財務(wù)管理本科會計基礎(chǔ)實訓(xùn)課程教學(xué)改革研究

李培炯 梁文宇 尹海峰

摘要：應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)財務(wù)管理課程是依據(jù)教育部會計專業(yè)目錄設(shè)置的相關(guān)專業(yè)技術(shù)崗位。2021年3月，教育部出臺全新的財會專業(yè)目錄，將會計專業(yè)修改為大數(shù)據(jù)會計專業(yè)。說明我國已經(jīng)從政策層面開始重視大數(shù)據(jù)技術(shù)對財務(wù)管理和會計工作未來的重要應(yīng)用。財務(wù)管理課程從本質(zhì)上來看是一門做出決策的學(xué)科，決策的前提是需要依據(jù)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和準(zhǔn)確的信息進(jìn)行分析。大數(shù)據(jù)的技術(shù)為該門課程的發(fā)展提供了極好的技術(shù)手段。在高校教學(xué)中，傳統(tǒng)的財務(wù)管理教學(xué)更側(cè)重于對于傳統(tǒng)的案例進(jìn)行相映的時間價值分析。學(xué)生對于財務(wù)管理課程的接受程度相對一般。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的到來，可以利用大數(shù)據(jù)對于財務(wù)管理的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行更加全面、詳細(xì)的分析，這樣可以讓學(xué)生更直觀的感受到企業(yè)以往的數(shù)據(jù)展現(xiàn)的信息，進(jìn)而利用歷史的數(shù)據(jù)對未來發(fā)展趨勢進(jìn)行預(yù)測?？傊?，大數(shù)據(jù)技術(shù)和財務(wù)管理課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)是相輔相成的。

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理;本科會計基礎(chǔ);實訓(xùn)課程教學(xué);改革研究

引言

隨著信息化時代的到來，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時，經(jīng)濟(jì)環(huán)境也更加復(fù)雜，社會對于人才的要求不斷提高。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿足企業(yè)需求的高質(zhì)量人才的重?fù)?dān)。目前，會計專業(yè)依舊是高校最熱門專業(yè)之一，會計人員依然在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程中扮演重要角色。因此，在信息化時代背景下，探索高校財務(wù)會計教學(xué)改革對于培養(yǎng)社會緊缺的高標(biāo)準(zhǔn)會計人才具有重要意義。

一、高校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的重要作用

任何一個專業(yè)都要注重專業(yè)理論知識和實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生在實踐中真正了解相關(guān)的理論知識，掌握相關(guān)專業(yè)的技術(shù)技能。高校財務(wù)管理教學(xué)中有較多的社會實踐理論，是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科[1]。因此，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展市場的實際需求，對自身的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和完善，注重對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，有利于他們今后在工作崗位上熟練的完成各項工作任務(wù)。學(xué)生最終都是要離開校園走向社會，教師在財務(wù)管理專業(yè)中不僅僅要讓學(xué)生掌握理論知識，還要有能力幫助企業(yè)發(fā)揮資金的最大價值，提高工作質(zhì)量和效率，為企業(yè)帶來實際的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。高校財務(wù)管理專業(yè)進(jìn)行實踐教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)校就能夠根據(jù)材料看懂企業(yè)的財務(wù)狀況，懂得企業(yè)財務(wù)的實際需求，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，更加適用于社會市場人才的需求，為他們今后的生產(chǎn)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、會計基礎(chǔ)實訓(xùn)課程教學(xué)存在的問題

2.1教學(xué)內(nèi)容部分過時

教學(xué)內(nèi)容的部分過時原因體現(xiàn)在兩方面，一方面是新政策更迭速度過快，另一方面是固有知識點已經(jīng)和實際背離。具體來說，近些年增值稅、個人所得稅法等財稅政策不斷變化，收入、租賃、金融資產(chǎn)、報表格式等企業(yè)會計準(zhǔn)則不斷修訂，教材的內(nèi)容沒有同步跟進(jìn)，導(dǎo)致現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容部分過時。而托收承付、信匯等實務(wù)中已經(jīng)極少使用的業(yè)務(wù)在很多教材里依然是需要重點掌握的內(nèi)容，已經(jīng)明顯和實務(wù)脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容部分過時。

2.2教學(xué)手段單一

當(dāng)前很多高校財務(wù)會計教學(xué)過程主要采用板書與多媒體結(jié)合的方式，以教師“一言堂”為主，教師在課堂中仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。雖然高校教師擁有豐富的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，但“教師講、學(xué)生聽”的單一教學(xué)手段使學(xué)生被動接受知識、缺乏主動思考，造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差、學(xué)習(xí)效率低，不適用于對應(yīng)用能力要求較高的財務(wù)會計課程。另外，財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容依據(jù)會計準(zhǔn)則，而教材的編寫常常滯后于準(zhǔn)則的更新，一些高校教師也沒有及時學(xué)習(xí)最新準(zhǔn)則、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的部分準(zhǔn)則內(nèi)容已經(jīng)不適用于最新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，這一問題直接造成學(xué)生在未來的工作中無法學(xué)以致用。

三、優(yōu)化會計基礎(chǔ)實訓(xùn)課程教學(xué)的路徑

3.1創(chuàng)新教學(xué)模式

創(chuàng)新教學(xué)模式需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用混合式的教學(xué)模式。針對一些低階的實訓(xùn)內(nèi)容，例如會計書寫、書寫大小寫金額及票據(jù)日期等內(nèi)容，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí);而對一些高階的實訓(xùn)內(nèi)容，例如編制并審核原始憑證等實訓(xùn)內(nèi)容，可以利用課堂時間重點學(xué)習(xí)。而不管是低階還是高階的實訓(xùn)內(nèi)容，都要重視課后的鞏固與反饋。在具體的教學(xué)方法和手段上，體現(xiàn)創(chuàng)新性。教學(xué)方法上，利用超星學(xué)習(xí)通智慧教學(xué)軟件進(jìn)行混合式教學(xué)，可以采用選人、投票等課堂活動，增加課程趣味性;也可采用小組任務(wù)、課堂討論等探究式教學(xué)方法，重視學(xué)生的知識輸出。通過多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握會計基礎(chǔ)實訓(xùn)知識及技能。實訓(xùn)模式同樣體現(xiàn)創(chuàng)新性，根據(jù)學(xué)生接受能力的情況，可以采用“純手工”的實訓(xùn)模式，也可以采用“手工與會計信息化結(jié)合”的實訓(xùn)模式?！凹兪止ぁ钡膶嵱?xùn)方式有利于系統(tǒng)化地錘煉財會思維，而“手工與會計信息化結(jié)合”的模式創(chuàng)造性地應(yīng)用移動互聯(lián)軟件（檸檬云財務(wù)軟件），既可以培養(yǎng)財會思維，又可以培養(yǎng)緊貼實務(wù)的實操能力。

3.2日常財務(wù)管理教學(xué)中是多學(xué)科的交叉

高校財務(wù)管理教學(xué)過程是將Excel知識和財務(wù)管理知識進(jìn)行結(jié)合，當(dāng)這兩門知識不能滿足未來科學(xué)技術(shù)發(fā)展的時候，需要引入全新的運(yùn)算工具。如針對財務(wù)管理專業(yè)，可以開設(shè)Python計算機(jī)語言程序和財務(wù)管理結(jié)合的課程。鼓勵學(xué)生利用Python技術(shù)采集互聯(lián)網(wǎng)海量財務(wù)數(shù)據(jù)，然后對相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，利用和篩選。另外，鼓勵高校開設(shè)RPA財務(wù)應(yīng)用課程，通過RPA財務(wù)機(jī)器人構(gòu)建財務(wù)管理模型分析。后期遇到相似案例的分析時可以交給RPA財務(wù)機(jī)器人來解決，利用財務(wù)機(jī)器人來對海量的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，這樣培養(yǎng)學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)時代最新軟件的操作和使用能力。

3.3培養(yǎng)與時俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí)的教師隊伍

高校財務(wù)會計教師的知識儲備、實踐經(jīng)驗、教學(xué)水平是重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)重點的關(guān)鍵，更是影響會計人才質(zhì)量的重要因素。因此，高校應(yīng)該鼓勵教師利用寒暑假時間到企業(yè)財務(wù)部門或是會計師事務(wù)所進(jìn)行實踐工作，積極配合教師為提高財務(wù)會計教學(xué)水平、增強(qiáng)專業(yè)背景參加相關(guān)進(jìn)修、講座活動，為教師備考相關(guān)職稱考試提供支持，建立一支具有豐富實踐經(jīng)驗和專業(yè)素質(zhì)過硬的財務(wù)會計師資隊伍。除此之外，在信息化時代會計轉(zhuǎn)型背景下，高校應(yīng)加強(qiáng)財務(wù)會計授課教師關(guān)于管理會計知識的相關(guān)培訓(xùn)，定期組織財務(wù)會計與管理會計授課教師交叉聽課、分享交流，從而提升教師自身財務(wù)會計知識和管理會計知識融合的水平，適應(yīng)財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型的趨勢。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，只有自身與時俱進(jìn)、不斷提高，才能為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會建設(shè)培養(yǎng)更高水平的人才。

結(jié)束語

高校財務(wù)管理專業(yè)涉及的知識較廣，在實際教學(xué)中不僅僅要傳授理論知識，還要注重實踐教學(xué)。實踐是對理論教學(xué)檢驗的重要途徑。本文分析了高校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題，通過缺乏實踐教學(xué)認(rèn)知和師資團(tuán)隊、創(chuàng)新實踐教學(xué)的方式、建立健全實踐教學(xué)體系的策略解決相關(guān)問題。

參考文獻(xiàn)

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