“以研促教，以教促學(xué)”的小學(xué)語文教學(xué)

吳夏梅

隨著教育改革的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)形式逐漸“淡出”，教師要認(rèn)真分析課程改革的內(nèi)容和方向，結(jié)合學(xué)科的特點，設(shè)計合適的教學(xué)方案和采取有效的策略，以此實現(xiàn)學(xué)科教育改革，讓教學(xué)更加適應(yīng)社會的發(fā)展。但是，當(dāng)前不少教師在進(jìn)行一線的教學(xué)活動的時候，仍然過分關(guān)注理論知識，采用單一的、機械化的教學(xué)形式，導(dǎo)致教學(xué)效率難以提升。面對這種情況，就需要相關(guān)的教研人員認(rèn)真地分析學(xué)生的特點以及興趣愛好，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，通過教研促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步，并通過教學(xué)提升學(xué)習(xí)質(zhì)量?；谶@樣的背景，本文以小學(xué)語文學(xué)科為例，分析“以研促教，以教促學(xué)，教學(xué)相長，共同進(jìn)步”的教學(xué)模式，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以供語文教師作為教學(xué)參考和依據(jù)。

一、以研促教，提升教研水平

以研促教，指的是在實施教學(xué)活動的時候，教研人員從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)效果等各個角度出發(fā)進(jìn)行探索和研究，得出相關(guān)的教學(xué)結(jié)論。這些教學(xué)結(jié)論能夠較好地輔助課堂教學(xué)，有效提升課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動的時候，應(yīng)高度重視教研工作，組織和實施好教研活動，以此為教學(xué)夯實基礎(chǔ)，并有效提升教師的教研水平和質(zhì)量。除此之外，開展教研活動，能夠讓教師更加深入地了解教學(xué)改革的方向、內(nèi)容和目標(biāo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)方法等，掌握更多現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這對于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)有較大的幫助。

1. 以研促教，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在開展教學(xué)活動的時候，要認(rèn)真分析和思考小學(xué)年齡段的學(xué)生的認(rèn)知特點、興趣愛好，并分析其學(xué)習(xí)能力，設(shè)計和采取更加符合學(xué)生特點的教學(xué)形式和手段，讓他們能夠有效記憶和掌握語文知識，為學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)校在設(shè)計語文教研活動的時候，首先要關(guān)注的便是學(xué)生的興趣，展開實際的調(diào)查和教研，分析他們所能適應(yīng)和喜愛的教學(xué)形式，以此實現(xiàn)以研促教的目標(biāo)，讓教研和教學(xué)共同進(jìn)步。

設(shè)計語文教學(xué)的時候，教師和教研人員都要關(guān)注學(xué)生的興趣點，只有在興趣的帶動下，他們才能更加深入地參與教學(xué)活動，提升學(xué)習(xí)效率，有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對學(xué)生的興趣愛好展開實地調(diào)查。

首先，教研人員設(shè)計了問卷，內(nèi)含幾種不同的教學(xué)手段，展示一些對應(yīng)的教學(xué)案例，讓學(xué)生們選擇自己所喜愛的教學(xué)方式。然后，教研人員收回問卷，首先排除掉無效的、不完整的問卷，借助數(shù)理統(tǒng)計法，對有效問卷的結(jié)果進(jìn)行分析、整理，并制作出統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，之后教研人員展開專項討論會，根據(jù)問卷的數(shù)據(jù)，總結(jié)出學(xué)生們的興趣特點并思考對應(yīng)的教學(xué)手段。其次，教研人員分別采取情境教學(xué)法、傳統(tǒng)教學(xué)法、讀寫結(jié)合教學(xué)法、游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)實踐，到課堂上聽課，及時記錄和統(tǒng)計學(xué)生們課堂上展現(xiàn)的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)參與度以及課后的知識掌握情況。每次教學(xué)完成之后，教研人員收集學(xué)生們的學(xué)習(xí)反饋，包括學(xué)生們的滿意度、收獲的學(xué)習(xí)成果等，以此來為后續(xù)的教研分析提供更多的資料。最后，教研人員采用實驗對照組的方式，按照趣味性教學(xué)法和傳統(tǒng)形式教學(xué)法兩個方式，對三年級中的兩個班級進(jìn)行教學(xué)，實驗前兩個班級的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和平均語文成績基本一致。經(jīng)過一個學(xué)期的實驗之后，教研人員觀察兩個班級的學(xué)習(xí)提升情況，以此來判斷趣味教學(xué)法的實際運用效果和教學(xué)價值。

經(jīng)過教研小組的長期調(diào)研，本校結(jié)合學(xué)生們的興趣愛好，設(shè)計了多種體現(xiàn)趣味性的教學(xué)手段，有效激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的水平和效果得以提升。

2. 以研促教，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

設(shè)計語文教學(xué)的時候，教師要結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展需求以及教學(xué)目標(biāo)，建構(gòu)并實施合適的教學(xué)模式來組織和開展教研活動的時候，要結(jié)合學(xué)習(xí)的目標(biāo)和教學(xué)的任務(wù)，明確教學(xué)方向，提高語文教學(xué)的效率。

研究語文教學(xué)目標(biāo)的時候，教研人員要研究不同年齡段、不同特點的學(xué)生，界定不同的教學(xué)目標(biāo)，并且按照單元和課文，設(shè)立詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。例如，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生分在三個不同等級的層次，學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生在A等級，學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生在B等級，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生在C等級。要求A等級的學(xué)生在掌握教材知識的同時，針對課外的知識進(jìn)行拓展，如閱讀課外書籍、掌握相關(guān)傳統(tǒng)文化等;B等級的學(xué)生則是在掌握語文基礎(chǔ)知識的同時，提升寫作能力、表達(dá)能力等，以此努力向A等級的學(xué)生靠攏;C等級的學(xué)生要掌握好語文基礎(chǔ)知識和有關(guān)能力，如拼音能力、造句能力等，并盡量減少答題中的錯誤，夯實語文基礎(chǔ)。

其次，教研人員要分析不同課文的教學(xué)目標(biāo)，以此幫助教師明確教學(xué)任務(wù)和方向。如教授三年級上冊《大自然的聲音》中的“聲音”，要分析該篇課文的體裁類型、內(nèi)容，總結(jié)教學(xué)目標(biāo)：接觸和認(rèn)識說明文體裁，并了解文章中的一些特殊句式，如擬人化的寫作手法。又如《秋天的雨》這篇文章，是對秋天這個季節(jié)進(jìn)行描述，教研人員分析特點，總結(jié)出其教學(xué)目標(biāo)是：掌握優(yōu)美字詞的表達(dá)方法以及情景的描寫手段，為寫作夯實基礎(chǔ)。

二、以教促學(xué)，提升學(xué)習(xí)效果

1. 以教促學(xué)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

教師不能單純地傳授知識和灌輸結(jié)論，而要教授學(xué)習(xí)方法和手段，讓學(xué)生懂得主動探索和學(xué)習(xí)知識，懂得舉一反三，提升學(xué)習(xí)能力。教師要“弱化”自己的作用，成為課堂上的輔助者，讓學(xué)生展開想象，充分彰顯創(chuàng)意，自由地探索語文世界，獲得語文知識，從而提升自己的學(xué)科素養(yǎng)。

例如，培養(yǎng)質(zhì)疑和提問的能力，教師創(chuàng)建問題情境，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生敢于提問、善于提問，說出自己的質(zhì)疑和問題，和同學(xué)探討，促進(jìn)思維上的碰撞，實現(xiàn)共同進(jìn)步。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集和積累寫作素材，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，記下每天的趣事以及課上收集到的素材，以此來提升寫作能力。接著，教師要教會學(xué)生閱讀的方法，要求其邊讀邊記，標(biāo)記優(yōu)秀句式和詞語，并圈出有疑問的地方，方便后續(xù)的提問。在完成閱讀之后，要找出文章的中心句，并分析和探索文章表達(dá)的精神和體現(xiàn)的品質(zhì)、情感。最后，要教會學(xué)生反思和總結(jié)，每完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)，總結(jié)本節(jié)課的收獲，反思自己本節(jié)課的表現(xiàn)，及時改正不足之處，通過總結(jié)來提升學(xué)習(xí)效果。

2. 以教促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生的行為和意識非常容易受到外界的影響，其生活習(xí)慣還沒有完全固定，因此，在這個時候開展學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)，能夠達(dá)到更好的效果。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生多讀題目的習(xí)慣。很多小學(xué)生在做語文題的時候，隨便看一眼題目便開始作答，經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，為了提升答題的正確率，教師要在平時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的習(xí)慣，要求每次做題都看兩次題目，在課上還要將題目讀出來，以此來監(jiān)督學(xué)生的執(zhí)行情況。通過長期的培養(yǎng)，學(xué)生慢慢養(yǎng)成了認(rèn)真讀題的習(xí)慣，有效避免了讀題失誤帶來的問題。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，小學(xué)生比較活潑好動、很難靜下心來閱讀，教師要進(jìn)行有效的引導(dǎo)，設(shè)計閱讀活動和教學(xué)形式，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。例如，可以不定期舉行閱讀分享會，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀完教師推薦的課外書籍，在會上分享自己的閱讀心得。教師還可以組織家校合作，讓家長參與閱讀教學(xué)中，進(jìn)一步推進(jìn)閱讀教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。最后，還需要培養(yǎng)學(xué)生的檢查習(xí)慣，要求他們在每次完成作業(yè)、解答題后，進(jìn)行兩次檢查，第一次進(jìn)行詳細(xì)的檢查，檢查每個字詞的書寫正確率、標(biāo)點符號和句式使用是否正確，第二次則進(jìn)行整體檢查，檢查是否在試卷上寫上名字等信息、是否有題目未完成等，借助檢查的習(xí)慣提升學(xué)習(xí)成績。