借助多媒體創(chuàng)新古詩詞教學(xué)方法

◇俞軍元（甘肅：蘭州新區(qū)中川鎮(zhèn)尖山廟小學(xué)）

古詩詞作為中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，在文化教育中占據(jù)重要的地位。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對于傳統(tǒng)文化的傳承日益受到人們重視，古詩詞的教學(xué)也成為語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。但古詩詞的呈現(xiàn)方式較為精練，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求就相對較為嚴(yán)格。針對這樣的情況，教師要能夠結(jié)合當(dāng)下的潮流——大眾傳媒，將其作為“橋梁”，幫助學(xué)生梳理和理解。本文從教師的角度出發(fā)，對以大眾傳媒的使用來促進(jìn)古詩詞文化教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行闡釋，探討適合的古詩詞教學(xué)方式。

古詩詞在語文教學(xué)中一直是難度較高的，其原因有三：其一，它的表現(xiàn)形式晦澀難懂，超出學(xué)生的可認(rèn)知范圍；其二，古詩詞的使用脫離學(xué)生的生活情境，不利于學(xué)生的理解；其三，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較低，缺乏學(xué)習(xí)興趣。從這三個(gè)問題中可以看出，學(xué)生對于古詩詞存在“距離感”，而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的關(guān)鍵就在于要拉近學(xué)生和與詩詞之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，情感帶入

古詩詞是不同時(shí)代的文人墨客根據(jù)自己當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景有感而發(fā)創(chuàng)作出的作品，具有一定的時(shí)代意義，同時(shí)，古詩詞的內(nèi)容也多是詩人情緒的一種抒發(fā)和表達(dá)，托物言志、借景抒情。因此，教師進(jìn)行古詩詞的教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)背誦和默寫，更多的還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，能夠體會(huì)作者所想要表達(dá)的意圖，以此來達(dá)到熏陶其藝術(shù)素養(yǎng)的目的。而要達(dá)到這一目的，教師要做的就是盡可能地讓學(xué)生對具體詩詞中作者想要抒發(fā)的情感產(chǎn)生共鳴，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加投入。大眾傳媒能夠通過語音、視頻、圖像的方式來呈現(xiàn)信息，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息來營造當(dāng)時(shí)詩人所處的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，同時(shí)再結(jié)合具體的詩句進(jìn)行逐句分析。這樣的方式，能促進(jìn)學(xué)生對于古詩詞的理解，同時(shí)又能讓學(xué)生在輕松的氛圍中，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

例如，在一次公開課上，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《江南》這篇樂府民歌時(shí)，為了讓學(xué)生感受到江南的氛圍，教師借助大眾傳媒結(jié)合其內(nèi)容制作了相應(yīng)的課件動(dòng)畫，運(yùn)用多媒體放映向?qū)W生展示栩栩如生的采蓮圖，以直觀的形象來代入學(xué)生的情感：某個(gè)夏日，陽光正好，微風(fēng)不燥，荷花慢慢搖動(dòng)，魚兒自由自在地在清澈的水中游動(dòng)，池塘的中心，兩位少年正采著蓮蓬，好一幅悠然的畫面。同時(shí)再配上舒緩、溫柔的音樂，教師讓學(xué)生在這樣的情境中進(jìn)行文章的瀏覽，之后再在這樣的音樂背景下進(jìn)行詩文的朗讀，帶入情感，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高了，誦讀更為投入了，仿佛置身于一片蓮塘前，眼前呈現(xiàn)出詩文中描述的情境。這樣的方式，實(shí)現(xiàn)了知識和情感的雙重發(fā)展，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了古詩詞的文化，也感知到作者的心境，仿佛實(shí)現(xiàn)了和作者的一場跨越時(shí)空的對話。

二、字畫結(jié)合，多感官參與

詩情畫意，是古代文人對高雅意境的追求，他們將詩與畫并列在一起，同時(shí)也說明二者之間是相輔相成的關(guān)系。在今天，教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，也能夠進(jìn)行借鑒，這也是詩詞鑒賞最常用的方式。并且，在教材上有很多彩色絢麗的插圖，這也是詩畫結(jié)合的表現(xiàn)。將詩詞和畫面進(jìn)行結(jié)合，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，而且能延長學(xué)生有意注意的時(shí)間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要正確運(yùn)用大眾傳媒來實(shí)現(xiàn)多感官教學(xué)，要有所預(yù)設(shè)，避免出現(xiàn)沒有目的的操作。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，這一點(diǎn)在教學(xué)中同樣能夠體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)上的信息錯(cuò)綜復(fù)雜，教師選擇好了能夠錦上添花，提高教學(xué)質(zhì)量，但如果選擇不好反而會(huì)阻礙教學(xué)，給學(xué)生造成認(rèn)知混淆。所以，大眾傳媒的選擇能考驗(yàn)教師的專業(yè)素質(zhì)和水平。

例如，教師在教學(xué)杜甫的《絕句（兩個(gè)黃鸝）》這一課時(shí)，首先通過多媒體播放黃鸝的鳴叫聲，讓學(xué)生聆聽，之后教師再帶領(lǐng)學(xué)生誦讀一遍，引導(dǎo)學(xué)生用語言來描繪自己閱讀之后的體驗(yàn)。有的學(xué)生說：“在讀到前兩句的時(shí)候，我的腦海中出現(xiàn)了這樣一幅畫面：晴空萬里，不遠(yuǎn)處的矮樹上有兩只毛茸茸的黃鸝，嘰嘰喳喳地叫著，像是在討論什么。這時(shí)，遠(yuǎn)處有幾只白鷺乘風(fēng)起飛，它們揮動(dòng)著翅膀扶搖直上?！蓖ㄟ^這樣語言的描述，教師能夠感受到學(xué)生已經(jīng)做到了通過詩詞來描繪其中的內(nèi)容。最后，教師讓學(xué)生進(jìn)行繪畫，用四幅畫來描述所對應(yīng)的四句詩，然后隨機(jī)抽出一幅讓學(xué)生猜測圖畫所對應(yīng)的那一句詩詞。運(yùn)用這樣的方式，學(xué)生不僅能完全掌握詩句的含義，而且能夠準(zhǔn)確地識記整篇文章。在課堂上也能夠活躍氣氛，讓學(xué)生的參與度非常高。

三、設(shè)置游戲，增強(qiáng)趣味性

教師的教學(xué)多是以傳統(tǒng)的灌輸式為主。教師在講臺上講授知識，學(xué)生在座位上聆聽并進(jìn)行理解記憶。這樣的方式能夠在短時(shí)間內(nèi)對全體學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)知識的傳授，但并不能保證學(xué)生的聽課效率。隨著素質(zhì)教育的普及，快樂教育也逐漸成為主流。教育方式在不斷地改進(jìn)和完善，教師的教學(xué)方式越來越多元，課堂上的趣味性也越來越強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)平穩(wěn)上升。因此，趣味教學(xué)也應(yīng)當(dāng)運(yùn)用到古詩詞的教學(xué)中去。教師應(yīng)豐富自己的教學(xué)形式，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加高漲。教師可以采用游戲的方式來進(jìn)行教學(xué)。一方面，游戲可以鍛煉學(xué)生大腦的靈活性；另一方面，游戲可以增加師生互動(dòng)，營造一個(gè)良性的教學(xué)氛圍。

多媒體的出現(xiàn)不僅僅豐富了我們的生活，而且也對學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)起到了很大程度的促進(jìn)作用。它在教學(xué)中的使用越來越頻繁，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了樂趣，也為教師的教學(xué)工作提供了源源不斷的素材。