生活情境教學(xué)法在課堂的運(yùn)用

◇邵生明（甘肅：華亭市河西鎮(zhèn)新莊小學(xué)）

數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系非常緊密，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題是小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)中的重點(diǎn)要求。此外，小學(xué)生因心智不成熟，對(duì)邏輯性、抽象性強(qiáng)的數(shù)學(xué)理解起來(lái)比較困難，而且當(dāng)前的數(shù)學(xué)考試題型與生活元素結(jié)合的內(nèi)容越來(lái)越多，若數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活，小學(xué)生也會(huì)無(wú)法適應(yīng)逐漸變革的考試要求。生活情境教學(xué)法是一種將生活與數(shù)學(xué)有效融合的教學(xué)模式，不僅可以創(chuàng)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的生活環(huán)境，還可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，鍛煉其思維能力。

“快樂(lè)學(xué)習(xí)”是當(dāng)代教育推崇的教學(xué)理念，“綜合素質(zhì)”是當(dāng)代教育提出的教學(xué)目標(biāo)。那么，如何才能讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，如何才能在教學(xué)中提高學(xué)生綜合素質(zhì)呢？靠傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然無(wú)法實(shí)現(xiàn)。“快樂(lè)”的前提是符合小學(xué)生興趣，給予小學(xué)生良好的體驗(yàn)，“綜合素質(zhì)”的提升必須讓小學(xué)生得到多方面的鍛煉。生活情境教學(xué)可以同時(shí)滿足這兩項(xiàng)要求，其實(shí)際運(yùn)用方法便是本文要研究的內(nèi)容。

一、根據(jù)教材內(nèi)容選擇生活元素

生活情境的創(chuàng)設(shè)首先要貼近小學(xué)生的生活，小學(xué)生生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，如果生活情境是小學(xué)生陌生的領(lǐng)域，那么也依然無(wú)法發(fā)揮生活情境教學(xué)的作用。生活內(nèi)容要符合小學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)需求，也就是要根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)選擇生活元素，如果情境中的生活元素過(guò)于深?yuàn)W或者與教材的相關(guān)性不夠，將影響教學(xué)效果。此外，生活情境要符合小學(xué)生心理特征，也就是要選擇小學(xué)生感興趣的元素，比如玩具、零食、游樂(lè)場(chǎng)等等。以“有余數(shù)的除法”為例，教師可以引入家庭生活情境：小雨家一共有4 個(gè)人，媽媽、爸爸、小雨和爺爺，爸爸買了10個(gè)桃子，如果要平均分給家里的4 個(gè)人，每人最多得幾個(gè)？還剩幾個(gè)呢？家庭是小學(xué)生最為熟悉的生活環(huán)境，家庭成員是他們最熟悉的人物，而買水果是小學(xué)生常見的家庭事件，水果是其愛吃的零食，這樣的情境會(huì)增強(qiáng)小學(xué)生的親切感，快速地將小學(xué)生帶入家庭情境中，促使其積極思考，并感到輕松、有趣味。

二、借助生活現(xiàn)象促進(jìn)師生交流

交流可以促進(jìn)情感的建立和維系，可以加深交流雙方對(duì)彼此的了解，而在教學(xué)中師生之間的交流更為重要。傳統(tǒng)教學(xué)模式最為明顯的弊端，就是一味地灌注知識(shí)，而忽視了師生的溝通，教師只是按照教學(xué)大綱、根據(jù)自己的思路來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，但是學(xué)生是否可以接受、能否理解，教師是不了解的。為提高教學(xué)有效性，教師必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)態(tài)度，才能不斷地調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，使其滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。生活現(xiàn)象是教師教學(xué)中豐富的素材來(lái)源，而生活現(xiàn)象中的一些常見問(wèn)題可以為師生交流創(chuàng)造機(jī)會(huì)。以“認(rèn)識(shí)人民幣”為例，人民幣是生活中不可缺少的工具，小學(xué)生也經(jīng)常使用，但是，他們對(duì)人民幣卻并未有深入了解。以“人民幣”為主題的生活現(xiàn)象有很多，比如不同面額的人民幣上面都有哪些人物、景色？人民幣共有幾種面額？生活中我們有沒(méi)有碰到過(guò)假幣？如何判斷真、假人民幣？同時(shí)，教師還可以創(chuàng)設(shè)生活中的購(gòu)物情境，讓小學(xué)生扮演其中的角色，體會(huì)人民幣的作用，并與數(shù)學(xué)加減知識(shí)融合，開發(fā)學(xué)生思維。此外，教師還可以搜尋一些資料，向?qū)W生講解人民幣的發(fā)展史及意義，以及當(dāng)前社會(huì)中人民幣的使用情況。最后，向小學(xué)生提問(wèn)：當(dāng)前人們購(gòu)物很多時(shí)候會(huì)用電子軟件支付，這對(duì)人民幣有什么影響嗎？讓小學(xué)生暢所欲言，以刺激其思維，促進(jìn)師生交流，深化教學(xué)主題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

三、借助生活游戲創(chuàng)建快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境

游戲是一種具有強(qiáng)大魅力的娛樂(lè)形式，可以起到休閑、益智的作用，能讓小學(xué)生放松身心、體會(huì)快樂(lè)，也能通過(guò)其趣味性促使小學(xué)生積極參與，將游戲與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，能起到開發(fā)智力、鍛煉思維等作用。小學(xué)生活潑、愛玩，游戲融入恰好符合小學(xué)生心理特征，改變了以往枯燥、單調(diào)的課堂環(huán)境。由于課堂環(huán)境受到空間、時(shí)間等限制，因此，游戲形式的選擇十分重要，最好是少動(dòng)多思的游戲方式，比較適宜在課堂開展，而且游戲環(huán)節(jié)盡量簡(jiǎn)單一些，以免課堂時(shí)間不夠用，影響游戲效果。以“因數(shù)和倍數(shù)”為例，教師可以組織“敲7 游戲”，從任意一邊靠墻位置第一排學(xué)生起，從1 報(bào)數(shù)，順序是從前向后再向前一條龍，直到所有學(xué)生都報(bào)完數(shù)，如果報(bào)數(shù)為“7”或者“7 的倍數(shù)”或者帶“7”，學(xué)生不能說(shuō)出這個(gè)數(shù)字，而是要通過(guò)拍手或者敲桌子的方式表達(dá)，后面的同學(xué)接著繼續(xù)報(bào)數(shù)。這個(gè)游戲適宜在室內(nèi)開展，而且可以鍛煉學(xué)生思維的敏銳性，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

綜上所述，生活情境教學(xué)法是多種多樣的，而且，生活熱點(diǎn)問(wèn)題、生活俗語(yǔ)、生活規(guī)則等等都可以成為數(shù)學(xué)教學(xué)的素材。學(xué)生通過(guò)生活情境可以了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的體現(xiàn)和運(yùn)用，也可以提高熱愛生活、探索生活的興趣。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師要注意觀察生活，認(rèn)真思考教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適宜的與生活結(jié)合的教學(xué)方案，以促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力的提升。