幼兒園促進(jìn)新教師成長的策略

郜栗樊 單曉琪 貝魯霞

摘要：幼兒園新任教師處于教師職業(yè)生涯的起始階段，對幼兒園的工作還處于一個(gè)摸索階段，各方面的能力還比較弱。因此，了解幼兒園新任教師的專業(yè)發(fā)展需求，促進(jìn)其能力發(fā)展是非常重要的

關(guān)鍵詞：幼兒園;教師成長;促進(jìn)策略

引言

隨著學(xué)前教育在我國越來越受到社會的關(guān)注，社會對幼兒教師的關(guān)注度也在逐漸提高。人們在追求學(xué)前教育高質(zhì)量的同時(shí)，對幼兒教師的素質(zhì)也提出了更高的要求。幼兒園對新教師的成長培訓(xùn)是幼兒教師培訓(xùn)的重要組成部分，是對新教師在教學(xué)、管理等方面進(jìn)行的培訓(xùn)，對新教師適應(yīng)日常教學(xué)工作發(fā)揮著積極的作用。

一、幼兒教師專業(yè)技能培養(yǎng)的重要性

（一）幼兒教師的專業(yè)技能培養(yǎng)是提高整體教育質(zhì)量的關(guān)鍵

新時(shí)代背景下，一個(gè)學(xué)校的優(yōu)秀發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)離不開一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，幼兒園亦是如此。教書和育人是一位教師應(yīng)有的職責(zé)和使命，而幼兒教師的專業(yè)技能培養(yǎng)，對整體的教育質(zhì)量會有一個(gè)極大的促進(jìn)作用。其次，作為一名幼兒教師，我們都知道，幼兒教師主要負(fù)責(zé)幼兒的思想啟蒙，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)等。那么想要做好這些，教師必須身兼“數(shù)職”，具有一定的專業(yè)技能，這樣才能保證幼兒的個(gè)性化發(fā)展以及全面素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒教師自身的專業(yè)技能不僅對幼兒的成長起著至關(guān)重要的作用，更是對幼兒園整體的發(fā)展起著不可或缺的影響。幼兒教師就是孩子們的“火車頭”，沒有一個(gè)好的火車頭，那么火車的行進(jìn)軌跡就是偏離軌道的。

（二）幼兒教師專業(yè)技能培養(yǎng)是幼兒全面發(fā)展的根本保障

一切為了幼兒的發(fā)展服務(wù)是身為一名合格的幼兒教師的使命和責(zé)任，我們在和幼兒相伴的過程中，不僅要讓幼兒受到良好思想觀念的熏陶，更要關(guān)注幼兒自身的個(gè)性化發(fā)展。當(dāng)下，成績并不是衡量一個(gè)孩子優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以我們教師要時(shí)刻注重幼兒之間的個(gè)體差異，善于將幼兒的閃光點(diǎn)挖掘出來并發(fā)揚(yáng)，這樣才能幫助幼兒找到最適合自身的發(fā)展道路，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。而幼兒教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，旨在全面完善幼兒教師自身的專業(yè)技能，這樣不僅可以讓教師自身有所成長，更有利于教師對幼兒的各方面培養(yǎng)。比如一位幼兒的詩詞天賦異稟，如果教師自身都對這方面沒有一定的見識和知識儲備，那么如何去引導(dǎo)幼兒的成長呢？教師生來是為學(xué)生服務(wù)的，幼兒教師專業(yè)技能的培養(yǎng)是保證幼兒全面發(fā)展的基本保障。

二、幼兒園新教師現(xiàn)狀分析

俗話說：“萬事俱備只欠東風(fēng)”，根據(jù)過去三年新公園增加的總體情況，城鄉(xiāng)地區(qū)最大的混亂是教師資源不足，導(dǎo)致班級嚴(yán)重過剩或?qū)W生流失。因此，在評價(jià)和考試中，班級定額扣除了許多分。與此同時(shí)，新招聘的教師直接就職，這通常會帶來家長在實(shí)施新停車場管理員方面的擔(dān)憂和困難。一開始一切都很困難。當(dāng)一位新教師在新花園工作時(shí)，與社會、父母、孩子和同事交流更加困難。新來的女教育家是幼兒園未來發(fā)展的基礎(chǔ)。在我縣公開招聘新教師的優(yōu)良情況下，近兩年來，我國公園內(nèi)近30名新教師被分派、借用和聘用，平均年齡約25歲，受過100%的大學(xué)教育，具有幼兒園教師資格證書，一般為95%的二年級a級。青年教師普通話水平高，掌握信息技術(shù)，具有較強(qiáng)的現(xiàn)代教學(xué)方法，善于接受新信息和新事物。同時(shí)，新老師精力充沛，精力充沛，干勁十足。他們喜歡孩子，作為朋友與他們相處。但是，新教師也有一些弱點(diǎn)。他們基本上是90年代以后，具有強(qiáng)烈的個(gè)性和自我意識。他們?nèi)狈Π嗉壒芾斫?jīng)驗(yàn)和與父母溝通的藝術(shù)，常常難以處理父母的問題。幼兒園組織和舉行為期一天的會議缺乏適當(dāng)?shù)拇胧绾握莆瞻嗉壛鞒滔喈?dāng)混亂。幼兒園生活的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很少，所以對于新老師來說，他們的理論知識和實(shí)踐知識彼此脫節(jié)了。由于對兒童年齡特征的認(rèn)識不準(zhǔn)確，教育教學(xué)實(shí)施中的目標(biāo)取向不準(zhǔn)確。那么，新公園里新老師的距離增加了多少呢？

三、幼兒園新教師培養(yǎng)建議

（一）創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)提升

我們成立繪本、親自然、建構(gòu)游戲三個(gè)研究團(tuán)隊(duì)，全園教師根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行縱向自由組合，依此產(chǎn)生3個(gè)研討小組;橫向則是進(jìn)行師徒帶教，每個(gè)人既是師傅也是徒弟。各學(xué)習(xí)體通過研討提煉出教學(xué)過程中出現(xiàn)的共性問題，并通過理論學(xué)習(xí)、觀摩課、案例研討等形式尋求解決的方法。師徒帶教以“同課異構(gòu)”為主要表現(xiàn)形式，聽課教師從“目標(biāo)設(shè)定”“教師行為”“幼兒發(fā)展”“師幼互動(dòng)”“評析建議”等幾個(gè)方面去觀察記錄，發(fā)現(xiàn)兩位教師各自的優(yōu)缺點(diǎn)，通過課后頭腦風(fēng)暴去分析提煉活動(dòng)的核心價(jià)值在哪里，孩子從活動(dòng)中可以獲得什么經(jīng)驗(yàn)，教師在活動(dòng)中應(yīng)該如何去支持孩子的學(xué)習(xí)。不同層級水平的教師不斷尋找自己的“最近發(fā)展區(qū)”，互幫互助進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，初步形成了一支“有發(fā)展內(nèi)驅(qū)、有成長智慧”的教師團(tuán)隊(duì)。我們改變了以往觀察記錄的“言之無物”或“流水賬”，從教師專業(yè)成長的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)新教師、成熟期教師和骨干教師三個(gè)層次提出不同要求：新教師我們重在教育行為、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面的學(xué)習(xí);成熟期教師重在目標(biāo)的制定和師幼互動(dòng)的有效性上;骨干教師我們重在引導(dǎo)其對活動(dòng)流程的把握、領(lǐng)域內(nèi)容之間的有機(jī)融合、活動(dòng)過程中是否追隨孩子等方面的反思和調(diào)整上。

（二）鼓勵(lì)教師開展專項(xiàng)課題的研究，讓課題來拉動(dòng)教師的成長

課題是催動(dòng)教師成長的一大重要因素，我會讓幼兒教師們成立專項(xiàng)課題研究小組，教師在課題的研究中就必須認(rèn)清幼兒們的發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的問題。并在其中進(jìn)行相關(guān)理論的查閱，優(yōu)秀專業(yè)教師講課的學(xué)習(xí)，相關(guān)育人專家的理論指導(dǎo)，相關(guān)教育問題的調(diào)查等，這一系列包含了很多需要學(xué)習(xí)的東西。在其中并不是讓教師為了獲獎(jiǎng)而學(xué)習(xí)，而是讓教師為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了提升自我而學(xué)習(xí)。專項(xiàng)課題的研究不僅讓教師可以攻破教育之路中的難關(guān)，更能讓教師在實(shí)踐中認(rèn)清當(dāng)今教育發(fā)展形勢，認(rèn)清教育改革的真正目的，進(jìn)而認(rèn)清自身的不足，接下來更有針對性地去學(xué)習(xí)。不得不說，在我培訓(xùn)幼兒教師的這三年中，不乏有教師在課題的研究中獲獎(jiǎng)，這是自身成長的一個(gè)標(biāo)志，是教師專業(yè)發(fā)展成長中有所提升的一個(gè)證明。

（三）幫助幼兒園教師培養(yǎng)積極向上的職業(yè)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果顯示，我國幼兒園教師的職業(yè)壓力相對較高，這種過度的生活和職業(yè)壓力會對幼兒園教師的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生很大影響，從而導(dǎo)致學(xué)前教育教學(xué)理念的偏差。為了提高女教育家的職業(yè)道德，我們必須從女教育家的職業(yè)態(tài)度入手。第一，幼兒園應(yīng)改善管理和工作模式，將傳統(tǒng)的固定管理轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾砟Ｊ剑層變簣@教師主動(dòng)申請，充分激發(fā)幼兒園教師的工作精神。必須改善幼兒園教師的工作環(huán)境和工作條件，營造平等和諧的工作氛圍，協(xié)調(diào)同事之間的人際關(guān)系，為教師提供最佳工作經(jīng)驗(yàn)。幼兒園也是為了幫助幼兒園教師適應(yīng)，減輕生活和工作的壓力。由于中國大多數(shù)學(xué)前教師是女性，生活和工作中遇到的問題和挫折會對她們產(chǎn)生很大影響，但同時(shí)也會受到他人的鼓勵(lì)和善意的激勵(lì)。幼兒園應(yīng)注意這一點(diǎn)。根據(jù)不同教師的職業(yè)和生活特點(diǎn)，教師應(yīng)接受心理講座，以減輕教師的職業(yè)壓力，應(yīng)突出個(gè)性特征不同的教師進(jìn)行交流，從而提高幼兒園教師的心理承受能力，調(diào)節(jié)他們的情緒。搞好這項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)，可以幫助幼兒園教師更好地了解自己的職業(yè)在社會中的地位，形成更好的職業(yè)態(tài)度，更有利于學(xué)前教師專業(yè)的設(shè)計(jì)。

結(jié)束語

綜上所述，新教師是教育系統(tǒng)的新生力量，在工作中尚處于邊學(xué)邊做的懵懂狀態(tài)。新教師的成長不僅需要自身的磨練，而且需要多方資源給予新教師幫助，促進(jìn)他們成長。新教師的成長之路任重而道遠(yuǎn)，他們的成長是長期的、持續(xù)性的，從入職前到入職初期，再到完整渡過新教師階段走向一名合格教師，都需要各方的支持與幫助。

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