基于問題教學(xué)的高中語文課堂教學(xué)改進(jìn)策略研究

劉斌

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，當(dāng)今社會對人才的需要已不僅僅只停留在專業(yè)技術(shù)層面，而是更加趨向于綜合素質(zhì)人才，在這樣的大背景下我國不斷推進(jìn)素質(zhì)教育、深化新課程改革，在新高考的要求下語文教學(xué)也需要實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學(xué)只重視基礎(chǔ)知識和解題技巧，對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒有系統(tǒng)的教學(xué)安排，這不僅會導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上無法掌握正確的方法，同時也無法為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與生活夯實(shí)基礎(chǔ)。本文所提出的問題式教學(xué)就是一種可以有效解決上述問題的教學(xué)方式，在高中語文課堂教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用。

關(guān)鍵詞：高中語文;問題教學(xué);課堂教學(xué);改進(jìn)策略

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-103

語文作為高中教學(xué)基礎(chǔ)和重要學(xué)科，對提高學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力有著重要作用，同時也是搭建學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的橋梁，因此在新高考的形式和要求下對教師的課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，就是要充分認(rèn)識到高考新思想下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，并堅(jiān)持以目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合教學(xué)實(shí)際探索培養(yǎng)策略，既要立足新高考改革的思路，也要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這其中關(guān)鍵就是要注重在高中語文課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主思考和運(yùn)用知識的能力培養(yǎng)，問題式教學(xué)有利于這方面能力的培育。

一、問題教學(xué)的概述

問題教學(xué)指的是教師通過提出一系列的問題，讓學(xué)生自主思考、分析、解答的一種教學(xué)方法，通過問題的提出與回答完成師生之間的互動交流，也在回答問題的過程中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的邏輯思維和獨(dú)立思考能力。但值得注意的是問題教學(xué)不等于提問教學(xué)，并不是說教師在課堂上提出幾個問題，再找學(xué)生回答問題就算是完成了問題教學(xué)，提問只是問題教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，而不是全部內(nèi)容，并且提問也是雙向的，教師對學(xué)生提問，學(xué)生也可以對教師提問。問題教學(xué)模式是由一系列問題構(gòu)建而成的，其貫穿于整個教學(xué)過程，教師設(shè)置的問題往往就是課堂內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，這些問題的提出相當(dāng)于讓學(xué)生有針對性學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。與此同時，問題教學(xué)也培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生由被提問進(jìn)階為自我提問，不斷地提高獨(dú)立思考的能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

二、在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的作用

問題是思維的起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識不僅是符合人類邏輯思維，同時也是有助于教學(xué)工作進(jìn)一步展開的重要步驟。

1.豐富了高中語文課程改革

隨著人們教育觀念的改變，新課程改革便也如火如荼地展開了，學(xué)生的教育目標(biāo)和教師的教學(xué)理念都是改革的重點(diǎn)，傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)以學(xué)生的成績作為評分依據(jù)，而現(xiàn)在的教學(xué)理念更加強(qiáng)調(diào)的是提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生問題意識，不僅是幫助學(xué)生產(chǎn)生對未知事情求知的動力，同時也能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的敏感度，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的觀察力。而問題意識是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，只有在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上才能夠突破傳統(tǒng)語文教學(xué)的桎梏，達(dá)到青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的教學(xué)效果。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中語文教學(xué)中，語文教師在實(shí)際教學(xué)中遇到的首個重要問題便是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文學(xué)科中的閱讀理解非?？简?yàn)人的邏輯推理和縝密的思維，雖然有些簡單的語文知識在生活方面有著各種各樣的呈現(xiàn)，但是語文知識來源于生活又高于生活。對大多數(shù)的學(xué)生來說，語文學(xué)科是一個容易接受但很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有繼續(xù)深究欲望的學(xué)科。特別是在高中階段，語文相較于其他學(xué)科對學(xué)生的接受門檻較高且十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的連貫性，如果中途有一個環(huán)節(jié)學(xué)得并不理想，就會拖累接下來的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。對此教師一定要在課堂教學(xué)的全過程中注重抓住學(xué)生的注意力，從而保證學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中不會遇到這種問題。俗話說興趣是最好的老師，只有抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對接下來教學(xué)工作的開展才是事半功倍的。

3.提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，由于只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績和閱讀理解答題技巧方面的教學(xué)，使得課堂教學(xué)止步于皮毛，從而難以讓學(xué)生對重難點(diǎn)內(nèi)容有著較為深刻的認(rèn)識和理解，因此課堂教學(xué)效率并不高。很多教師在培養(yǎng)學(xué)生問題意識時教育的目標(biāo)并不明確，培養(yǎng)問題意識是要讓學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)探究更深層次的語文知識，也就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的內(nèi)在動力，而學(xué)生保持這樣的原動力對課堂教學(xué)質(zhì)量提升有著十分重要的作用。在教學(xué)中讓學(xué)生帶著問題去探索、學(xué)習(xí)就會更加具有主動性，相較于傳統(tǒng)教師照本宣科式地教育教學(xué)質(zhì)量也會更好。

三、基于問題教學(xué)的高中語文課堂教學(xué)改進(jìn)策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

培養(yǎng)學(xué)生問題意識無論是引入問題還是探索問題、解答問題都是需要一個適合的氛圍，否則就會顯得十分突兀，學(xué)生不易接受，課堂的教學(xué)氛圍也會較為尷尬?；诖耍枰處焺?chuàng)設(shè)一個合理的問題情境，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生思路，將問題導(dǎo)向直指課堂主題，這就要求教師能夠?qū)栴}情境同高中語文知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生在探索的過程中不會有割裂感，因此在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要了解本班學(xué)生的基本情況，對學(xué)生的認(rèn)知能力有一個較為清楚地認(rèn)識，從而才能合理的設(shè)計問題以及創(chuàng)設(shè)問題情境。如果教師創(chuàng)設(shè)的問題過于難，那么就需要花費(fèi)大量的時間，而如果難度過低，就會喪失創(chuàng)設(shè)問題情境的意義，因此教師對問題難度的把握是關(guān)鍵。例如，在學(xué)習(xí)文言文中的“古今異義詞”這一專題時，教師首先引入“古今異義詞”的概念，再通過舉例的形式讓學(xué)生自己思考并回答出“古今異義詞”的種類。例如，白居易的《琵琶行》中“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”的“阿姨”一詞，在文中譯作“母親”，但今義則為“晚輩對任何女性長輩的親切稱呼”;賈誼的《過秦論》中“于是秦人拱手而取西河之外”的“河”在古代專指黃河，現(xiàn)在泛指河流。讓學(xué)生通過這幾個例子思考總結(jié)得出“古今異義詞”的種類之一，即詞意擴(kuò)大。

2.善用課堂提問，重視課堂評價

如果教師想要想扮演好在課堂中引路人的角色，那么就要善于在課堂中進(jìn)行提問，以問題為主題展開學(xué)生之間的討論，使得課堂動態(tài)不斷向著教師既定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。同時思維能力的訓(xùn)練也要求教師在課堂提問時運(yùn)用靈活的技巧，引導(dǎo)學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，并將自己的思維過程表達(dá)出來，這樣便可以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的作用。課程改革的重要內(nèi)容之一就是改革評價體系。在新課標(biāo)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)評價更注重培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力、健康的身心，因此，教師要重視課堂評價，例如，在課堂中學(xué)生對教師問題作出反饋時，對反饋優(yōu)秀的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵以及贊賞，對反饋結(jié)果并不理想的學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時地為他加油打氣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的自信心，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.突出學(xué)生主體

提問教學(xué)應(yīng)該建立在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上“以學(xué)定教”，其是新課程中提出的基本理念，教師在設(shè)計課堂教學(xué)和問題設(shè)置時應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和原初體驗(yàn)，將學(xué)生置于課堂教學(xué)的主體地位。問題教學(xué)的核心是“問題”，而“問題”不應(yīng)該僅僅由教師主導(dǎo)提出，學(xué)生淪為被動地位思考回答問題，也就是說教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題。因此，教師首先要注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，從自主學(xué)習(xí)中提出疑問;其次，要在課堂教學(xué)時拉近師生之間的關(guān)系，設(shè)法消除讓學(xué)生感覺高高在上的距離感，讓學(xué)生敢于在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容當(dāng)面提問，及時為其解答疑問。

4.加強(qiáng)師生互動交流，建立情感基礎(chǔ)

無論是對學(xué)生還是教師而言，在課堂上進(jìn)行問題意識的培養(yǎng)是離不開師生之間的密切交流的，無論是教師向?qū)W生提問還是學(xué)生向教師提問，都是需要雙方擁有一個平等、和諧的交流氛圍，因此，在日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)將師生交流環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)開展部分。教師應(yīng)從態(tài)度上將自己與學(xué)生在課堂上的地位放平等，摒棄傳統(tǒng)以自我為中心的課堂思維，真正重視起學(xué)生的看法和觀點(diǎn)。即使是對高中生而言，也可能由于部分學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識并不牢固，因此所提出的看法和觀點(diǎn)難免會有些跳脫，無論是簡單還是過于跳躍的想法，教師都應(yīng)當(dāng)重視起來，對正確的觀點(diǎn)要給予鼓勵與支持，對不正確的觀點(diǎn)就需要及時地糾正，并鼓勵學(xué)生在糾錯中成長。只有教師與學(xué)生擁有良好的感情基礎(chǔ)，才能夠在溝通與交流中不斷促進(jìn)雙方成長。

綜上所述，在高中語文學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和靈活運(yùn)用知識的能力，對此教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，充分考慮教學(xué)現(xiàn)狀，利用問題式教學(xué)方式對高中語文課堂教學(xué)進(jìn)行改革，創(chuàng)造出適合學(xué)生發(fā)展思維能力的學(xué)習(xí)環(huán)境，將對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)貫徹落實(shí)到日常的課堂教學(xué)中，同時立足于情感教育，積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合思維。除此以外教師還可以創(chuàng)新更多的課程教育活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到寓教于樂，在潛移默化中強(qiáng)化培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

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（作者單位：武山縣第二高級中學(xué)，甘肅 天水 741306）