踐行生活化思想優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

王淑娟

摘要：在日常的語文課堂教學(xué)中，教師要了解自身教學(xué)科目的特點(diǎn)，要通過教學(xué)需求完善教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中的適應(yīng)能力和探索意識(shí)。在初中語文課堂教學(xué)中，教師要踐行生活化教學(xué)思想，通過不同維度完善課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生善于理解知識(shí)、高效探索知識(shí)，會(huì)推動(dòng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)的強(qiáng)化，讓學(xué)生在課堂中領(lǐng)略知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的魅力，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)效果。基于此，文章中主要分析了生活化的內(nèi)涵價(jià)值以及語文教學(xué)的現(xiàn)狀，最后提出生活化教學(xué)思想在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：生活化;初中語文;教學(xué)環(huán)節(jié);優(yōu)化策略;分析

中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）18-055

語文教師在日常知識(shí)教學(xué)中要感受到生活化教學(xué)思維模式融入的意義和價(jià)值，同時(shí)通過不同角度完善和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和策略，通過有效模式指引學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中強(qiáng)化總體學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師認(rèn)知能力、教學(xué)水平的不斷提升會(huì)直接影響學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。此外，教師要了解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的不同需求，結(jié)合學(xué)生需求、改革教學(xué)思想要求，為生活化教學(xué)思想的融入提供環(huán)境基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，提高教師的引導(dǎo)價(jià)值和教學(xué)效率。

一、語文課堂教學(xué)生活化的內(nèi)涵分析

語文課堂中的教學(xué)內(nèi)容源自生活。教師應(yīng)立足生活完成知識(shí)講解，讓學(xué)生感受到生活與語文知識(shí)的聯(lián)系性和親密性，也要結(jié)合學(xué)生在日常生活中的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文課堂的枯燥、沉悶氣氛[1]。

生活與語文知識(shí)息息相關(guān)，教師將生活化思想融合課堂教學(xué)中，會(huì)有效強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，推動(dòng)學(xué)生在連貫性課堂中體會(huì)語文學(xué)習(xí)魅力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟[2]。

二、在初中語文課堂中踐行生活化教學(xué)思想的價(jià)值分析

1.有助于增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

興趣會(huì)直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生在日常課堂學(xué)習(xí)中的動(dòng)力。教師結(jié)合生活完成知識(shí)講解和教學(xué)，會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂中的學(xué)習(xí)和互動(dòng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的硬性、枯燥教學(xué)方法[3]。利用創(chuàng)新型教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生的課堂主體地位，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，在日常熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)掌握更多的語文學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)一步提高語文語文核心素養(yǎng)能力。

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，善于應(yīng)用知識(shí)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的信心。在信心的驅(qū)使下學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)，感受語文學(xué)習(xí)的魅力，讓學(xué)生的興趣和積極性得以增強(qiáng)[4]，使語文教學(xué)內(nèi)容更加具有實(shí)效性的探究意義。

2.有助于強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解能力

語文課堂中的教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生擁有一定的理解能力，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)意識(shí)。教師結(jié)合生活實(shí)際挖掘生活與語文課堂教學(xué)的切合點(diǎn)，會(huì)拓寬學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中的思維廣度以及思維意識(shí)上的深度，從而構(gòu)建起完整的語文思維結(jié)構(gòu)框架。在解決問題時(shí)充分地調(diào)動(dòng)思維框架中的知識(shí)進(jìn)行分析，提高解題效率。讓學(xué)生善于在文章學(xué)習(xí)和字詞學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美，凈化學(xué)生心靈，提升學(xué)生的文字審美意識(shí)，讓學(xué)生能夠在語文課堂中形成正確價(jià)值觀念和心理意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

3.有助于踐行教學(xué)改革思想

生活化教學(xué)模式有效改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥性和乏味性，體現(xiàn)了先進(jìn)教學(xué)思想與課堂教學(xué)過程的融入。教師在課堂教學(xué)內(nèi)踐行生活化教學(xué)理念，有助于顯示學(xué)生的主體位置，關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，改變傳統(tǒng)課堂內(nèi)教師僅在應(yīng)試角度下完成知識(shí)講解的乏味策略，讓教學(xué)思想同步構(gòu)建優(yōu)秀教學(xué)氛圍，推動(dòng)學(xué)生在素質(zhì)教育時(shí)期和教學(xué)改革時(shí)期的全面發(fā)展。

三、初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

初中階段是學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)吸收的重要時(shí)期，教師已經(jīng)對生活化的教學(xué)理念產(chǎn)生了一定的重視。但在實(shí)際教學(xué)中還存在一些問題，需要教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行處理。首先，語文知識(shí)具有多樣性的特點(diǎn)，需要學(xué)生通過長期的經(jīng)驗(yàn)積累，掌握更多的語文學(xué)習(xí)技巧。而在應(yīng)試教育的背景之下，教師過多重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而沒有將具體的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，因此導(dǎo)致學(xué)生欠缺語文知識(shí)學(xué)習(xí)的綜合能力。其次，教師在教學(xué)中忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位進(jìn)行機(jī)械式的知識(shí)記憶，造成語文課堂缺少趣味性，長此以往，會(huì)使學(xué)生喪失語文學(xué)習(xí)興趣，并降低課堂教學(xué)質(zhì)量。最后，對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅要在考試中進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，而且還要將所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合從而提高語文教學(xué)的實(shí)效性。但在教學(xué)中，教師沒有讓學(xué)生通過更多的實(shí)踐活動(dòng)對語文知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生無法將更多的生活化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)帶到學(xué)習(xí)中，不利于教師構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。

四、基于生活化思想，優(yōu)化語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效策略分析

1.融合生活情境設(shè)置課堂導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生好奇心

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成好奇心為教師的重點(diǎn)知識(shí)講解做好鋪墊。在初中語文課堂教學(xué)中，教師要融合生活情境精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此增強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的好奇心。學(xué)生能夠好奇教師即將講解的知識(shí)，會(huì)主動(dòng)完成知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)，同時(shí)在課堂中著重聽講，教師的教學(xué)效率也會(huì)得到穩(wěn)步提升。教師在生活化情境中完成課堂導(dǎo)入，會(huì)推動(dòng)學(xué)生參與的欲望。

例如，在《沁園春·雪》的教學(xué)中，教師為優(yōu)化課堂導(dǎo)入過程，可以在生活化視角下為學(xué)生展示不同的雪天景象，可以展示雪花在空中飄舞或堆雪人、打雪仗等不同的視頻資料，讓學(xué)生好奇教師即將講解的知識(shí)。隨后，教師要輔助展示毛澤東的不同生平資料，結(jié)合上述兩種課堂導(dǎo)入方法，讓學(xué)生完成本堂課即將教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，指引學(xué)生在預(yù)習(xí)中標(biāo)注自身困惑和感興趣的地方，在課堂中做到著重聽講，教師融合生活化視角完成課堂導(dǎo)入，指引學(xué)生在課堂中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自主預(yù)習(xí)，會(huì)穩(wěn)步完善學(xué)生的思維脈絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生參與動(dòng)力。

2.融合生活優(yōu)化環(huán)節(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

初中語文教師在生活化視角下優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在優(yōu)秀的課堂教學(xué)氛圍、教學(xué)環(huán)境中探索語文知識(shí)。教師基于生活化視角為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的知識(shí)探索欲望和感知能力也會(huì)得到增強(qiáng)，會(huì)穩(wěn)步提升學(xué)生在課堂中參與學(xué)習(xí)的積極性，為課堂教學(xué)創(chuàng)建寬松環(huán)境。

例如，在《魚我所欲也》的教學(xué)中，本堂課為文言文知識(shí)教學(xué)，蘊(yùn)含著豐富的道理，教師可以基于生活為學(xué)生設(shè)置優(yōu)秀的環(huán)境氛圍，指引學(xué)生在課堂中回憶自己在生活中所糾結(jié)的不同問題，以及生活中體現(xiàn)的“魚”和“熊掌”，讓學(xué)生基于生活完成語文知識(shí)的嘗試探索，會(huì)推動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到不同的道理，形成正確價(jià)值觀念，能夠有效推動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。以生活為視角優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)過程，整體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.融合生活指引學(xué)生合作，探索完善學(xué)生學(xué)習(xí)思維

合作學(xué)習(xí)模式會(huì)不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，顯示學(xué)生的主體位置。在初中語文課堂教學(xué)中教師可以在生活化視角下指引學(xué)生完成語文知識(shí)的合作探索，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)思維意識(shí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和方法的不斷嘗試中領(lǐng)略學(xué)習(xí)的魅力，也要通過合作學(xué)習(xí)模式與課堂教學(xué)過程的有效牽手，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的形成。

例如，在《曹劌論戰(zhàn)》講解中，文言文知識(shí)內(nèi)容理解過程較為復(fù)雜，教師可以指引學(xué)生在合作化視角下完成不同段落的不同剖析，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解意識(shí)。隨后，在融合生活理念的模式下，讓學(xué)生在課堂中分享生活中的不同事件，結(jié)合《曹劌論戰(zhàn)》中所應(yīng)用的不同道理和策略，解決生活中常見的問題，通過合作強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力，培養(yǎng)學(xué)生的延伸學(xué)習(xí)意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生善于在生活中應(yīng)用語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

4.融合生活翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)不斷提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。在初中語文課堂教學(xué)中，教師可以嘗試翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念，讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)視角下驗(yàn)證不同的語文學(xué)習(xí)模式，同時(shí)以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思想吸引學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意力。教師要結(jié)合學(xué)生感興趣的主題內(nèi)容，讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)模式中增強(qiáng)興趣，同時(shí)進(jìn)行生活化教學(xué)理念，讓學(xué)生在小課文中體會(huì)到生活中的大道理。

例如，在《愚公移山》教學(xué)中，教師可以嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。首先，指引學(xué)生在課堂中針對即將講解的課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)方法會(huì)了解教師即將講授的課文，學(xué)生對不同知識(shí)內(nèi)容的標(biāo)注也會(huì)推動(dòng)學(xué)生在著重聽講中提升學(xué)習(xí)效率。隨后，教師指引學(xué)生在課堂中扮演教師，向?qū)W生和教師介紹自身在預(yù)習(xí)中的感悟和學(xué)習(xí)到的不同知識(shí)。課堂教學(xué)過程能夠有效彌補(bǔ)學(xué)生的不足，讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思想中領(lǐng)略文章內(nèi)容的本質(zhì)。最后，教師在課堂教學(xué)中講解知識(shí)，開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)分享自己在《愚公移山》課文中體會(huì)到的不同道理，讓課文中的道理應(yīng)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生在生活中的大智慧思想。

此外，教師可以在作文教學(xué)中踐行生活化教學(xué)思想，結(jié)合日常生活中的實(shí)際需求，讓學(xué)生在生活中收集不同的作文練習(xí)素材，要在課堂教學(xué)內(nèi)指引學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，以課堂教學(xué)對學(xué)生的全面化塑造讓學(xué)生的作文內(nèi)容更加豐滿。在景色題材描寫中，教師可以指引學(xué)生在生活中觀察不同的景色;在記事類文章的描寫中教師可以讓學(xué)生結(jié)合日常生活分享自己較為感興趣的話題，讓學(xué)生以生活為基礎(chǔ)分享不同的故事、介紹不同的景象，會(huì)推動(dòng)學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中時(shí)效性的提升。教師在初中語文課堂踐行生活化思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，生活化教學(xué)思想在語文課堂教學(xué)中的落實(shí)，是教學(xué)改革思想理念提出的必然選擇。教師從教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行變革，優(yōu)化課堂中使用的教學(xué)方法，讓生活化教學(xué)思想作為課堂教學(xué)的基本方向，促使生活與語文課堂教學(xué)過程緊密結(jié)合，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)善于感知知識(shí)，在生活中善于運(yùn)用知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的增強(qiáng)，讓初中生在語文課堂學(xué)習(xí)中形成正確價(jià)值觀念，推動(dòng)初中生向更高層次邁進(jìn)。

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[4]孫云.基于生活化理念改革初中語文作文教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].農(nóng)家參謀，2018（14）：167.

（作者單位：山東青島平度市李園街道西關(guān)中學(xué)，山東 青島 266700）