中小學線上與線下教育融合探究

秦藝婷，袁玲

（喀什大學教育科學學院，新疆 喀什 844000）

0 引言

伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為一種新的教育形式，很多中小學充分利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教育在教學中的優(yōu)勢，將“線上“與“線下”教學相融合進行教學。教師應(yīng)努力抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，加強在線教育與線下教育雙向融合發(fā)展，探討線上、線下融合教育的新模式，提升信息化教育的水平，不斷促進我國現(xiàn)階段的教育改革[1]。面對各類突發(fā)狀況，將線上線下教育進行有效融合，提高學習效率顯得尤為重要。

1 “線上”教育優(yōu)勢

1.1 教學便捷性

線上教育以其獨特的教學特點克服了時間、空間的限制，自由地改變教學的時間、地點和方式，更加靈活地解決了教師“教”與學生“學”的問題[2]。教師可通過手機、平板電腦、筆記本電腦等智能工具進行教學、將智能工具變?yōu)楹诎?，利用課件和視頻進行多樣化展示，教學的便捷性大大提升了教學效率。

1.2 問題反饋及時性

線上教學過程中，學生可以隨時通過語音連線、視頻、打字（彈幕）等方式與老師互動，教師可以在線解答學生的疑惑，緩解線下教學中學生靦腆、害怕回答問題的現(xiàn)象，利于教師更好地掌握學生的學習情況。

1.3 知識回顧持久性

線上教學具有回放功能，學生可以反復(fù)學習，根據(jù)自己的學習情況鞏固學習內(nèi)容，加深印象，及時復(fù)習，避免在課堂中出現(xiàn)“學過就忘”的現(xiàn)象，利于提高教育資源的使用效率，體現(xiàn)了教育機會的公平性。

2 “線下”教育優(yōu)勢

2.1 互動性

線下課堂教學中，學生教師共處教室這一環(huán)境中，可以面對面地進行課題活動、問題提問、小組討論等教學互動，強化學習與環(huán)境的交互影響，幫助學生更好地理解課程內(nèi)容。

2.2 教師主導(dǎo)性

線下授課方式多采取班級授課制，教師利用黑板、粉筆等教具面對面地傳授知識給學生，可以準確把握授課內(nèi)容以及學生的上課情況，與學生近距離地互動，合理地把握課堂的進度。

2.3 學科知識系統(tǒng)性

線下教學教師可以循序漸進地對學生進行教學，保證學生獲得系統(tǒng)的知識。教師根據(jù)教學內(nèi)容對學生進行模塊化教學，使教材內(nèi)容更有層次性，系統(tǒng)性，利于因材施教。

3 “線上”與“線下”教育的融合策略

3.1 學校如何“管”

3.1.1 做好線上教學的總結(jié)和培訓工作

針對性地對教師進行技能培訓，使教師能夠更加熟練地使用教學工具，克服教師技能的操作性障礙，做好線上教學準備工作，提高教師自身內(nèi)在的知識素養(yǎng)，優(yōu)化教師的專業(yè)技能，提升教師個性化教學的能力[3]。采取線上課堂檢測、線上問卷調(diào)查等多種方式，提前了解線上教學的目標達成情況和線上教學中存在的問題，包括學生的日常作業(yè)狀況、上課參與率、座談會等。及時召開班主任會議，對線上作業(yè)反饋和答疑情況進行總結(jié)，指導(dǎo)任課教師及時采取適當措施幫助師生解決問題，鞏固和提升教學的效果。充分整合教育資源，建立線上教學資源庫，更好地將線上教育的公平性和可利用性融入線下教育中。

3.1.2 加強對學生的監(jiān)督力度，做好線上線下教學的銜接工作

制定切實可行的補學方案幫助后進生或未參加線上教學的學生，及時抽查學生的作業(yè)。不定時地舉辦線上線下教學銜接研討會，總結(jié)在線教學的經(jīng)驗，將其融入線下教研活動之中并組織內(nèi)容豐富的教學研討活動。

3.1.3 加強合作，完善教學過程

加強學科之間的合作，學習網(wǎng)絡(luò)后臺管理經(jīng)驗，合理地安排各科線上與線下教學的進度，制定好學期教學計劃和單元教學計劃，對學科教學計劃及課程安排表進行優(yōu)化[4]。完善線上與線下教學過程，防止因趕進度加重學生學業(yè)負擔，提升學生滿意度和社會認可度。

3.2 教師如何“教”

3.2.1 提高自身知識水平和教學能力

教師要不斷學習，加強知識儲備，不斷進行反思和學習。提升在線教學的能力，加強個人信息化素養(yǎng)，熟練地掌握信息化教學的各種手段，使在線教學更好地輔助線下教學，與各科教師合作交流，學會借鑒優(yōu)秀教師的經(jīng)驗[5]。通過集體備課、互相聽課評課、同出一份試卷等方式加強與各科教師的合作，充分發(fā)掘教學內(nèi)容的各方面，為線上與線下教學融合做好充足的準備。

3.2.2 加強教學監(jiān)控，豐富教學形式

線上課堂時可以采用小組長的方式來監(jiān)督學生，保證課堂管理的高效性，線下可以采用抽查的方式保證教學，比如制定背誦考核表，作業(yè)考核表等。不斷創(chuàng)新教學方式，善用網(wǎng)絡(luò)教學手段，通過網(wǎng)絡(luò)互動、視頻和游戲等方式激發(fā)學生課堂的積極性。線上課堂教學要結(jié)合線下教學，充分考慮學生是否能學會，是否能將“課本吃透”，是否有精力去利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學習，合理地安排線上線下教學。

3.2.3 不斷完善教學過程

合理安排線上與線下教學內(nèi)容，調(diào)整教學進度。各學科教師應(yīng)依據(jù)學科特點科學實施線上與線下教育，明確教學思路和內(nèi)容，對班級的實際情況進行分析。合理地把握教學節(jié)奏，充分整合課程資源，做好入門教育。根據(jù)學生的學習完成狀況和課上回答情況調(diào)整教學內(nèi)容和速度。教學過程中，適當放緩教學進度，合理地運用教學策略，引導(dǎo)學生更加主動地投入到課堂中，教學前期可以通過課堂互動和游戲等方式調(diào)動學生參與的積極性[6]。

3.2.4 與家長保持密切聯(lián)系，深化家校聯(lián)盟

教師要與家長建立良好、和諧的關(guān)系，加強與家長的溝通，關(guān)注學生利用網(wǎng)絡(luò)學習的狀態(tài)，適當?shù)亻_展親子活動、班級活動，增進和家長的交流，共同打造教育合力，讓學生更好地適應(yīng)線上與線下教育的融合學習[7]。

3.3 家長如何“助”

3.3.1 充分發(fā)揮家庭教育作用

積極配合學校及教師的各項工作，有序推進線上和線下教學融合教育的順利開展，家長要及時與教師取得聯(lián)系，積極配合與班主任、任課教師的各項工作，并及時與教師交流孩子學習的狀態(tài)，監(jiān)督孩子有效地進行學習[8]。

3.3.2 充分發(fā)揮家長輔助作用

家長要監(jiān)督孩子，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習慣，制定合理的作息時間表，最大限度地發(fā)揮在線教育的優(yōu)勢，讓孩子能夠全身心地投入到學習活動中。家長要對學生充分重視，學會表揚鼓勵孩子，關(guān)注孩子的情緒變化，當孩子的學習和心理狀況出現(xiàn)問題時要與老師及時溝通。

3.4 學生如何“學”

明確學習任務(wù)，確定學習目標。提升學習主動性，做好學習計劃，將計劃落到實處。善用學習資源，提升學習能力，借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，將在線學習與課堂學習有機結(jié)合起來。課后及時回顧，利用網(wǎng)絡(luò)等資源對功課進行溫習。

適當調(diào)整學習狀態(tài)，提高學習效率。制定良好的作息時間，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，學會調(diào)配自己的時間，保持積極向上的學習心態(tài)。當學習遇到問題時，與老師、家長以及同伴及時交流，不斷提高學習效率；小組合作，探究學習，加強學生之間交流合作，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行互動學習，進行知識點梳理，查漏背誦，重難點回顧等，提高學習效率[9]。

4 結(jié)論

線上教學和線下教學都各有其優(yōu)勢所在，兩種模式齊頭并進、不斷融合才是通往未來教育的發(fā)展之路。如何做好線上教育與線下教育的有效銜接，進一步提升教育質(zhì)量顯得尤為關(guān)鍵。我們在發(fā)展中，要將線上教育的優(yōu)勢融入線下教育的過程中，結(jié)合兩者的優(yōu)勢，相輔相成，為將來更好地培養(yǎng)下一代打下基礎(chǔ)。