對(duì)學(xué)校信息化建設(shè)的認(rèn)識(shí)和思考

羅玉紅

摘? 要：自信息技術(shù)萌發(fā)以后，憑借其在信息傳遞和信息處理上的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，能夠有效提高諸多社會(huì)分工的工作效率，實(shí)現(xiàn)新的工作突破，受到了廣大社會(huì)群體的一致熱愛(ài)，社會(huì)信息化程度不斷加深，學(xué)校作為一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，為了給予學(xué)生更好的教學(xué)服務(wù)，也在不斷推進(jìn)信息化建設(shè)。本文以信息化建設(shè)為核心出發(fā)點(diǎn)，在充分考慮教育實(shí)際和技術(shù)背景的前提下，系統(tǒng)性闡述我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)校信息化建設(shè)中的難點(diǎn)和不足之處，并在此基礎(chǔ)上提出切實(shí)可行的優(yōu)化改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)校? 信息化? 互聯(lián)網(wǎng)? 信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2021）07（b）-0103-03

Understanding and Thinking on School Information Construction

LUO Yuhong

（Hengyang Preschool Education College， Hengyang， Hunan Province， 421005 China）

Abstract： Since the germination of information technology， with its strong advantages in information transmission and information processing， it can effectively improve the work efficiency of many social divisions and achieve new work breakthroughs. It has been unanimously loved by the majority of social groups， and the degree of social informatization has been deepened. As an educational institution， in order to give students better teaching services， it is also constantly promoting information construction. In this paper， taking the information construction as the core starting point， on the premise of fully considering the educational reality and technical background， systematically expounds the difficulties and deficiencies in the school information construction at the present stage， and puts forward practical optimization and improvement measures on this basis.

Key Words： School; Informatization; Internet; Information technology

盡管我國(guó)現(xiàn)代教育起步較晚，但是經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，再加上無(wú)數(shù)教育工作者的努力奮斗，已經(jīng)初步建立起了較為完善的教育框架。但與此同時(shí)，這也意味著，傳統(tǒng)教育模式基本成熟，即便付出大量的心力，也難以尋求到新的教學(xué)突破點(diǎn)。在此情況下，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高，就必須要引入前沿科技，并以此為中心重構(gòu)教學(xué)模式，建立起更加先進(jìn)的教學(xué)體系。在21世紀(jì)，信息化成為時(shí)代的主旋律，應(yīng)當(dāng)做好信息技術(shù)與教學(xué)體系的有機(jī)融合工作，為教學(xué)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。

1? 我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)校信息化建設(shè)中的不足之處

1.1 部分教師對(duì)信息技術(shù)認(rèn)知存在偏差

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，盡管絕大多數(shù)教師都能夠意識(shí)到信息化的重要性和優(yōu)越性，并能夠積極在教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用信息技術(shù)，但依舊有部分教師對(duì)信息技術(shù)認(rèn)知存在偏差，導(dǎo)致信息化建設(shè)成果大打折扣。一方面，部分中老年教師由于年齡因素，對(duì)新興事物接受能力較弱，缺乏對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的了解，再加上耕耘教育領(lǐng)域時(shí)間較長(zhǎng)，受到傳統(tǒng)教育思維影響較深，已經(jīng)在腦海之中形成思維定勢(shì)，片面地堅(jiān)信傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)于信息化課堂的效力存在疑問(wèn);另一方面，部分年輕教師思維活躍，但卻過(guò)于相信信息化課堂的優(yōu)越性，認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)中信息化程度越高，教學(xué)質(zhì)量也就越好，導(dǎo)致信息技術(shù)淹沒(méi)教學(xué)主體，并在基礎(chǔ)教學(xué)方面存在一定程度的忽視，呈現(xiàn)出“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”的尷尬局面[1]。

1.2 “重設(shè)備，輕資源”的信息化困局

在學(xué)校信息化建設(shè)的過(guò)程中，主要可以分為兩大部分，一是設(shè)施建設(shè)，二是學(xué)習(xí)資源建設(shè)。唯有在健全的信息化設(shè)施的支持下，才能夠提供硬件支撐，構(gòu)建出多媒體課堂的初步框架;同時(shí)，也只有在優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的支持下，才能夠?yàn)樾畔⒒虒W(xué)框架填充“骨肉”，使其能夠真正發(fā)揮作用。但是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，由于互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的信息傳遞網(wǎng)絡(luò)，信息共享成為時(shí)代的主流，共享精神也成為互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)在核心之一。再加上信息化設(shè)施投入成本過(guò)高，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，都是不小的負(fù)擔(dān)，為了節(jié)約建設(shè)成本、緩解經(jīng)濟(jì)壓力，部分學(xué)校不愿意在學(xué)習(xí)資源建設(shè)上投入過(guò)多的資金，認(rèn)為在互聯(lián)網(wǎng)上存在大量的免費(fèi)學(xué)習(xí)資源，完全可以支撐信息化教學(xué)活動(dòng)。但實(shí)際上，互聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)開放性平臺(tái)，又沒(méi)有嚴(yán)格的信息審核機(jī)制，這就導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)信息質(zhì)量參差不一，特別是涉及教育方面，往往存在著大量的錯(cuò)誤，一旦將劣勢(shì)教育資源引入教學(xué)活動(dòng)，不僅無(wú)法為學(xué)生成長(zhǎng)提供助力，反而會(huì)造成巨大的負(fù)面影響[2]。

1.3 教師信息素養(yǎng)高低不一

對(duì)于任何工作來(lái)說(shuō)，要想順利完成，都離不開專業(yè)人才的支持與幫助。同理，在學(xué)校信息化建設(shè)過(guò)程中，教師信息素養(yǎng)的高低，也將成為決定建設(shè)成敗的重要因素。但是就目前而言，由于信息化時(shí)代剛剛來(lái)臨，學(xué)校雖然憑借敏銳的洞察力及時(shí)發(fā)現(xiàn)了信息化建設(shè)的重要意義，但在之前的招聘過(guò)程中，缺乏對(duì)教師信息素養(yǎng)的重視程度，導(dǎo)致教師團(tuán)隊(duì)的信息素養(yǎng)約等于大眾水平，能夠使用簡(jiǎn)單的信息工具和互聯(lián)網(wǎng)工具，但對(duì)高水平的專業(yè)化應(yīng)用則力不從心。例如，多媒體課堂作為教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，可以為教學(xué)活動(dòng)提供莫大助力，但是部分教師雖然有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)大的教學(xué)能力，但是受種種因素的影響，信息素養(yǎng)偏弱，不能嫻熟地運(yùn)用多媒體各項(xiàng)功能[3]。

1.4 信息化建設(shè)方向過(guò)于單一

首先，對(duì)于信息化教學(xué)，部分教師對(duì)其認(rèn)知過(guò)于片面，單純地認(rèn)為就是在教學(xué)活動(dòng)中引入信息技術(shù)，借助先進(jìn)設(shè)備推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量上升，信息化改革只涉及了教學(xué)活動(dòng)的表層，沒(méi)有觸及到教學(xué)活動(dòng)的深層核心，教學(xué)方法與教學(xué)理念依舊延續(xù)傳統(tǒng)模式，并沒(méi)有圍繞信息技術(shù)構(gòu)建出更加高效的教學(xué)新模式。其次，對(duì)于學(xué)校信息化建設(shè)來(lái)說(shuō)，教學(xué)信息化建設(shè)是其主體，卻并不代表全部，但是在部分學(xué)?？磥?lái)，兩者是等同的，這就將學(xué)校信息化建設(shè)限制在一個(gè)十分狹窄的范圍之內(nèi)，信息化建設(shè)的成果也將十分有限[4]。

2? 學(xué)校信息化建設(shè)優(yōu)化改進(jìn)的有效措施

2.1 做好宣傳工作，樹立正確的信息化建設(shè)觀念

盡管在素質(zhì)教育的要求下，學(xué)生的教學(xué)主體地位更加突出，教師對(duì)課堂的掌控度下降，但這并不代表教師所發(fā)揮的作用下降，只不過(guò)是完成了由“監(jiān)督者”向“引導(dǎo)者”的轉(zhuǎn)變，其依舊是教學(xué)活動(dòng)的主體之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中極為重要的“引路人”。由此可見，教師在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用，其教育觀念正確與否，將直接決定教學(xué)活動(dòng)是否朝著正確的方向前進(jìn)。特別是在信息化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，尚未形成健全的信息化教學(xué)體系，對(duì)于教師的依賴性更強(qiáng)，更需要教師樹立正確的教育觀念，有條不紊地開展信息化教學(xué)活動(dòng)。要做到這一點(diǎn)，就必須要做好宣傳工作，一方面可以制作精美的海報(bào)，張貼在教師辦公室，時(shí)刻幫助教師正確認(rèn)知信息技術(shù)，潛移默化之下，促使教師樹立正確的信息化觀念;另一方面可以定時(shí)召開研討會(huì)、辯論會(huì)，就信息化改革這一主題展開討論，集思廣益之下，能夠從不同的角度審視信息化、了解信息化[5]。

2.2 優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，加大投資力度

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)日趨完善，經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的調(diào)節(jié)力量也顯著提高，要想獲取更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，就必須要投入更多的資金，即便是在崇尚“共享精神”的互聯(lián)網(wǎng)世界也不例外。首先，要去官方網(wǎng)站購(gòu)買學(xué)習(xí)資源，從而在最大程度上保障學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量，盡量減少錯(cuò)誤內(nèi)容出現(xiàn)的可能性;其次，應(yīng)當(dāng)建立嚴(yán)格的審核機(jī)制，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行多次審核，深入挖掘可能存在的紕漏之處，從而為學(xué)生提供最正確、最具價(jià)值的學(xué)習(xí)資源[6]。

2.3 加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，開設(shè)內(nèi)部培訓(xùn)計(jì)劃

首先，要進(jìn)一步健全招聘機(jī)制，通過(guò)提高招聘待遇的方式，吸引更加優(yōu)秀的高素質(zhì)教學(xué)人才前來(lái)應(yīng)聘，然后采取嚴(yán)格的審核機(jī)制，避免濫竽充數(shù)、魚目混珠現(xiàn)象的出現(xiàn)，篩選出高信息素養(yǎng)的優(yōu)秀教師，甚至可以加強(qiáng)大數(shù)據(jù)建設(shè)，精準(zhǔn)檢索到所需要的信息人才，有針對(duì)性地發(fā)放招聘信息。

其次，要開設(shè)內(nèi)部培訓(xùn)計(jì)劃，一方面可以幫助新入職的教師盡快熟悉工作環(huán)境，了解工作內(nèi)容，從而可以在第一時(shí)間投入到工作活動(dòng)中去;另一方面，信息時(shí)代，技術(shù)設(shè)備更新?lián)Q代的速度極快，教師唯有樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容，才能夠始終站在教育最前沿，為學(xué)生提供最好的信息化教學(xué)服務(wù)，內(nèi)部培訓(xùn)計(jì)劃正是為教師提供了一個(gè)不斷提高自身能力的平臺(tái)[7]。

2.4 擴(kuò)展信息化建設(shè)途徑，深化信息化效果

在信息化教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)圍繞信息技術(shù)的先進(jìn)性，開創(chuàng)出更加高效的教學(xué)方法，如借助多媒體獨(dú)特的視頻表達(dá)方式，可以構(gòu)建“沉浸式”課堂，不僅可以讓學(xué)生身臨其境地感受到知識(shí)的曼妙之處，還可以將抽象知識(shí)具體化表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而有效降低學(xué)習(xí)難度;也可借助多媒體的數(shù)據(jù)終端的本質(zhì)，將有限的“課堂”與無(wú)限的“互聯(lián)網(wǎng)”直接相連，構(gòu)建出“延伸式”課堂，以此擴(kuò)展學(xué)生眼界。

在學(xué)校信息化建設(shè)中，還應(yīng)囊括諸多輔助措施。如圖書館是學(xué)生學(xué)習(xí)功課、提高自身的最佳場(chǎng)所，但是在傳統(tǒng)模式下，圖書館書籍眾多，學(xué)生難以高效找到所需讀本，而在信息化建設(shè)之后，可以構(gòu)建“智慧圖書館”，充分運(yùn)用信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)越性，根據(jù)學(xué)生以往的借閱記錄，推薦給學(xué)生最貼合閱讀需求的讀本，并且也可以建立線上圖書館，讓學(xué)生足不出戶，就能夠享受到豐富的閱讀資源;又如，學(xué)校是教書育人的場(chǎng)所，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的心理問(wèn)題，守護(hù)學(xué)生身心健康發(fā)展，針對(duì)這一點(diǎn)，信息技術(shù)也能夠提供強(qiáng)大助力，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析，可以有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常舉止，進(jìn)而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)交流具有高度私密性，而心理問(wèn)題又通常涉及學(xué)生內(nèi)心的私密，在現(xiàn)實(shí)中由于種種顧慮，往往不能夠與教師進(jìn)行有效的交流溝通，唯有在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下才能夠放下所有顧慮[8]。

3? 結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，在當(dāng)今時(shí)代，信息化已經(jīng)成為教育改革的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，并且取得了不錯(cuò)的教育成果。學(xué)校積極推進(jìn)信息化建設(shè)，不僅是新時(shí)代來(lái)臨的必要條件，也是教學(xué)質(zhì)量提升的內(nèi)在需求。但值得注意的是，學(xué)校立足于實(shí)體領(lǐng)域，承擔(dān)著“教育育人”的重要社會(huì)職責(zé)，在傳統(tǒng)模式下，與信息領(lǐng)域的交叉點(diǎn)較少，這就導(dǎo)致學(xué)校推進(jìn)信息化建設(shè)必然要面臨更多的阻力，并且不可避免地會(huì)在此過(guò)程中涌現(xiàn)種種毛病與瑕疵。針對(duì)此，應(yīng)當(dāng)正視其中的紕漏之處，不能夠因噎廢食，要尋求進(jìn)一步優(yōu)化改革的有效途徑。

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