網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式教學(xué)

◇程倩倩（江蘇：宿遷市宿城新區(qū)實驗小學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)是非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)設(shè)計不僅關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，而且還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了促進教學(xué)活動的順利開展，豐富教學(xué)內(nèi)容，除了要充分挖掘教材之外，老師還應(yīng)有效利用、整合網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢巧妙設(shè)計課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動探究能力。

我們處在一個信息爆炸的網(wǎng)絡(luò)時代，小學(xué)多學(xué)科教學(xué)活動都廣泛融入了大數(shù)據(jù)、信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這些元素的加入，讓老師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了翻天覆地的變化。課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的相互結(jié)合、相互滲透已經(jīng)是大勢所趨，而且是不可規(guī)避的客觀規(guī)律。老師只有尊重時代發(fā)展規(guī)律，有效利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給教學(xué)帶來的優(yōu)勢，在海量的互聯(lián)網(wǎng)信息中挖掘有利于教學(xué)的資源，并立足于學(xué)生的實際情況加以整合、完善，才能更好地適應(yīng)時代發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合教學(xué)要素

教學(xué)活動是由多個環(huán)節(jié)構(gòu)成的，每個環(huán)節(jié)中都涉及多個教學(xué)要素。面對信息時代各種先進、新穎的教學(xué)手段，如何選擇最適合學(xué)生、最符合教學(xué)內(nèi)容的手段，成為老師必須面對的問題。教學(xué)手段的選擇關(guān)系到能否順利實現(xiàn)教學(xué)目標，老師應(yīng)在立足于教材的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)生的年齡和身心發(fā)展特點，選擇最適合自身風(fēng)格的教學(xué)方式，通過精心的教學(xué)設(shè)計充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以小學(xué)數(shù)學(xué)二年級《角的初步認識》教學(xué)為例，本堂課的教學(xué)目標是讓學(xué)生在認識角的基礎(chǔ)上，能夠分辨物體表面，培養(yǎng)其空間意識。筆者設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一，用多媒體展示課本、三角尺、小鬧鐘等物品，讓學(xué)生觀察生活中隨處可見的“角”。第二，在對“角”有了初步的感知之后，把物體隱藏起來，只留下物體上的“角”，并且做好標記。通過多媒體動畫，把物體的“角”轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)中的“角”。這一環(huán)節(jié)主要是幫助學(xué)生完成從形象到抽象的轉(zhuǎn)換，從形象的物體過渡到抽象的知識，然后再拿出教具，讓學(xué)生親手摸一摸不同教具的“角”，真實地感知“角”，認識“角”各部分的名稱。第三，通過反復(fù)的練習(xí)實現(xiàn)對知識的吸收和內(nèi)化。

在教學(xué)活動中，完成了找“角”“辨角”“數(shù)角”等內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的觀察能力、辨別能力、思考能力，最后把“角”的知識重新與日常生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識的實用性。課堂教學(xué)中，同時用到了道具與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，也考慮到了低年級學(xué)生的認知能力和學(xué)習(xí)水平，把各個教學(xué)要素有機地融合在一起，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢。

二、通過線上測試激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

習(xí)題練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過測試可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，老師根據(jù)測試結(jié)果，客觀地了解、分析學(xué)生的學(xué)情，從而有針對性地調(diào)整教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。課堂教學(xué)時間畢竟有限，主要用來傳授新知識，或者復(fù)習(xí)舊知識。傳統(tǒng)教學(xué)中，測試形式主要有兩種：課后作業(yè)和考試。如果把握不好量的問題，很容易陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。相比傳統(tǒng)的測試方法，線上測試在時間上更加靈活，而且形式新穎，更利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在完成《圓的面積》教學(xué)后，學(xué)生學(xué)會了圓的面積計算方法，就可以開始線上測試。網(wǎng)絡(luò)習(xí)題庫中準備了兩個級別的習(xí)題，每個級別又分為兩類習(xí)題。A級：一類是基本習(xí)題，也是學(xué)生必須完成的題目：①將一個圓形均分為若干份，拼在一起后可以拼成一個近似（）。長方形的長是圓的（）、寬是圓的（），圓的面積公式是（）。②半徑為4 厘米的圓，面積是多少厘米？③直徑為1 米的圓形桌面，面積是多少平方厘米？另一類是變式題：（動畫演示）一只羊被拴在一根繩子上，羊一邊吃草一邊走，吃到草的最大面積就是最大圓面積的多少？

B 級題目：一類是新舊知識相結(jié)合的綜合題目：一個圓形花壇的周長為18.84米，那么花壇的面積是多少平方米？另一類是思考題，主要針對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生而設(shè)計，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇做或者不做：（圖片展示光盤）銀色部分是一個圓環(huán)，內(nèi)圓半徑為2 厘米、外圓半徑為6 厘米，請問面積是多少平方厘米？

線上測試題目遵循“分層”原則，充分尊重了學(xué)生的實際學(xué)情。簡單的基礎(chǔ)習(xí)題幫助學(xué)生認識并鞏固基礎(chǔ)知識，難度稍大的題目可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，進一步提升其數(shù)學(xué)水平，避免了傳統(tǒng)教學(xué)“一刀切”的弊端，讓學(xué)生在習(xí)題的練習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的快樂。

三、通過線上交流提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，老師與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)能夠更加直接地進行交流與討論，這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來了新的推動力。首先老師可以利用網(wǎng)絡(luò)建立與學(xué)生溝通交流的線上渠道。大部分學(xué)生由于對老師存在一定的敬畏心理，所以在課堂教學(xué)中往往無法直接向教師提出問題，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)卻能夠為學(xué)生提供一個相對私密的交流空間。學(xué)生能夠?qū)⒆约涸趯W(xué)習(xí)過程中所遇到的問題直接向老師提出，老師引導(dǎo)學(xué)生解決問題，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的大環(huán)境下，學(xué)生能夠接觸到的教學(xué)資源更加廣泛，老師應(yīng)當合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對學(xué)生展開引導(dǎo)，讓他們從互聯(lián)網(wǎng)中搜集自己所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強對所學(xué)知識的理解和認識，進一步提高自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

小學(xué)教育關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。課堂教學(xué)要與時俱進，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，老師應(yīng)充分利用有效、高效的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和平臺，促進教學(xué)活動的順利開展。