將相關(guān)競(jìng)賽植入設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程以提升教學(xué)效果的教學(xué)嘗試解析

摘要：按部就班以傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的積極性不會(huì)太高，如果將真實(shí)的競(jìng)賽項(xiàng)目帶入到課程中，即把“實(shí)戰(zhàn)”帶入教學(xué)過(guò)程中將會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，雖然給他們?cè)斐蓸O大的困難和挑戰(zhàn)，但可以刺激他們迸發(fā)驚人的學(xué)習(xí)潛力，藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，從而極大地提升課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：競(jìng)賽 植入 教學(xué)效果 創(chuàng)新

一 基礎(chǔ)課程教學(xué)中當(dāng)下可能存在的問(wèn)題

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式不外乎就是，理論講解加實(shí)際練習(xí)，實(shí)際練習(xí)部分的內(nèi)容大都比較程式化和模式化，有時(shí)理論部分和實(shí)踐部分還出現(xiàn)脫節(jié)，實(shí)際練習(xí)的內(nèi)容也很枯燥乏味，學(xué)生不知明確的目的和方向，教學(xué)內(nèi)容與后期課程、社會(huì)需求銜接不上， 不能有效的提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力， 難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

具體歸納起來(lái)，目前設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程有以下一些弊端;首先，教學(xué)內(nèi)容程式化現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)理念陳舊，教學(xué)存在同質(zhì)化現(xiàn)象;教學(xué)內(nèi)容以某套教材為主，一般情況下都要沿用好幾年，而這些教材都是以往的案例的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和梳理，缺乏新意。缺乏對(duì)流行趨勢(shì)的分析和對(duì)文化潮流的體驗(yàn)與挖掘。其次，教學(xué)形式單一，因?yàn)槭腔A(chǔ)課程，重要性難以體現(xiàn)，教學(xué)的探究性和創(chuàng)新型動(dòng)力不足，教學(xué)形式就相對(duì)穩(wěn)定和單一，表現(xiàn)在教師的教法沿襲傳統(tǒng)，學(xué)生的主動(dòng)性也不高，學(xué)生與社會(huì)缺少交流，學(xué)生視野不開闊，知識(shí)的局限性很大。另外，教師、設(shè)備、信息、成果等諸多教學(xué)資源得不到合理利用?；A(chǔ)階段課程各自為陣，相互之間缺乏關(guān)聯(lián)性，沒(méi)有很好的實(shí)際運(yùn)用讓他們串聯(lián)起來(lái)，各門課程便顯得孤立，沒(méi)有銜接度，同時(shí)如果僅僅是課程的使用需要，教師、設(shè)備、信息及前期成果都會(huì)出現(xiàn)閑置和雍余，資源也會(huì)出現(xiàn)浪費(fèi)。

如何解決這些問(wèn)題，除卻引進(jìn)實(shí)際項(xiàng)目（基礎(chǔ)階段的課程難以引進(jìn)）之外，一個(gè)很好的辦法就是采用教與學(xué)、學(xué)與賽的訓(xùn)練，以競(jìng)賽帶動(dòng)課程的學(xué)習(xí)， 全國(guó)每年都有不同類型不同層次的相關(guān)競(jìng)賽，這些大賽為高校師生搭建了比課堂更精彩、更有益的學(xué)習(xí)舞臺(tái)， 課堂訓(xùn)練必須合理利用國(guó)內(nèi)外、校內(nèi)外專業(yè)設(shè)計(jì)大賽， 進(jìn)行可操作性課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生及早接觸專業(yè)的實(shí)操領(lǐng)域，在訓(xùn)練設(shè)計(jì)與開發(fā)的能力的同時(shí)， 教師如果指導(dǎo)學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)，將有力提升大學(xué)生的自信心，也使教學(xué)獲得良好成果，為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了新思路 。

二 將競(jìng)賽植入設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的嘗試過(guò)程

如果將相關(guān)競(jìng)賽植入課程教學(xué)，這樣可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)性和豐富性，同時(shí)也會(huì)引發(fā)教學(xué)形式的相應(yīng)改變，還可以將相關(guān)課程的內(nèi)容整合起來(lái)，加強(qiáng)了課程之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)以致用的現(xiàn)實(shí)感。

我們有一個(gè)階段課程正好進(jìn)入圖案圖形設(shè)計(jì)課程階段，本課程一般性的教學(xué)設(shè)計(jì)是，圖案設(shè)計(jì)的技法教學(xué)，圖案設(shè)計(jì)流程的教學(xué)，經(jīng)典的圖案設(shè)計(jì)欣賞，圖案設(shè)計(jì)練習(xí)等等。而在這門課程教學(xué)的同時(shí)，正好有“‘海寧家紡杯’2021中國(guó)國(guó)際家用紡織品創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽”在招賽，而此項(xiàng)賽事中就有圖案圖形設(shè)計(jì)的競(jìng)賽項(xiàng)目，以此為契機(jī)，正好把課程和這個(gè)競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)。

1研判分析征稿要求

競(jìng)賽的主題“共生·和美”，我們也就以這個(gè)主題作為我們的課程主題，圍繞這個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)。我們應(yīng)征的是是這個(gè)競(jìng)賽的家紡創(chuàng)意畫稿部分，家紡創(chuàng)意畫稿組作品要求： 參賽作品電子版包含：作品名稱、整體排版圖、主花型圖、輔助紋樣、應(yīng)用效果圖、設(shè)計(jì)說(shuō)明等; 圖片統(tǒng)一設(shè)置為CMYK的JPG格式，分辨率為300dpi，不限直式橫式，排版圖片輸出尺寸為800*600mm。

2圍繞要求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

①設(shè)計(jì)主要花型圖，這部分內(nèi)容是競(jìng)賽內(nèi)容的核心，所以也作為課程的重點(diǎn)，要有好的靈感來(lái)源，恰當(dāng)?shù)乃夭馁Y料，了解圖案的取材途徑和變化規(guī)律，運(yùn)用形象思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力，在了解點(diǎn)線面的畫面組合規(guī)律的基礎(chǔ)上，能夠較好的運(yùn)用各種制作技法來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的圖案設(shè)計(jì)方案。

②輔助紋樣，這部分雖說(shuō)是輔助，但也要和主題統(tǒng)一，起到錦上添花的效果，所以也是重要內(nèi)容之一。

③效果圖，這部分要運(yùn)用到前面軟件課程的內(nèi)容，起到融合相關(guān)課程的作用，效果圖是將設(shè)計(jì)圖恰如其分地運(yùn)用到實(shí)物的效果展示，所以選擇好素材和場(chǎng)景，以及制作手法和制作熟練程度也將影響到設(shè)計(jì)稿的效果。

④設(shè)計(jì)說(shuō)明，這部分是文字內(nèi)容，用言簡(jiǎn)意賅的幾句話闡釋作品，讓人家更好地理解作品的內(nèi)涵，這部分內(nèi)容要求以作文的態(tài)度對(duì)待，認(rèn)真構(gòu)思，精準(zhǔn)表達(dá)，引經(jīng)據(jù)典，恰如其分。

⑤整體排版，按照征稿要求進(jìn)行橫式或豎式排版，這里要有一定的平面設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的植入，要求學(xué)生參考和借鑒以往優(yōu)秀作品的排版來(lái)安排設(shè)計(jì)自己的作品排版。

⑥作品提交，這部分內(nèi)容嚴(yán)格按照要求去實(shí)施就可以，雖不是課程的重點(diǎn)，但要嚴(yán)格落實(shí)。

3 教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程中，主要重心放在主要花形圖和輔助圖形的設(shè)計(jì)上，因?yàn)檫@部分內(nèi)容是設(shè)計(jì)的核心，六周時(shí)間的課程三周安排在這部分，圍繞主題詞，廣泛搜集資料，尋找靈感來(lái)源，欣賞解析往期獲獎(jiǎng)作品，解讀經(jīng)典圖案圖形設(shè)計(jì)案例，選擇并熟練繪圖方法，選擇配色方案等等。第一周完成初稿，第二、三周提升優(yōu)化，所有同學(xué)逐一匯報(bào)，大家相互討論，互相提出修改和優(yōu)化意見(jiàn)，不斷完善畫稿的設(shè)計(jì)和制作;第四周效果圖制作和設(shè)計(jì)說(shuō)明的撰寫，第五周整體排版的編排設(shè)計(jì)，第六周整體的提升和優(yōu)化，邀請(qǐng)相關(guān)專家、老師提出修改意見(jiàn)，并進(jìn)行完善和修改，直至完成提交。

4 教學(xué)效果

因?yàn)槭菍?shí)戰(zhàn)作業(yè)，一開始有些同學(xué)有畏難和恐懼心理，也有同學(xué)覺(jué)得沒(méi)興趣，但隨著作業(yè)進(jìn)度的延申，越來(lái)越多的同學(xué)覺(jué)得非常有意思，作業(yè)興趣和氛圍越來(lái)越好，熱情越來(lái)越高漲，尤其是大家相互討論以優(yōu)化和提升作品的時(shí)候，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的不足，有了明確的修改方向和意圖，作業(yè)完善更有主動(dòng)性和積極性，因?yàn)樗麄冎雷鳂I(yè)不僅僅是和班級(jí)同學(xué)的比較和競(jìng)爭(zhēng)，要和全國(guó)各大院校同類型學(xué)校、專業(yè)的同學(xué)作品比較，所以他們相互提意見(jiàn)和修改方案時(shí)，知無(wú)不言，言無(wú)不盡，這樣的教學(xué)過(guò)程也給他們塑造了良好的集體感和優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。

很多同學(xué)課后都感慨，通過(guò)參加競(jìng)賽讓他們收獲很多，讓他們認(rèn)識(shí)到作業(yè)如何達(dá)到競(jìng)賽的水準(zhǔn)，讓他們知道準(zhǔn)備競(jìng)賽的流程，以及如何參加競(jìng)賽，增加了他們參與社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。本次競(jìng)賽我們最終有一個(gè)同學(xué)在金獎(jiǎng)空缺的情況下拿到了銀獎(jiǎng)，也是本次競(jìng)賽的最高獎(jiǎng)，一個(gè)同學(xué)獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)，極大地提升了同學(xué)們的專業(yè)興趣和專業(yè)熱情，為他們以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)成長(zhǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三 將競(jìng)賽植入課程教學(xué)嘗試的啟示

1 教學(xué)內(nèi)容的新穎性，競(jìng)賽的內(nèi)容往往緊扣時(shí)代當(dāng)下的趨勢(shì)，具有前瞻性、引領(lǐng)性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較新穎，讓他們會(huì)充滿好奇，具有很強(qiáng)誘惑力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

2 教學(xué)形式的豐富性，因?yàn)楦?jìng)賽的特殊性，教學(xué)形式上可能也采取多樣性一點(diǎn)，自己查閱資料，作品互評(píng)，教師提修改意見(jiàn)，邀請(qǐng)相關(guān)老師點(diǎn)評(píng)，請(qǐng)專家學(xué)者指導(dǎo)審閱等等。

3 教學(xué)成果的直觀性，因?yàn)樽鳂I(yè)最終的完成要符合競(jìng)賽的要求，上傳提交，公開展示，作業(yè)成果直觀呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)成果一目了然。

4 學(xué)以致用的即視性，競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)作品主辦方將會(huì)選作廠家產(chǎn)品生產(chǎn)使用，所以參賽也是學(xué)以致用的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，作業(yè)走出校園，走向社會(huì)。

5 社會(huì)接觸的真實(shí)性，作業(yè)不在僅僅局限于在班級(jí)范圍呈現(xiàn)，而是拿出去和同類型學(xué)校，同類型專業(yè)的同學(xué)作業(yè)進(jìn)行比較，步入到社會(huì)的大舞臺(tái)。

6 學(xué)生視野的開闊性，通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生們的視野可能會(huì)帶向更廣闊的范圍，更不自覺(jué)的關(guān)注校內(nèi)外，國(guó)內(nèi)外的同專業(yè)的相關(guān)動(dòng)態(tài)。

7 不同知識(shí)的整合性，競(jìng)賽作品的完成不能靠一門課程，有時(shí)要運(yùn)用到很多課程的知識(shí)，如效果圖運(yùn)用軟件知識(shí)，設(shè)計(jì)說(shuō)明則是語(yǔ)文常識(shí)問(wèn)題。甚至為了作品的完美，要臨時(shí)惡補(bǔ)很多必須的知識(shí)，強(qiáng)化了知識(shí)的系統(tǒng)性。

四 將競(jìng)賽植入課程教學(xué)嘗試的意義

1.“將賽植教”教學(xué)模式的目的

結(jié)合課程的教學(xué)積極組織學(xué)生參加設(shè)計(jì)大賽，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，從而提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)能力。

2.“將賽植教”教學(xué)模式的內(nèi)涵

以課程“競(jìng)賽化”教學(xué)為中心，由教師和學(xué)生組成項(xiàng)目參賽隊(duì)伍，把學(xué)生在本專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)活動(dòng)中必須掌握的各項(xiàng)基本技能、專業(yè)技能應(yīng)用于賽事訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)參加這些競(jìng)賽，提升自己的專業(yè)技能，反思自身學(xué)習(xí)的不足之處，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，提升核心競(jìng)爭(zhēng)能力，從而達(dá)到“以賽促學(xué)”的效果。

為了更好地配合各項(xiàng)大賽的進(jìn)行，教師必須努力提升自己，進(jìn)一步拓展專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。通過(guò)參賽學(xué)生的表現(xiàn)情況和競(jìng)賽結(jié)果，反思自身教學(xué)的方式方法是否存在問(wèn)題，從而提升教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性，與學(xué)生形成良性互動(dòng)，達(dá)到“以賽促教”的效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

3.“將賽植教”教學(xué)模式的價(jià)值

實(shí)施“競(jìng)賽項(xiàng)目式教學(xué)”，將競(jìng)賽項(xiàng)目融入到日常教學(xué)中，采用競(jìng)賽形式來(lái)考查學(xué)生完成任務(wù)情況，讓學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。通過(guò)參加全國(guó)性大賽，能讓學(xué)生一起學(xué)習(xí)，互幫互助，共享知識(shí)與技能，共同進(jìn)步與提高。

4.“將賽植教”教學(xué)模式的效果

通過(guò)“將賽植教”教學(xué)模式的改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)、積極性和創(chuàng)新性，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)激情與教學(xué)改革的積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，做到競(jìng)賽與教學(xué)改革、人才培養(yǎng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)賽結(jié)合”、教學(xué)相長(zhǎng)，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

1 杜娟 試論服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng) 《美術(shù)教育研究》2016-06-15

2 張紅宇 許瑞欣 高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課創(chuàng)新教學(xué)研究 《設(shè)計(jì)》2013-06-30

3 王東 “以賽促教 以賽促學(xué)”教學(xué)模式應(yīng)用的思考——以高職移動(dòng)通信專業(yè)為例 《遼寧高職學(xué)報(bào)》2020-0930.

作者簡(jiǎn)介

何國(guó)清，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，性別：男，籍貫：安徽蕪湖，學(xué)歷;美術(shù)學(xué)碩士，職稱：副教授，研究方向：美術(shù)學(xué)。