多元化教學(xué)法在課堂的運(yùn)用

◇楊永敬（甘肅：嘉峪關(guān)市和誠(chéng)路小學(xué)）

在素質(zhì)教育發(fā)展背景下，做好課堂教學(xué)方法的多元化研究，成了提升課堂教學(xué)效果、推動(dòng)教學(xué)工作進(jìn)步的主要策略。從小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)特點(diǎn)、素質(zhì)教育目標(biāo)等角度來(lái)看，想要讓語(yǔ)文知識(shí)以更好的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師就必須做好對(duì)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。多元化教學(xué)方法由此應(yīng)運(yùn)而生，并受到了學(xué)生的廣泛喜愛。本文以此為切入點(diǎn)展開探討。

一、信息技術(shù)法在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運(yùn)用

信息技術(shù)是最受學(xué)生喜愛的現(xiàn)代教育技術(shù)，做好對(duì)其在小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，并能進(jìn)一步做好對(duì)學(xué)生的認(rèn)知啟發(fā)。這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建起到了非常關(guān)鍵的作用。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，考慮到小學(xué)生的認(rèn)知水平，教師在運(yùn)用信息技術(shù)法進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，要保證其所展示的教育素材和應(yīng)用的教學(xué)模式能夠與學(xué)生的認(rèn)知水平相匹配，以確保學(xué)生能夠表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如在進(jìn)行《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》一課的導(dǎo)入時(shí)，我就運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了Flash 視頻，視頻中是對(duì)應(yīng)的Flash 資料，學(xué)生可以通過(guò)最直觀的方式看到其中威風(fēng)凜凜的老虎、憨態(tài)可掬的狗熊、聰明伶俐的狐貍等動(dòng)物，并通過(guò)對(duì)Flash 的觀看，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)。為了強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果，在看完Flash 視頻后，我還在課堂上向?qū)W生提出了讓學(xué)生寫一則班級(jí)通知，為了考查學(xué)生的實(shí)際水平，他們需要以抽簽的方式來(lái)確定通知的內(nèi)容和信息，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的有效考查，為接下來(lái)的教學(xué)工作開展做好鋪墊。

二、互動(dòng)探究法在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)用

互動(dòng)探究法是指在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生與教師一起進(jìn)行知識(shí)探究，由此落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，讓他們能夠與教師一起進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，提高他們的課堂學(xué)習(xí)效果。

在這一環(huán)節(jié)中，為了保證互動(dòng)探究學(xué)習(xí)模式的有效性，教師要進(jìn)一步做好對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的了解，保證學(xué)生可以與自己進(jìn)行有效的互動(dòng)，為課堂教學(xué)工作的有效開展做好鋪墊。例如在進(jìn)行《陶罐和鐵罐》的教學(xué)時(shí)，我在分析課文難度和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，選擇分組學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生以小組的方式去進(jìn)行課文內(nèi)容的探究和學(xué)習(xí)，由此做到讓學(xué)生以他們的思維水平為基礎(chǔ)，完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，我作為教學(xué)輔助者，為學(xué)生提供應(yīng)有的教學(xué)服務(wù)，以確保學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)地予以解決，助力他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。例如學(xué)生對(duì)于“陶罐為什么不敢碰鐵罐”提出了疑問(wèn)，于是我直接拿出了事先準(zhǔn)備好的材料，讓學(xué)生戴上手套、面罩去進(jìn)行碰撞實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)陶罐被撞碎了，但鐵罐卻完好無(wú)損，這讓他們恍然大悟，原來(lái)鐵罐比陶罐更硬，學(xué)生的困惑由此得以解開，課堂教學(xué)工作也得以順利進(jìn)行。

三、游戲教學(xué)法在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的運(yùn)用

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師在訓(xùn)練環(huán)節(jié)運(yùn)用游戲教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生以他們喜歡和擅長(zhǎng)的方式去進(jìn)行知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練學(xué)習(xí)的熱情起到了非常關(guān)鍵的作用，小學(xué)語(yǔ)文課堂訓(xùn)練效果也會(huì)因此有所提升。為了保證課堂訓(xùn)練的有效性，教師在進(jìn)行游戲化設(shè)計(jì)時(shí)，必須保證游戲模式與知識(shí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，并保證學(xué)生對(duì)訓(xùn)練游戲有著較強(qiáng)的興趣，由此進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的認(rèn)知啟發(fā)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如在完成《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》的教學(xué)后，我就隨機(jī)挑選幾名學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行角色扮演，將課文中的內(nèi)容以表演的方式呈現(xiàn)出來(lái)，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶，提升他們的學(xué)習(xí)效果。

四、生活實(shí)踐法在課后作業(yè)環(huán)節(jié)的運(yùn)用

生活實(shí)踐法是指在課后作業(yè)的布置環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生進(jìn)入生活中去進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的探究，這樣可以讓學(xué)生更好地了解語(yǔ)文知識(shí)特點(diǎn)，并進(jìn)一步做好對(duì)他們的知識(shí)教育，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的目標(biāo)。考慮到學(xué)生認(rèn)知水平相對(duì)有限，教師在進(jìn)行生活實(shí)踐的課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考查，并以此為前提進(jìn)行體驗(yàn)式作業(yè)設(shè)計(jì)。例如在完成《雪孩子》的教學(xué)后，我就將學(xué)生帶入操場(chǎng)中，讓大家一起去堆一個(gè)雪人，找到屬于自己、班級(jí)的雪孩子，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，為他們的語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)建提供支持。

多元化教學(xué)模式的關(guān)鍵在于多元化，需要教師根據(jù)語(yǔ)文知識(shí)的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓語(yǔ)文知識(shí)能夠以新穎、豐富且充滿趣味的方式予以呈現(xiàn)，由此來(lái)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知啟發(fā)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。在這一過(guò)程中，為了突出學(xué)生的課堂主體地位，教師可以讓學(xué)生參與到知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓他們真正感受和體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，從而進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。