訓(xùn)斥學(xué)生一個多小時后

李迪

河南省首屆最美教師，主要著作有《做學(xué)生歡迎的班主任》《做一個優(yōu)秀的中職班主任》《智慧應(yīng)對班級棘手問題》等，被教育界和多家媒體譽為“新時期優(yōu)秀班主任的代表人物”。

有一位老師原來是小學(xué)教師，后來被調(diào)到了一所初中。上學(xué)期，學(xué)校安排她管理留校午休的學(xué)生，她說：“我先交代了紀(jì)律，但是后來連續(xù)好多次學(xué)生都不聽話。有一天，我實在沒忍住，就把他們訓(xùn)斥了一個多小時。有好幾個學(xué)生反映到班主任和校長那里，說我訓(xùn)斥他們的時間太長了……這學(xué)期，學(xué)校就不安排我上課了。不讓我上課，我怎么評職稱呢？”現(xiàn)在，學(xué)校安排她做后勤工作……

我建議她趁這個機會讀讀書，多去聽聽別的老師的課，提高一下自己的教學(xué)藝術(shù)。同時，要擺正態(tài)度，找校長談心，承認(rèn)自己確實做得不對，現(xiàn)在自己愿意學(xué)習(xí)，希望有機會上課……

我還給她出主意：隨時準(zhǔn)備好做替補隊員，一旦有老師生病請假了，可以馬上接手去上課……

這位老師回復(fù)：“可是，我今年想要參評市級‘教學(xué)新秀，材料都交上去了。如果這個時候沒有教學(xué)任務(wù)，是評不上的……”

學(xué)生對她的意見那么大，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都不安排她上課了，她還在想著評市級“教學(xué)新秀”……看來，她根本沒意識到自己的問題。

我說：“如果你的目的是這學(xué)期能繼續(xù)上課，那就更要找領(lǐng)導(dǎo)好好談?wù)?，擺正態(tài)度，并且要努力工作……同時，你以后也確實不能再這樣對待學(xué)生了！”

她說：“是學(xué)生不聽話，違反紀(jì)律，我才訓(xùn)斥他們的，又不是無故拿他們發(fā)脾氣。我以前在小學(xué)，學(xué)生都很乖很聽話，現(xiàn)在來到初中，學(xué)生一個個都調(diào)皮得很，老是不聽話……”

我想起了一句話：重復(fù)舊的做法，只會得到舊的結(jié)果。越訓(xùn)斥，學(xué)生越反感，她還是要重復(fù)舊的做法，這不是鉆牛角尖嗎？

打個比方：我們下班步行回家，發(fā)現(xiàn)前面道路塌方了，走不過去。這時候，我們應(yīng)該怎么辦？非要跳到坑里去嗎？我們的目的是回家，那就繞路，或者打車，第二天還要提前了解路況，而不是站在塌方的地方著急、抱怨……

倘若我們是公司老板，公司經(jīng)營不善，我們肯定會反思，會推翻原先的做法，去嘗試新的經(jīng)營方式。

如今，我們作為教師，訓(xùn)斥學(xué)生一個小時都沒有效果，還要繼續(xù)為訓(xùn)斥學(xué)生找理由嗎？

說實話，我從來不敢罵學(xué)生，偶爾氣急了訓(xùn)斥他們一兩句，冷靜下來還要向他們道歉……初中生正值青春期，老師越罵，他們越叛逆。在高中，一言不合和老師打架的學(xué)生都有。贏得學(xué)生合作的方式，從來都不是訓(xùn)斥，而是尊重。

我建議這位老師將注意力從問題狀態(tài)轉(zhuǎn)向希望狀態(tài)，并在頭腦中構(gòu)建出豐富和清晰的未來藍(lán)圖，這個藍(lán)圖有利于她平靜并改進(jìn)。

具體做法是，找一個安靜的地方，問自己：

1. 我想要改變的那個問題狀態(tài)是什么？——目的是讓自己頭腦清晰。

回答：因為訓(xùn)斥學(xué)生，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不讓我上課了。

2. 我想停止或避開的是什么？——對問題狀態(tài)進(jìn)行否定。

回答：我想停止訓(xùn)斥學(xué)生，改變領(lǐng)導(dǎo)對我的看法，繼續(xù)上課。

3. 這個問題的反面是什么？——確立問題狀態(tài)的對立面。

回答：做一名從容、優(yōu)雅、知識淵博、深受學(xué)生喜歡的知性的教師。

4. 誰已經(jīng)實現(xiàn)了和我的希望相似的目標(biāo)？——按照外部的參考人物來設(shè)定希望狀態(tài)。

回答：魏書生老師、李鎮(zhèn)西老師、諶志惠老師、沈麗新老師等（她自己身邊估計也有這樣的優(yōu)秀教師，沒有的話就找全國知名教師）。

5. 我希望表現(xiàn)出什么樣的重要品質(zhì)？——運用關(guān)鍵品質(zhì)設(shè)定希望狀態(tài)。

回答：我想把從容、優(yōu)雅、知性、友善、好學(xué)、上進(jìn)等品質(zhì)表現(xiàn)出來，讓學(xué)生喜歡上我的課。

6. 這些品質(zhì)里，哪些是我已經(jīng)擁有的，哪些是我希望擁有的？

回答：我已經(jīng)擁有的品質(zhì)是上進(jìn)、真誠、課堂教學(xué)較好（她說自己的課曾經(jīng)獲過獎?？梢?，觀摩課上得好的老師，私下里未必和學(xué)生關(guān)系好），我想要知性、從容、師生關(guān)系融洽……

7. 假如我已經(jīng)達(dá)到了希望的狀態(tài)，我會做什么，或更多地做什么？

回答：平時我會讀更多書、對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、對學(xué)生親切友善。

這樣幾個問題想下來，思路往往就清晰了，也有了努力的方向?？上?，我們交流的結(jié)果是，她依然感覺自己受到了不公平的待遇。她認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)有錯，那些學(xué)生有錯，至于自己的錯……別的同事也管不住學(xué)生，也訓(xùn)斥學(xué)生，只是學(xué)生沒有去告狀，可見不是自己一個人會犯這樣的錯。

她還在震驚、焦慮、憤懣中。我提議她換一個思路，找一個安靜的地方問自己：

1. 我的目的究竟是什么？（對這位老師而言，答案是：評職稱，評教學(xué)新秀，所以要上課。當(dāng)然，每個人的答案不一樣，我的答案和這位老師就不一樣，答案沒有對錯之分。）

2. 我現(xiàn)在能做什么？（對這位老師而言，答案是：冷靜下來、學(xué)習(xí)、反思、進(jìn)步……）

3. 我正在做什么？這些行為對我實現(xiàn)目標(biāo)有用嗎？

《思維的囚徒》里面談到，生活的艱難和困苦可以剝奪人類的其他一切，但唯獨剝奪不了人類最后的一點自由，即人類無論在何種境況下，都有選擇處世態(tài)度的自由，和選擇自己行為方式的自由。

十年前，我也曾因為學(xué)生假期外出實習(xí)時鬧矛盾打架受到了嚴(yán)厲批評。開學(xué)后，有兩個多星期，當(dāng)時的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不讓我進(jìn)教室，也沒有給我安排教學(xué)任務(wù)。我便趁此機會認(rèn)真復(fù)習(xí)國家二級心理咨詢師的理論知識。后來，因為學(xué)生和家長強烈建議，我很快就回到了課堂上，同時也順利通過了心理咨詢師考試。

學(xué)生才是我們走上講臺的支持者。

如今回首往事，我都禁不住要苦笑搖頭：生而為人，誰還沒有出糗的時候呢？我不完美，你也不完美。但是，這沒關(guān)系，我們可以知錯就改，一起去追求完美。

最后，我分享給這位老師兩個觀點：

其一，凡事最少想三個解決方法，別再說“學(xué)生搗亂，我沒辦法，只能訓(xùn)斥他們……”讓學(xué)生遵守紀(jì)律的方法千萬種，訓(xùn)斥是最無效、副作用最多的一種。您已經(jīng)因此吃了苦頭，就不要再堅持了。堅持舊的做法，就不會有新的結(jié)果。

其二，做事情一定要“三贏”——你好、我好、大家好！訓(xùn)斥學(xué)生一個小時，對學(xué)生有什么好處？對自己有什么好處？對整個班有什么好處？面對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“不讓上課”的決定，我們發(fā)牢騷、抱怨，對自己有什么好處？對學(xué)生有什么好處？對整個校園環(huán)境有什么好處？

換一個思路，極有可能柳暗花明又一村。

責(zé)任編輯? 陳建軍