初析信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課教學(xué)的整合

◇王曉輝（甘肅：臨潭縣流順鎮(zhèn)中心小學(xué)）

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，一方面豐富了教學(xué)內(nèi)容，改善了教學(xué)形式；另一方面也有助于教學(xué)重難點(diǎn)的突破，提升教學(xué)質(zhì)量。本文就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合進(jìn)行了探討，并提出了一些建議，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化的發(fā)展提供一定參考。

信息技術(shù)已在教育教學(xué)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，但應(yīng)用信息技術(shù)并非簡(jiǎn)單地將板書由黑板轉(zhuǎn)移至“白板”，也不單單是將教學(xué)內(nèi)容通過PPT 展示出來。要實(shí)現(xiàn)學(xué)科與信息技術(shù)的整合，就要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等多方面考慮，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中合理利用信息技術(shù)，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)。如此，才能實(shí)現(xiàn)其輔助教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量的作用。

一、以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生興趣

在數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)中，最重要的一點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，只有興趣所形成的驅(qū)動(dòng)力，才能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)思考。在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題來激發(fā)學(xué)生的探究欲，是有效的方式，其符合小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)問題情境。

例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)知”這一知識(shí)時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一個(gè)動(dòng)畫視頻：大頭兒子和棉花糖兩家去郊游，路上大家又渴又餓但只有兩個(gè)蘋果了，如果兩個(gè)蘋果分給兩個(gè)小朋友，每人可得到多少呢？（1 個(gè)）；大頭兒子看到爸爸媽媽也想吃蘋果，如果可以將這一個(gè)蘋果平均分，則每人可以得到多少呢？你會(huì)用數(shù)字來表示嗎？動(dòng)畫視頻是小學(xué)生所喜愛的，其激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與求知欲，促使學(xué)生就分?jǐn)?shù)這一問題展開學(xué)習(xí)與探究，發(fā)揮了良好的導(dǎo)入作用。

二、利用信息技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

抽象性強(qiáng)、對(duì)邏輯思維要求高，是數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)；在學(xué)習(xí)幾何內(nèi)容時(shí)還需要學(xué)生具備空間想象力。但是小學(xué)生的年齡較小，以具體的形象思維為主，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在著一些難點(diǎn)問題，信息技術(shù)的應(yīng)用，則有助于難點(diǎn)的突破。

例如，按照規(guī)律堆放在一起的立體個(gè)數(shù)，一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，很多小學(xué)生沒有辦法數(shù)出隱藏圖形的個(gè)數(shù)。針對(duì)這一難點(diǎn)問題，教師就可以應(yīng)用信息技術(shù)，模擬出題目中的圖形，然后將圖形上的立方體一個(gè)個(gè)取走，展示擺放在下層的立方體。這樣，一個(gè)難點(diǎn)問題就迎刃而解了，學(xué)生的空間立體思維被打開，教師也無須用過多的語言來講解與分析。

三、利用信息技術(shù)展示知識(shí)形成過程

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可避免地會(huì)應(yīng)用到公式、定理，這些公式的推導(dǎo)過程是十分重要的，這一過程也是學(xué)生知識(shí)的形成過程。此時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)圖文并茂的特點(diǎn)，進(jìn)行過程演示，促使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，進(jìn)而形成具體化、形象化的認(rèn)知。

以行程問題中的相遇問題為例。A和B 兩人相對(duì)而行，然后在4 分鐘之后相遇，已知A的速度為60米/分，B的速度為80 米/分，求AB 兩人之間的距離。對(duì)這一題目進(jìn)行分析，所求為路程，在公式“路程=時(shí)間×速度”中，時(shí)間是確定的，為4 分鐘，因此僅需要確定速度即可。實(shí)際上在相遇問題的解決中還涉及一個(gè)具體公式即路程=速度和×?xí)r間，教師就可以通過信息技術(shù)來展示何為“速度和”。利用線段來表示兩人行走的路程，在同一條線段上甲走過的路程顏色為紅色，乙為藍(lán)色。紅色部分分成了4 段，每段表示甲的速度，藍(lán)色部分分為4 段，每段代表乙的速度，將一段紅色和一段藍(lán)色線段合并在一起，然后發(fā)現(xiàn)總共有四個(gè)這樣的線段，它們的總和即為總路程。這樣教師僅僅通過計(jì)算機(jī)圖像展示就解決了這一問題，學(xué)生快速地掌握了這一知識(shí)點(diǎn)，提升了教學(xué)效果。

四、利用信息技術(shù)改變練習(xí)模式，提升學(xué)習(xí)效果

練習(xí)是夯實(shí)基礎(chǔ)鞏固所學(xué)知識(shí)的重要途徑，但是題海戰(zhàn)術(shù)往往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用信息技術(shù)來改變練習(xí)模式。教師可以利用信息技術(shù)編寫一套與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，這些練習(xí)題可以用一些游戲的色彩，提升學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

以教學(xué)“20 以內(nèi)的退位減法”為例。教師可以設(shè)置“趣味撲克”的游戲，在游戲中每一張撲克都呈現(xiàn)出反面，學(xué)生可以任意點(diǎn)擊其中的兩張，然后進(jìn)行減法計(jì)算，學(xué)生要快速地說出問題的答案。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤則要接受懲罰，多做兩道練習(xí)題；回答正確則輪到下一位同學(xué)回答。這樣的練習(xí)具有趣味性，學(xué)生的參與度高，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，信息技術(shù)為各個(gè)行業(yè)的發(fā)展帶來了巨大的變化，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,更要促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合。具體而言,教師可利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；利用信息技術(shù)來深入分析知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破；依靠信息技術(shù)展示知識(shí)的形成過程，變化練習(xí)模式，提升教學(xué)效果。教師要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合，提升教學(xué)質(zhì)量。