論初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

舒曉霖

摘要：化學(xué)是一門重要的科學(xué)課程，在以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教育背景下，教師在開展教學(xué)工作期間，需要關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效培育，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中能夠形成良好的科學(xué)思維品質(zhì)，并在具體的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為素養(yǎng)上進(jìn)行有效規(guī)范。下面筆者就以化學(xué)課程核心素養(yǎng)的內(nèi)在含義進(jìn)行合理分析，論述培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要意義，并結(jié)合實(shí)際情況探索和分析具體的培養(yǎng)路徑，從而推動(dòng)化學(xué)課程在新時(shí)期背景下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂教學(xué);科學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）18-075

在素質(zhì)課改環(huán)境下，教師需要堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，在化學(xué)課教學(xué)的過程中，根據(jù)初中生的素質(zhì)培養(yǎng)需求，重點(diǎn)加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)有效培育。從而將化學(xué)課程所具有的科學(xué)特性以及育人功能有效地開發(fā)出來，讓學(xué)生在參與實(shí)踐學(xué)習(xí)和拓展的過程中，能夠有效地掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和實(shí)踐技能，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。因此，作為化學(xué)教師在實(shí)際授課期間，需要確定科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)在含義，并根據(jù)學(xué)生的思維和能力基礎(chǔ)，在具體的授課方法上進(jìn)行合理創(chuàng)新，從而推動(dòng)科學(xué)素養(yǎng)教育目標(biāo)深化落實(shí)。

一、初中化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵分析

1.科學(xué)態(tài)度

態(tài)度是支撐學(xué)生形成良好科學(xué)素養(yǎng)的核心[1]。在組織化學(xué)授課期間，教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度并規(guī)范建設(shè)。要讓學(xué)生對(duì)學(xué)科本身形成正確的思想認(rèn)知，并端正自身在化學(xué)課上的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其能夠形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并以更加主動(dòng)的狀態(tài)參與到課程深入探索活動(dòng)中。

2.科學(xué)方法

在化學(xué)課學(xué)習(xí)領(lǐng)域，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是助力學(xué)生形成良好科學(xué)素養(yǎng)的重要載體[2]。在初中化學(xué)課程中，包含著豐富、多元化的學(xué)習(xí)方法，如現(xiàn)象觀察、實(shí)驗(yàn)探究以及總結(jié)歸納等多種方法。在進(jìn)行授課期間，為了讓學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，教師需要將科學(xué)方法有效地滲透到課堂上，讓學(xué)生能夠在方法的支撐下形成良好的學(xué)習(xí)思路，并在具體的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣上進(jìn)行合理規(guī)范。

3.科學(xué)教育方法

在參與化學(xué)課程學(xué)習(xí)和探索的過程中，教師需要明確科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，深入探索和創(chuàng)新科學(xué)的教育方法，從而為學(xué)生提供正確的思想引導(dǎo)和行為指導(dǎo)。讓學(xué)生能夠在教育活動(dòng)的干預(yù)和指導(dǎo)下，形成良好的科學(xué)探究習(xí)慣，并深入?yún)⑴c到化學(xué)課程探索活動(dòng)中。針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理開發(fā)，并積極踐行生本思想，根據(jù)學(xué)生成長需求，積極探索和創(chuàng)新授課模式，從而全面提高科學(xué)授課活動(dòng)的規(guī)范性與合理性。

4.科學(xué)探究能力

在科學(xué)素養(yǎng)育人體系中，探究能力占據(jù)重要組成，同時(shí)也在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科品質(zhì)建設(shè)。因此，在組織教學(xué)期間，教師需要關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究能力有效培育，在具體的授課思想和方法上進(jìn)行創(chuàng)新。關(guān)注實(shí)驗(yàn)?zāi)K教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在實(shí)踐觀察的過程中，讓學(xué)生有效地內(nèi)化基礎(chǔ)的化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容。

二、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的重要意義

隨著新課改的不斷提出與發(fā)展，對(duì)初中化學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求。不僅要讓學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還需要通過培養(yǎng)良好的學(xué)科素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)有著非常重要的幫助作用。首先，由于化學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，學(xué)生無法通過簡單的文字內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的理解，需要通過觀察大量的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行分析。通過科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)可以有效地提高學(xué)生的化學(xué)思維能力，并構(gòu)建完整的知識(shí)體系。在解題過程中要充分地調(diào)動(dòng)思維框架進(jìn)行分析。其次，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有充分的掌握了更多的學(xué)習(xí)技巧，才能夠更加靈活地運(yùn)用科學(xué)素養(yǎng)中的表達(dá)形式進(jìn)行知識(shí)的分析。在不斷研究的過程中進(jìn)行獨(dú)立思考，通過合理的想象與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，幫助教師構(gòu)建高效的化學(xué)課堂。最后，科學(xué)素養(yǎng)作為化學(xué)核心素養(yǎng)中的重要組成部分，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在滿足應(yīng)試教育的需求過程中，通過課外內(nèi)容的延伸拓展增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，進(jìn)一步的為化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。利用課內(nèi)外知識(shí)的有效結(jié)合，建立起完善的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)學(xué)習(xí)體制，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下提高化學(xué)綜合能力。

三、初中化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑分析

1.實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真

化學(xué)課程具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，科學(xué)性價(jià)值比較顯著[3]。在進(jìn)行授課的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生遵循事實(shí)發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是，引導(dǎo)學(xué)生以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度參與到課程探索和深入學(xué)習(xí)中。首先，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要從自身做起，針對(duì)自身教學(xué)行為進(jìn)行有效規(guī)范。在教學(xué)板書書寫期間，要規(guī)范化學(xué)表達(dá)式的書寫。在教學(xué)期間，要以豐富的理論依據(jù)為支撐，針對(duì)事實(shí)以及具體的化學(xué)概念進(jìn)行深入解析，從而為學(xué)生提供良好的表率。

例如，在針對(duì)“化學(xué)式與化合價(jià)”教學(xué)期間，需要規(guī)范化學(xué)式書寫，并引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)記憶化合價(jià)，從而保證在書寫化學(xué)式時(shí)能夠精準(zhǔn)配平。同樣地，在引導(dǎo)學(xué)生書寫化學(xué)式時(shí)，需要保持認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，要仔細(xì)檢查是否規(guī)范、完整，從而讓學(xué)生形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.創(chuàng)新理論，激發(fā)興趣

掌握豐富的理論知識(shí)是促使學(xué)生形成良好科學(xué)素養(yǎng)的動(dòng)力支撐。因此 ，在教學(xué)期間，教師需要以科學(xué)素養(yǎng)有效培育為目標(biāo)，在具體的教法上進(jìn)行創(chuàng)新。根據(jù)課程目標(biāo)，有針對(duì)性的發(fā)掘和整合趣味化學(xué)教學(xué)資源，深入發(fā)掘相關(guān)理論知識(shí)，包括趣味化學(xué)故事，以及一些化學(xué)家的研究歷程和成果，然后將其有效地整合到課程資源中，從而保證學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加全面、具體，也能夠以此為支撐促使學(xué)生形成良好的科學(xué)思維，掌握正確的科學(xué)方法，在理論的支撐下針對(duì)具體的化學(xué)問題進(jìn)行深入探究。

例如，在針對(duì)“金屬資源的利用和保護(hù)”授課期間，為了讓學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并形成良好的科學(xué)探究和學(xué)習(xí)品質(zhì)，則需要教師有針對(duì)性的整合理論資料。先針對(duì)教材中所包含的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行提煉與整理，搜集不同類型的金屬物質(zhì)，以及關(guān)于特性和應(yīng)用范圍的具體信息資源。之后再借助網(wǎng)絡(luò)有針對(duì)性地搜集在當(dāng)前的生活領(lǐng)域，關(guān)于金屬資源利用與保護(hù)所開發(fā)的先進(jìn)技術(shù)體系以及創(chuàng)新成果，將課內(nèi)外資源進(jìn)行有效整合之后，規(guī)范地滲透給學(xué)生。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)其進(jìn)行思考和探究，從而讓學(xué)生能夠端正化學(xué)探究態(tài)度，利用自身所掌握的理論基礎(chǔ)知識(shí)，深入探究在現(xiàn)實(shí)生活中，如何做好金屬資源開發(fā)與保護(hù)工作。

3.專題開展，課外拓展

為了讓學(xué)生能夠形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，教師需要根據(jù)不同單元和課程內(nèi)容設(shè)置教學(xué)專題，根據(jù)學(xué)生的興趣需求有針對(duì)性地開發(fā)和整理教育資源，構(gòu)建專題教學(xué)體系，積極組織豐富的拓展和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)學(xué)科實(shí)踐探究產(chǎn)生欲望，并積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐探究中。

例如，在針對(duì)“化學(xué)元素與人體健康”授課時(shí)，則可以圍繞這一內(nèi)容設(shè)置實(shí)踐專題，針對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后引導(dǎo)其通過多種方法參與到實(shí)踐探究活動(dòng)中。首先，鼓勵(lì)各個(gè)小組借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集相關(guān)理論資料，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，將化學(xué)元素與人體健康有關(guān)的化學(xué)知識(shí)和技能有效地整合，之后通過生活實(shí)踐調(diào)研等方式了解目前該領(lǐng)域的發(fā)展和研究現(xiàn)狀，然后根據(jù)自身所掌握的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行假設(shè)與創(chuàng)新，從而讓學(xué)生在實(shí)踐探索的過程中對(duì)化學(xué)學(xué)科形成更加深刻和全面地認(rèn)識(shí)，也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)探究意識(shí)，進(jìn)一步規(guī)范自身在科學(xué)探究方面的行為習(xí)慣，提升整體學(xué)習(xí)品質(zhì)。

4.綠色環(huán)保，科學(xué)探究

在關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有效培育的教育環(huán)境下，教師需要積極踐行綠色環(huán)保的發(fā)展理念，并以此為支撐積極組織科學(xué)探究活動(dòng)。重點(diǎn)關(guān)注實(shí)驗(yàn)?zāi)K開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生擁有開放和豐富的實(shí)驗(yàn)探究環(huán)境，讓其在參與實(shí)驗(yàn)探究的過程中，形成良好的化學(xué)思維，并進(jìn)一步規(guī)范自身在實(shí)驗(yàn)探究領(lǐng)域的行為品質(zhì)。首先，加強(qiáng)教材中實(shí)驗(yàn)的開發(fā)與組織，引導(dǎo)學(xué)生通過分組的方式參與到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中。

例如，在針對(duì)“一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制”教學(xué)的過程中，則可以引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室條件進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究。同時(shí)，為積極貫徹綠色化學(xué)思想，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，開發(fā)實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)自身的知識(shí)儲(chǔ)備自主設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過小組合作的方式進(jìn)行深入探究，從而讓學(xué)生有效掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的方法和技巧。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生以“酸和堿的中和反應(yīng)”進(jìn)行生活實(shí)驗(yàn)拓展，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中融入綠色化學(xué)理念，讓學(xué)生能夠形成正確的科學(xué)觀，并助力學(xué)科本身實(shí)現(xiàn)持續(xù)性發(fā)展。

5.學(xué)以致用，至高無上

為促使學(xué)生形成良好科學(xué)素養(yǎng)，在組織教學(xué)活動(dòng)期間，教師需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)以致用。要根據(jù)所掌握的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，讓學(xué)生懂得利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，有效分析和解決實(shí)際的化學(xué)問題。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，去分析和探索生活中的問題，如化學(xué)元素與營養(yǎng)健康之間的關(guān)系，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的應(yīng)用意識(shí)。不僅如此，教師還可以加強(qiáng)新媒體的應(yīng)用，合理設(shè)置化學(xué)生活常識(shí)公眾號(hào)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷積累生活常識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)技能基礎(chǔ)儲(chǔ)備，以便其可以形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，并產(chǎn)生對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行深入探究和分析的積極性，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)得到合理的建設(shè)與提升。

綜上所述，在開展化學(xué)授課的過程中，教師需要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求層面出發(fā)，在具體的育人思想和目標(biāo)導(dǎo)向上進(jìn)行合理創(chuàng)新。在常規(guī)教學(xué)期間需要關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有效培養(yǎng)，確定具體的教育目標(biāo)，并在具體的授課方法上進(jìn)行合理創(chuàng)新。在組織教學(xué)期間，需要從實(shí)事求是、創(chuàng)新理論、開展專題、科學(xué)探究以及實(shí)踐運(yùn)用等多個(gè)方面，對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改良和優(yōu)化，讓學(xué)生能夠在全新課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下有效發(fā)散自身的化學(xué)思維，促使其在實(shí)踐探究的過程中，有效地掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，助力學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

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（作者單位：四川省成都市西北中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，四川 成都 610041）