基于大數(shù)據(jù)的高職院校資助育人新型模式探析

黨娜

（楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 楊凌 712100）

0 引言

高職院校資助育人工作已有多年發(fā)展歷史，為推動我國高職教育健康發(fā)展起到了極為重要的促進(jìn)作用。新時期背景下，隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢發(fā)生重要變化，資助育人工作開展也面臨諸多方面問題，使得部分工作開展成效無法體現(xiàn)出來，對學(xué)校整體工作開展也造成負(fù)面影響。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，為資助育人工作開展創(chuàng)新提供新型路徑，為新型模式構(gòu)建奠定技術(shù)支撐，提升大數(shù)據(jù)技術(shù)在資助育人工作中的應(yīng)用水平，已經(jīng)成為具體工作開展的現(xiàn)實(shí)要求。

1 高職院校資助育人新型模式構(gòu)建的重要性

1.1 解決資助育人對象界定問題的現(xiàn)實(shí)要求

資助育人對象的合理界定，不僅對資助育人工作開展公平性具有直接影響，同時對受資助學(xué)生個體的健康成長也具有重要影響。新時期背景下，高職院校資助育人工作開展中，受資助學(xué)生的界定受到人為因素干擾更加明顯，比如地方認(rèn)定的某些建檔立卡學(xué)生經(jīng)學(xué)校核實(shí)不屬于家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的，但依據(jù)當(dāng)前資助政策卻必須落實(shí)建檔立卡精準(zhǔn)資助，導(dǎo)致其他家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生有意見或心理失衡的，對學(xué)院整體管理工作和學(xué)校形象造成明顯影響[1]。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用，革新傳統(tǒng)管理模式，構(gòu)建新型資助育人模式，才能夠更好地解決資助育人對象界定方面的現(xiàn)實(shí)問題。

1.2 彰顯教育公平的重要形式

在我國高等教育資助育人形式不斷豐富的背景下，多元化的資助形式能夠更好地滿足不同家庭條件學(xué)生完成高等教育階段學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需求，將生活和資金資助與勞動育人、學(xué)業(yè)幫助、技能提升、思政教育等有機(jī)結(jié)合在一起，形成具體特色性的新型育人模式。在各項(xiàng)資助和育人工作開展中，通過各個方面數(shù)據(jù)采集和分析，能夠更好地明確不同學(xué)生的實(shí)際需求，提升高職貧困學(xué)生教育工作短板，確保這部分學(xué)生群體與其他學(xué)生處于同一起跑線，充分體現(xiàn)公平教育的時代內(nèi)涵。

1.3 構(gòu)建新型資助育人氛圍的重要條件

高職院校新型資助育人模式構(gòu)建，不僅要解決學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)方面的困難，更好解決學(xué)生心理成長和思想成長的基本訴求。更加精準(zhǔn)的資助育人模式，能夠更加有效的解決貧困學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，將經(jīng)濟(jì)資助與勞動教育、思政教育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的價值觀和積極的人生態(tài)度[2]。因此在高職院校資助育人模式構(gòu)建中，還應(yīng)當(dāng)充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)支撐，分析不同學(xué)生資助層次需求，將開展育人活動納入校園文化建設(shè)體系，構(gòu)建積極向上的資助育人氛圍，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化知識學(xué)習(xí)與思想層面共同成長。

2 高職院校資助育人工作開展中的問題

2.1 資助育人對象界定不夠科學(xué)

當(dāng)前實(shí)際工作開展中，對象界定基本是以貧困證明和資助申請材料為基礎(chǔ)，在佐證材料真實(shí)性方面，學(xué)校方面參與力度不足，并且具體的界定受到工作人員主觀意識影響較為顯著。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，能夠通過相關(guān)數(shù)據(jù)的全方位采集，有效解決實(shí)際工作開展中的信息不對稱現(xiàn)象，但是由于多元客觀因素影響，當(dāng)前大數(shù)據(jù)技術(shù)在資助育人對象界定方面的實(shí)際應(yīng)用成效還無法得以體現(xiàn)。由于全國范圍內(nèi)的學(xué)生貧困信息系統(tǒng)還不能夠建立，相關(guān)方面的數(shù)據(jù)采集范圍狹窄，指標(biāo)體系不夠健全，無法滿足大數(shù)據(jù)模型構(gòu)建的基本要求，使得數(shù)據(jù)分析結(jié)果存在較為明顯的偏差，進(jìn)而造成資助育人對象界定難以精準(zhǔn)量化，分析結(jié)果不夠合理。

2.2 資助育人工作流程不夠規(guī)范

在當(dāng)前高職院校資助育人工作體系中，工作流程整體還不夠規(guī)范。一是評選過程還存在數(shù)據(jù)失真、評價體系不完善，數(shù)據(jù)分析應(yīng)用不夠深入等方面問題，大數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐作用還沒有能夠較好地呈現(xiàn)出來[3]。二是評選過程受師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、評定方式等人為因素干擾較為明顯，評價結(jié)果客觀性不足，原本需要被資助的學(xué)生沒有得到資助。三是精準(zhǔn)資助育人動態(tài)管理機(jī)制不夠完善，貧困生入檔和退檔管理體系不完善，部分學(xué)生家庭條件好轉(zhuǎn)或個人資助滿足學(xué)習(xí)生活條件要求后，沒有及時退出相應(yīng)的資助范圍。

2.3 資助育人工作時效性滯后

資助育人新型模式具有雙重屬性，資助是工作開展的基本手段，育人則是工作開展的根本目的。但是受到多元因素影響，部分高職院校實(shí)際工作開展中，資助工作已經(jīng)成為相關(guān)部門的任務(wù)，育人則流于形式層面，在后續(xù)跟蹤方面存在明顯不足，使得整體工作成效難以體現(xiàn)出來。對于學(xué)生而言，需要在基本生活保障、專業(yè)知識學(xué)習(xí)以及個人思想成長方面取得平衡，并且需要根據(jù)各個方面動態(tài)發(fā)展對資助育人方式方法進(jìn)行調(diào)整，但是在實(shí)際工作開展中，學(xué)生管理部門與教學(xué)管理部門之間的對接明顯不足，對學(xué)生成長細(xì)節(jié)方面的關(guān)注度明顯不足，固定采用一種資助模式，從而造成育人工作時效性滯后。

2.4 資助人員工作模式較為單一

當(dāng)前高職院校資助育人工作體系中，主要工作任務(wù)都是集中于輔導(dǎo)員層面，學(xué)生管理部門和就業(yè)指導(dǎo)部門等方面參與力度明顯不足，資助形式也主要是以資助金發(fā)放形式為主。雖然部分學(xué)校能夠設(shè)立一些勤工儉學(xué)、勤工助學(xué)崗位，但是這些崗位多數(shù)是以經(jīng)濟(jì)性收益活動為主，崗位工作內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)不足，學(xué)校層面的跟蹤機(jī)制也不夠完善，無法掌握學(xué)生在崗位實(shí)踐中的能力提升與思想發(fā)展動態(tài)，無法進(jìn)行對應(yīng)的管理和指導(dǎo)，由此造成資助育人成效明顯不足，無法對學(xué)生健康成長和綜合素質(zhì)培養(yǎng)起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。

3 高職院校資助育人新型模式構(gòu)建路徑

3.1 以大數(shù)據(jù)技術(shù)推動資助育人精準(zhǔn)化

先要從資助對象精準(zhǔn)化評定方面入手，更加深入地推進(jìn)資助育人工作。多數(shù)高職院校都開設(shè)有計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，在資助育人新型模式構(gòu)建中，可以充分利用計算機(jī)專業(yè)教師隊伍方面優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)校整體資助育人運(yùn)行機(jī)制要求，開發(fā)貼合實(shí)際的大數(shù)據(jù)技術(shù)模型，全面采集學(xué)生家庭實(shí)際情況、地方政策、國家規(guī)范要求、學(xué)生校園生活和學(xué)習(xí)情況等各個方面的數(shù)據(jù)，對各個方面數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析，并將對應(yīng)結(jié)果導(dǎo)入校園一卡通管理體系中[4]。通過更加完善的評價體系，明確學(xué)生貧困資格的參考指數(shù)，并通過技術(shù)控制，將資助資金限定在校園卡消費(fèi)范圍內(nèi)，以此在有效避免虛假信息對資助體系造成影響的同時，充分照顧學(xué)生的自尊心，為后續(xù)資助育人工作的開展奠定良好基礎(chǔ)。

3.2 以大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)化資助項(xiàng)目

首先，通過量化測評方式，對學(xué)生整體情況進(jìn)行定量分析，并結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢，為項(xiàng)目推薦提供對應(yīng)參考。其次是應(yīng)當(dāng)充分利用高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、校企合作平臺、共青團(tuán)第二課堂、社區(qū)活動、社會實(shí)踐等多種路徑，為學(xué)生提供更加對應(yīng)的項(xiàng)目資助形式，讓學(xué)生以不同的勞動形式展現(xiàn)自身價值，并獲取經(jīng)濟(jì)方面的收益，來解決生活方面問題。在這些項(xiàng)目活動中，學(xué)校管理層面要利用對應(yīng)方式采集學(xué)生活動中的工作量、行為規(guī)范及思想覺悟指標(biāo)，并以此對學(xué)生整體素養(yǎng)進(jìn)行評價，實(shí)現(xiàn)生活自主和思想育人的雙重目的。

3.3 構(gòu)建大數(shù)據(jù)技術(shù)跟蹤機(jī)制

在當(dāng)前高職院校學(xué)生培養(yǎng)要求不斷提升的背景下，只有將資助育人納入立德樹人體系建設(shè)，堅持以三全育人理念為根本指引，將學(xué)生日常生活保障與專業(yè)知識培養(yǎng)、思想政治教育等活動有機(jī)結(jié)合，準(zhǔn)確把握學(xué)生成長各方面動態(tài)，才能夠及時對資助育人工作方法進(jìn)行調(diào)整，確保育人活動開展與學(xué)生成長現(xiàn)狀相契合，確保整體工作實(shí)效充分體現(xiàn)出來。同時，還應(yīng)當(dāng)通過大數(shù)據(jù)應(yīng)用強(qiáng)化對工作人員的跟蹤和監(jiān)管，確保資助育人措施能夠全面落實(shí)到位，確保工作成效能夠充分體現(xiàn)出來。

3.4 以大數(shù)據(jù)分析提升整體工作運(yùn)籌度

高職院校學(xué)生資助育人活動開展，是以學(xué)生為主體，需要學(xué)院各個部門深度參與的整體性工作，因此在實(shí)際工作開展中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合大數(shù)據(jù)模型運(yùn)行要求，構(gòu)建完善的管理工作體系，提升整體工作運(yùn)籌度，有效提升整體工作效率[5-6]。在實(shí)際工作開展中，利用大數(shù)據(jù)平臺與信息化平臺的有機(jī)結(jié)合，將教務(wù)部門、學(xué)生自治組織、后勤保障部門及財務(wù)管理部門等，共同納入資助育人工作體系中來，一方面能夠更加全面地采集對應(yīng)數(shù)據(jù)，另一方面則能夠?qū)崿F(xiàn)具體工作實(shí)施與監(jiān)督權(quán)的分離，確保各項(xiàng)工作健康有序進(jìn)行。

4 結(jié)束語

新時期背景下，高職院校資助育人模式構(gòu)建已經(jīng)成為實(shí)際工作有序開展的重要保障，對于相關(guān)方面工作人員來說，必須要適應(yīng)時代發(fā)展要求，強(qiáng)化大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用，在科學(xué)構(gòu)建大數(shù)據(jù)模型的基礎(chǔ)上，深入做好數(shù)據(jù)處理工作，并將數(shù)據(jù)分析結(jié)果應(yīng)用于資助育人活動開展的各個方面，以此才能夠真正推動資助育人活動有序開展，為促進(jìn)學(xué)生健康成長起到積極作用。