信息技術(shù)教學(xué)中的師生互動

◇何開順（江蘇：寶應(yīng)縣安宜實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

教師以師生互動的方式進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)知識教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣，促使學(xué)生積極地參與小學(xué)信息技術(shù)知識教學(xué)。那么，教師應(yīng)該如何在小學(xué)信息技術(shù)知識教學(xué)中進(jìn)行師生互動，才能達(dá)到提高學(xué)生信息技術(shù)水平和小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的目的？本文從引導(dǎo)互動、設(shè)計(jì)情境、鼓勵(lì)探究三方面入手，闡述了在小學(xué)信息技術(shù)知識教學(xué)中進(jìn)行師生互動的有效策略。

教師在帶領(lǐng)小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識教學(xué)時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行生生互動和師生互動，讓學(xué)生在互動中探究教學(xué)知識，這樣就能鍛煉學(xué)生的合作探究能力。教師還可以根據(jù)教學(xué)知識設(shè)計(jì)問題情境，并根據(jù)問題情境進(jìn)行師生互動，這樣就能提升教學(xué)的趣味性，并使學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后，教師可以將學(xué)生組成合作小組，并鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式探究教學(xué)知識，這樣就能鍛煉學(xué)生搜集資料、整理資料、分析資料和應(yīng)用資料的能力，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生互動，鍛煉學(xué)生合作探究能力

教師可以根據(jù)教學(xué)知識設(shè)計(jì)探究式教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生自主對知識進(jìn)行探究，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，并提升學(xué)生的自學(xué)能力。在探究教學(xué)中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動，這樣能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生完成探究。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行探究和互動，以此使學(xué)生以合作的方式探究知識，鍛煉學(xué)生的合作探究能力。

例如，教師在開展“開啟網(wǎng)絡(luò)之旅”的主題活動時(shí)，可以在多媒體上展示多張人物的圖片，并提問：“認(rèn)識圖片上的人物嗎？圖片上的人物為互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展做出了怎樣的貢獻(xiàn)？”同時(shí)教授學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索資料的方式。接著，教師可以讓學(xué)生嘗試應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搜索與圖片上人物相關(guān)的信息，教師觀察學(xué)生的操作過程，就能了解學(xué)生的理解水平和操作能力。之后，教師可以將學(xué)生組成四至五人小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搜索與圖片上人物相關(guān)的信息。在學(xué)生完成本次探究任務(wù)后，教師可以再向?qū)W生展示多張人物的圖片，并提問：“他們是誰？互聯(lián)網(wǎng)給予了他們哪些幫助？”同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)自應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料后回答。教師這樣開展小學(xué)信息技術(shù)知識教學(xué)，不但能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，還能鍛煉學(xué)生合作探究的能力。

二、設(shè)計(jì)問題情境，提高學(xué)生參與教學(xué)興趣

問答是非常有效的互動教學(xué)方式之一。教師可以以問答的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行師生互動，這樣就能了解學(xué)生的知識掌握情況，并幫助學(xué)生掌握教學(xué)知識。教師可以根據(jù)教學(xué)知識和學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)問題情境，并根據(jù)問題情境進(jìn)行教學(xué)，這樣，就能提升學(xué)生互動交流的欲望，從而提高學(xué)生參與小學(xué)信息技術(shù)知識教學(xué)的興趣。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“輸入小檔案，記錄我成長”的主題教學(xué)時(shí)，可以先在多媒體上展示鍵盤的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察鍵盤，同時(shí)提問：“鍵盤中的按鍵都有著什么樣的作用呢？”這個(gè)問題是符合學(xué)生認(rèn)知的，學(xué)生就會積極回答。接著，教師可以問：“如果將鍵盤上的按鍵進(jìn)行分類，可以分成幾類呢？每一類中分別有哪些按鍵？”并鼓勵(lì)學(xué)生思考和探究。之后，教師可以播放講解鍵盤按鍵的視頻，幫助學(xué)生了解鍵盤中按鍵的作用。播放完視頻后，教師可以再重復(fù)問題，這時(shí)的學(xué)生就能很快地回答。教師可以對回答正確的學(xué)生提出表揚(yáng)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)努力。最后，教師可以問：“鍵盤按鍵中的第一類是什么？這一類有著哪些按鍵？這一類按鍵的作用是什么？”……以此進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)知識教學(xué)，不但能提高學(xué)生參與信息技術(shù)互動教學(xué)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)綜合技能。

三、鼓勵(lì)小組探究，提高信息技術(shù)教學(xué)效率

小組合作是一種非常有效的互動方式。教師可以應(yīng)用小組合作的方式開展教學(xué)，并參與到學(xué)生的合作中，這樣就能實(shí)現(xiàn)有效的師生互動，并營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)探究內(nèi)容，為學(xué)生提供探究機(jī)會。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作探究的方式對探究內(nèi)容進(jìn)行探究，這樣就能提高學(xué)生的探究能力，并使學(xué)生在探究中掌握教學(xué)知識。這樣，就能提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效率。

例如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析WPS 的演示時(shí)，可以先向?qū)W生展示W(wǎng)PS 文字制作出的各類精彩作品，并向?qū)W生說：“只要學(xué)習(xí)了本課知識，就能做出更優(yōu)秀的文檔作品?！奔ぐl(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣。接著，教師可以教授學(xué)生WPS 的知識。之后，教師可以為學(xué)生布置小組探究任務(wù)——制作、播放、保存我最喜歡的幻燈片，并讓學(xué)生自由組隊(duì)。在學(xué)生組好隊(duì)后，教師可以提問：“制作幻燈片的過程是什么？你認(rèn)為你能為本次小組探究任務(wù)做出什么樣的貢獻(xiàn)？”并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，這樣能夠幫助學(xué)生理解制作過程和小組制作方式。在各小組學(xué)生完成探究任務(wù)后，教師可以為各個(gè)小組排序，并引導(dǎo)學(xué)生按順序介紹所在小組制作的幻燈片。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講述小組合作探究的過程和感想。教師這樣進(jìn)行教學(xué)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合技能，同時(shí)提高小學(xué)信息技術(shù)知識教學(xué)的效率。

師生互動是互動教學(xué)的方式之一。教師根據(jù)以上策略在小學(xué)信息技術(shù)知識教學(xué)中進(jìn)行師生互動，就能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、綜合技能和核心素養(yǎng)，從而達(dá)到小學(xué)信息技術(shù)知識高效教學(xué)的目的。