巧用信息技術(shù)提高英語教學效率

◇雍海燕（江蘇：南京市江北新區(qū)浦口外國語學校高新小學）

信息技術(shù)正在迅速滲透到各個學科的教育教學之中，小學英語教學也不例外。運用信息技術(shù)輔助課堂教學，提升小學英語的教學效率，這是在小學階段合理利用信息技術(shù)，并將其作為工具和手段，主動拓寬學生視野并生動形象展示教育內(nèi)容的路徑。與其他教學手段相比，信息技術(shù)有更多的優(yōu)點，可以承載更大的信息量，而且具有極強的教育交互性，能讓學生在更為真實的語言環(huán)境中交流。

一、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理的情境，導入新的課程

信息技術(shù)能幫助學生了解新的課程，使導入新課變得更加生動,活化了教材也優(yōu)化了教育教學，這是一種基于圖像、聲音和動畫為一體的新型教育功能，以其輔助教學，可以使學生的學習變得更為輕松。運用信息技術(shù)，能使教師更好地駕馭課堂，提供文字、圖像和聲音一體化的功能。運用信息技術(shù),能創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，讓學生如同身臨其境，感受到多樣化的教學內(nèi)容，并且在一片驚嘆中了解到英語教育和英語文化的美好，滲透新的學習句型和新的學習過程。

如，教學“What's your name？”一課，運用信息技術(shù)，就能改變以往的教學模式，采用小視頻中的一問一答，構(gòu)建合理的情境表演模式。制作的課件中有很多有趣的小動物，這些小動物在迎接節(jié)日的時候又蹦又跳，并且認識了一些新的朋友，用夸張的動作和美妙的音樂在視頻中展示很多有趣的場景時，隨機滲透一些新的劇情?！癢hat's your name？”“My name is Tom.”學生可以跟小視頻中的小動物一問一答，也可以主動地進行角色扮演，經(jīng)過兩至三遍的情境表演，引出本堂課的學習內(nèi)容；教師也可以進行一至兩遍的示范，使用簡潔又生動的案例來完成教育目標，探索在此過程中優(yōu)化課堂效果的路徑。在這個教學案例中，小豬佩奇是最受歡迎的人物對象，于是很多學生都愿意扮演佩奇或者佩奇的弟弟，互相詢問名字，并與其他的小伙伴交朋友，讓學生本著對話的原則，利用道具胸卡內(nèi)容回答自己的名字，教師進行發(fā)音的糾正和示范。

二、運用信息技術(shù)再造教學情境和教學重點，幫助學生掌握新知

新知識再現(xiàn)的過程，也是學生學習的過程。為了突破教學的難點，培養(yǎng)學生積極主動的意識，應(yīng)當在句型中加入固定的搭配，但是這對于小學生來說具有一定的難度。由于學生一般記不住很多固定搭配和句型，那么就可以運用信息技術(shù)，將不同的句型和場景以圖像的形式相結(jié)合，這種信息技術(shù)課件載入的方式往往不需要教師太多的解釋，甚至不需要很多的輔助和干預。教師可以以圖像記憶和思維轉(zhuǎn)變作為訓練的手段，讓學生熟練地記住句型。教師和學生共同營造英語學習環(huán)境，清晰地呈現(xiàn)字詞和語法,學生就可以在對話訓練中不自覺地心領(lǐng)神會，學會最基本的句型搭配內(nèi)容，并且牢牢記住。

如，教學“Nice to meet you”一課，其中涉及國家、國籍、人名的拼寫，教師運用信息技術(shù)準備小視頻和教具，播放錄音和影像，加入不同國籍的元素和年齡詢問,等等。在課堂上，教師隨機指名一位學生作為外國小朋友詢問并對話：“How old are you？ Where are you from nice to meet you.”將這些最基本的對話作為能力目標，而后要求學生舉一反三，運用信息技術(shù)再造，模擬不同國家小學生來到中國的場景，并且要求每個學習小組有學生扮演中國學生和外國學生，而后介紹自己，并且介紹自己的喜好，與新朋友互相交流。這是一種利用英語滲透教育情感態(tài)度的教學方式，“Learn to respect others when we talk with others .Learn to introduce yourself to your friends in the right way.”利用信息技術(shù)再造教學情境和教學重點，才能夠突破和掌握新知識的過程，包括情感態(tài)度的了解，介紹個人交際內(nèi)容，介紹自己的家鄉(xiāng)，“To give a brief of self introduction，concerning name，age and hometown.”

三、運用信息技術(shù)，促進高效完成學習任務(wù)

在教學過程中布置一些聽力和聽音跟讀，記錄有難度的預習課程，并實現(xiàn)小學英語教育教材和寫作類作業(yè)的嚴密監(jiān)控及管理，從而能夠在信息平臺上利用APP 的監(jiān)管功能，幫助學生既完成作業(yè)，又能夠了解數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，促使學生積極主動、高效率地完成作業(yè)內(nèi)容。同時，信息技術(shù)平臺可以促成家長親子和教師之間的密切配合，激發(fā)學習熱情，督促學生積極學習和高效率完成作業(yè)，例如以電腦記錄讀課文的聲音，并且要求每次家長在線簽字。這樣，學生可以完成各類作業(yè)的內(nèi)容，教師也可以在后臺實現(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，并抽查學生的真實發(fā)言，予以點評和指導。

如，“In the park”一課，有很多具體的場景和情境能作為學習的內(nèi)容。教師可以模擬學生的學習進程給予提問?！癢hat can you see？I can see a bee，look at the bee.”并且揮動雙手。在信息平臺和屏幕的演示過程中，教師可以模擬公園中的情境，讓學生模仿小視頻中小朋友小心翼翼地打開窗戶，讓小蜜蜂飛來飛去，這是一種激發(fā)情感和激發(fā)學習熱情的演示，也是一種英語的表演內(nèi)容。為了能夠完成學習任務(wù)，教師和學生可以就在公園中的情境以及位置的變化，閱讀課本上的內(nèi)容，并且用英語來繼續(xù)延伸閱讀內(nèi)容，將內(nèi)容整合到“In the circus”主題之內(nèi)。在課堂上搜集圍繞課程內(nèi)容的語音，由教師進行課后點評，選出發(fā)音最準確的學生，或者由教師在APP 上與學生互動，以配音和共同協(xié)作表演的形式展示完整的劇情和段落。

綜上所述，信息化時代可以帶來更多的教育意義和教育內(nèi)容，以視頻和動畫講解的形式，使小學英語教學更加豐富多彩。通過不斷地探索，教師掌握了更多信息化的教學手段，學生也開始慢慢地在教學實際進程中訓練語音，加上拼寫和跟讀的內(nèi)容，使課堂教學更加形象化、趣味化，把信息有機整合，并且靈活地運用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)新的探索。在信息技術(shù)手段的支持下，不僅教師了解了更多教學方法，學生也有了很多學習體會，從而能夠提升教學效果，完成課后作業(yè)。