圖》過(guò)程中應(yīng)用透視以二維表示三維空間的概念，傳統(tǒng)教學(xué)方法要求教師在黑板上用標(biāo)尺工具嚴(yán)格繪制透視設(shè)計(jì)的示意圖，并標(biāo)出透視線等透視元素。使用粉筆繪制不同顏色的測(cè)量點(diǎn)、參考線和消失點(diǎn)，然后根據(jù)語(yǔ)言描述圖像進(jìn)行解釋。這種傳統(tǒng)教學(xué)法相當(dāng)令人滿意，但在教學(xué)中畫插圖需要很長(zhǎng)時(shí)間?，F(xiàn)在，我們可以利用多媒體技術(shù)，從多個(gè)角度和角度研究室內(nèi)泵前景的影響。多媒體教學(xué)使靜止圖像保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并以不同的角度和線條呈現(xiàn)室內(nèi)不同對(duì)象的形狀、結(jié)構(gòu)和透視效果。采用即時(shí)變化的顏色來(lái)呈現(xiàn)透視趨勢(shì)和相應(yīng)的透視變化，再加上文字說(shuō)明和語(yǔ)言計(jì)數(shù)，發(fā)送學(xué)生的各種感覺(jué)器官，以三維方式呈現(xiàn)多維課程信息。

（二）信息技術(shù)可以有機(jī)的把理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的融合，即理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。它需要通過(guò)信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)的多種教學(xué)方法。信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用可以融合不同的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)仿真、聲音、動(dòng)畫等不同教學(xué)手段的銜接，并很好地體現(xiàn)了演示和操作的過(guò)程，使講解、演示和操作在教學(xué)中能夠靈活應(yīng)用，使教學(xué)方法更加靈活多樣。比如，教師在為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)素描和設(shè)計(jì)色彩的過(guò)程中，在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往先發(fā)言后示范，然后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，浪費(fèi)時(shí)間，無(wú)法保證課堂上的所有學(xué)生都能清楚地看到示范過(guò)程。但是，借助信息技術(shù)，教師可以在課堂上預(yù)先錄制和展示演示過(guò)程和重要的知識(shí)鏈接，從而節(jié)省時(shí)間并確保教學(xué)質(zhì)量。

（三）高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)微課程的應(yīng)用

在微課的申請(qǐng)過(guò)程中，應(yīng)從實(shí)踐教學(xué)方面入手?？偠灾⑿驼n程在我國(guó)高校教學(xué)體系中的應(yīng)用還不夠成熟，盲目使用微型課程無(wú)法滿足高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)需求。因此，有必要采用多種教學(xué)方法和方法，注重微觀課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)改進(jìn)的效果。此外，是應(yīng)用微型課程的投資預(yù)算問(wèn)題，需要根據(jù)高校教師的實(shí)力來(lái)構(gòu)建和應(yīng)用。它真的需要學(xué)校花費(fèi)人力、物力和財(cái)力用于教學(xué)。對(duì)于許多高校來(lái)說(shuō)，正因?yàn)槲⑿驼n程的成本、生產(chǎn)過(guò)程和有效性，微型課程的應(yīng)用才停止，但對(duì)校園資源的有效整合有著非常好的影響。從初始建設(shè)到應(yīng)用的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)采取正確的態(tài)度，將微觀課程納入教學(xué)改革，通過(guò)將微觀課程與日常實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)模式。為了確保微型課程在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的有效應(yīng)用，有必要改變以往的教學(xué)要點(diǎn)，提高醫(yī)院對(duì)微型課程在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用的重視。

結(jié)束語(yǔ)

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)特色課程“微+”教學(xué)模式的研究以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為基礎(chǔ)，從教學(xué)實(shí)踐的角度，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與改革，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，構(gòu)建出信息技術(shù)推動(dòng)下的“微+”創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)，從而提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐。

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