“互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)”背景下《國(guó)際結(jié)算》課程思政教學(xué)改革實(shí)踐

摘要：本文基于對(duì)國(guó)際結(jié)算課程內(nèi)容的深入剖析，挖掘出課程思政元素，沿著課程思政教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，以及各種教學(xué)方式和教學(xué)工具，開(kāi)展課程思政教學(xué)實(shí)踐，并收獲了良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課程育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：思政元素;設(shè)計(jì)思路;特色及創(chuàng)新;課堂效果

一、課程概況

《國(guó)際結(jié)算》課程是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)必修課程，在高職人才培養(yǎng)目標(biāo)中處于核心地位，是專業(yè)培養(yǎng)方案中的職業(yè)核心能力課程。它專門(mén)對(duì)國(guó)際貿(mào)易結(jié)算的工具、手段等進(jìn)行研究，是一門(mén)具有涉外特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合型學(xué)科，包含了國(guó)際貿(mào)易結(jié)算的基本原則、國(guó)際結(jié)算工具、國(guó)際結(jié)算方式及跨境支付等內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握有關(guān)國(guó)際貿(mào)易結(jié)算的基本知識(shí)，為今后從事對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易工作、簽訂涉外經(jīng)濟(jì)合同以及保證結(jié)算安全打下良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的應(yīng)職應(yīng)崗能力的要求，本課程承載著學(xué)生對(duì)從事國(guó)際貿(mào)易工作應(yīng)具備的基本知識(shí)、基本技能和操作能力以及良好職業(yè)素養(yǎng)的形成。

二、課程目標(biāo)

國(guó)際結(jié)算課程教學(xué)在方式和方法上注重開(kāi)拓創(chuàng)新，借助微信群和學(xué)習(xí)通手段，線上線下結(jié)合，融合課堂主講、雙語(yǔ)教學(xué)、看視頻資料、分組討論與角色扮演、案例分析、學(xué)生講解等方式，寓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精髓要義于多樣化課堂教學(xué)之中，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)誠(chéng)信教育等環(huán)節(jié)引入課程，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立積極的工作態(tài)度和職業(yè)的責(zé)任感，以期達(dá)到如下課程目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

了解國(guó)際結(jié)算中票據(jù)及其種類;能夠識(shí)記國(guó)際結(jié)算方式業(yè)務(wù)流程、種類及特征，重點(diǎn)掌握匯款、托收和信用證這三個(gè)工作項(xiàng)目的基本理論和工作流程;掌握與國(guó)際結(jié)算相關(guān)的國(guó)際慣例，國(guó)際結(jié)算方式運(yùn)行的內(nèi)在機(jī)理;能判斷國(guó)際結(jié)算風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的原理及機(jī)制。從而達(dá)到掌握國(guó)際結(jié)算核心知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）能力目標(biāo)

通過(guò)案例分析和角色扮演，能初步操作國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)員流程及應(yīng)用，能根據(jù)業(yè)務(wù)實(shí)際提出解決糾紛的具體方案，達(dá)到核心知識(shí)內(nèi)化、知識(shí)應(yīng)用和深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉及掌握本課程的相關(guān)技能，走上工作崗位后能更快進(jìn)入業(yè)務(wù)角色，發(fā)揮其專業(yè)特長(zhǎng)。

（三）素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)積極探索、努力開(kāi)拓的創(chuàng)新精神;培養(yǎng)應(yīng)對(duì)問(wèn)題及多方溝通的積極心態(tài);培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的職業(yè)素養(yǎng)。

三、思政元素

通過(guò)對(duì)課程各章節(jié)內(nèi)容的剖析深入，主要有以下思政元素：國(guó)際貿(mào)易結(jié)算實(shí)踐過(guò)程中必須要堅(jiān)守契約精神和誠(chéng)信至上的信念，培養(yǎng)職業(yè)道德修養(yǎng)，樹(shù)立高度的職業(yè)責(zé)任心;同時(shí)面對(duì)復(fù)雜多變的國(guó)際貿(mào)易環(huán)境，應(yīng)提高風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)分析能力和解決能力;幫助學(xué)生樹(shù)立理想人格，培養(yǎng)民族精神、“四個(gè)自信”和愛(ài)國(guó)情懷。

四、設(shè)計(jì)思路

（一）課程思政具體內(nèi)容及如何切入與銜接育人元素

（1）家國(guó)情懷。國(guó)際貿(mào)易結(jié)算的起源、發(fā)展和特點(diǎn)時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去研究中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展歷程和支付體系的發(fā)展史，用歷史教育學(xué)生，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)熱，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的無(wú)限忠誠(chéng)和熱愛(ài)，讓學(xué)生理解我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

（2）誠(chéng)信精神。教授國(guó)際貿(mào)易中使用具體結(jié)算方式內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從業(yè)之后必須具備誠(chéng)信精神和高標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)道德修養(yǎng)。

（3）風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)案例分析和單據(jù)的填寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生歸納整理風(fēng)險(xiǎn)的種類、成因、影響和對(duì)策，形成“結(jié)算單據(jù)無(wú)小事”的意識(shí)，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)管。突出風(fēng)險(xiǎn)控制與疑難問(wèn)題的解決，合理選擇結(jié)算方式，強(qiáng)化學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。

（4）尊重文化差異，堅(jiān)守契約精神。保證國(guó)際結(jié)算的順利進(jìn)行，國(guó)際社會(huì)已經(jīng)發(fā)展和形成了關(guān)于國(guó)際結(jié)算的統(tǒng)一慣例，如《跟單信用證統(tǒng)一慣例》《托收統(tǒng)一規(guī)則》《見(jiàn)索即付保函統(tǒng)一規(guī)則》，引導(dǎo)學(xué)生如何在合同中融入契約精神，尊重傳統(tǒng)文化差異，使得學(xué)生深刻理解要融入全球經(jīng)濟(jì)一體化的市場(chǎng)大潮中，實(shí)現(xiàn)復(fù)興中國(guó)的偉大中國(guó)夢(mèng)，必須按規(guī)則出牌，嚴(yán)守契約精神。

（5）關(guān)注熱點(diǎn)，彰顯大國(guó)風(fēng)范。平時(shí)授課中多關(guān)注并融入熱點(diǎn)，可以設(shè)置專題討論，尤其在面臨貿(mào)易摩擦?xí)r，中國(guó)反對(duì)貿(mào)易保護(hù)，并堅(jiān)持合作共享共贏的誠(chéng)意和決心，彰顯中國(guó)的大國(guó)風(fēng)范，讓學(xué)生樹(shù)立民族的自信心和責(zé)任感。

（二）組織實(shí)施方法

（1）課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)流程：確定思政目標(biāo)→挖掘思政元素→優(yōu)化教學(xué)方法→達(dá)到思政目標(biāo)→進(jìn)行量性和質(zhì)性評(píng)價(jià)。

（2）采用的方式、方法和途徑

課前準(zhǔn)備階段：在“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)提供教學(xué)資源（在線精品視頻或者自制微課）、“微信群”課前溝通交流、發(fā)布學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

課中組織階段：利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)課堂點(diǎn)名和互動(dòng)、課堂練習(xí);雙語(yǔ)教學(xué);案例引導(dǎo)，分組討論，角色扮演，形成成果;學(xué)生講解（流程復(fù)述，提出問(wèn)題）;教師總結(jié)梳理（結(jié)合思政元素）。

課后提高階段：通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)，學(xué)生學(xué)習(xí)筆記上傳交流，課后視頻或文字資料分享擴(kuò)延，單元測(cè)驗(yàn);教師在微信群課后在線答疑;課后習(xí)題微課講解上傳平臺(tái)供學(xué)生學(xué)習(xí)與回顧。

五、育人元素實(shí)施案例

（一）教學(xué)名稱：國(guó)際托收業(yè)務(wù)

（二）教學(xué)目標(biāo)（含課程思政目標(biāo)）

（1）知識(shí)和能力目標(biāo)：能根據(jù)外貿(mào)合同填制托收項(xiàng)下匯票;能根據(jù)外貿(mào)合同填寫(xiě)托收申請(qǐng)書(shū);能辦理托收手續(xù);了解《托收統(tǒng)一規(guī)則》（URC522）的主要內(nèi)容;

（2）思政目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)國(guó)際結(jié)算中的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在今后實(shí)際工作中的細(xì)致謹(jǐn)慎、嚴(yán)格把關(guān)、靈活機(jī)動(dòng)和善于思考的工匠精神。

（三）教學(xué)內(nèi)容的組織和時(shí)間安排

（四）教案設(shè)計(jì)

（五）教學(xué)反思

（1）教學(xué)重難點(diǎn)的把握：

通過(guò)多媒體教學(xué)及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，使學(xué)生能深刻理解知識(shí)理論的把握。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性

本堂課從多媒體設(shè)導(dǎo)入，將學(xué)生的興趣和注意力都調(diào)動(dòng)起來(lái)，在與學(xué)生的討論中，將上課的知識(shí)點(diǎn)全方面的掌握。

（3）存在的問(wèn)題

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的過(guò)程中，雖然學(xué)生的積極性高，但是學(xué)生討論秩序稍有混亂，時(shí)間的把握不合理，還有一些學(xué)生并沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)。

六、特色及創(chuàng)新

（一）線上線下結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂

通過(guò)線上線下翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，不僅鍛煉了學(xué)生的思考能力、分析能力、溝通能力等，真正意義上做到了以學(xué)生為中心，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，保證了教學(xué)的質(zhì)量。互動(dòng)較為頻繁，討論與交流讓彼此變得更加親近，學(xué)生注意力和參與度更加高，掌握程度更深。學(xué)習(xí)通線上平臺(tái)的現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的結(jié)合，更是達(dá)到了教學(xué)事半功倍的效果。

（二）雙語(yǔ)教學(xué)

國(guó)際結(jié)算課程具有較強(qiáng)的涉外性和實(shí)踐性?！皣?guó)際結(jié)算”課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是適應(yīng)我國(guó)教育改革的需要，是適應(yīng)”國(guó)際結(jié)算”課程特點(diǎn)的需要，是培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力高素質(zhì)人才的需要。

（三）通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的案例分析

課程教學(xué)中引入案例，融入理論講授與規(guī)范分析之中，增強(qiáng)課程的現(xiàn)實(shí)感。

（四）注重課內(nèi)培養(yǎng)向課外育人的延伸

一是注重最新國(guó)際結(jié)算事件的導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。二是提高學(xué)生參與研究的投入度，將經(jīng)典與前沿文獻(xiàn)上傳至在線教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生研讀思考、尋找項(xiàng)目選題。三是建立課內(nèi)外協(xié)同育人機(jī)制，以創(chuàng)新論文寫(xiě)作和創(chuàng)新項(xiàng)目研究為載體，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)。

（五）采用靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與提升分析問(wèn)題的能力。注重信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，一是通過(guò)信息技術(shù)拓展教學(xué)資源。二是通過(guò)信息技術(shù)加強(qiáng)過(guò)程考核和多元化評(píng)價(jià)。

七、教學(xué)效果

（一）引導(dǎo)學(xué)生增加學(xué)習(xí)，更好掌握前沿理論知識(shí)。課程注重過(guò)程管理，學(xué)生通過(guò)課堂預(yù)習(xí)、閱讀文獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)討論、學(xué)習(xí)中國(guó)大學(xué)MOOC精品課程等方式，學(xué)習(xí)投入度大大增加，從而更好掌握前沿理論知識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，提升研究能力。課程以創(chuàng)新項(xiàng)目研究作為載體，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自我思考，提升研究能力。通過(guò)對(duì)完成本課程學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，70%的同學(xué)反映本課程的項(xiàng)目式和實(shí)踐性教學(xué)對(duì)研究能力提升有幫助。

（三）訓(xùn)練學(xué)生的國(guó)際金融素養(yǎng)、進(jìn)一步堅(jiān)定“四個(gè)自信”。同時(shí)，通過(guò)運(yùn)用中國(guó)自主創(chuàng)新理論解讀中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

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作者簡(jiǎn)介：徐佳蕾（1984.6-），女，漢族，籍貫寧波，中級(jí)經(jīng)濟(jì)師，講師，學(xué)歷研究生，學(xué)位經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院專業(yè)教師，專業(yè)研究方向國(guó)際貿(mào)易學(xué)。