有效構(gòu)建信息化課堂提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

◇肖 敏（江蘇：靖江市城中小學(xué)）

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化內(nèi)容已經(jīng)逐漸滲透到各個(gè)領(lǐng)域。在教學(xué)中，教師如果能夠合理利用信息化教學(xué)資源，就能讓小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)得到極大的突破以及進(jìn)展。本文從“激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣”“體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)課堂主體地位”以及“深化課堂英語(yǔ)重點(diǎn)內(nèi)容”三個(gè)方面進(jìn)行討論，希望能對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

作為新時(shí)代的小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該努力地將信息化教學(xué)資源融入當(dāng)下的英語(yǔ)課堂，讓課堂呈現(xiàn)出更加豐富多彩的一面。同時(shí)，當(dāng)下正處于新課程改革的關(guān)鍵階段，如何高效地利用信息化教育資源，是值得每一位教師都認(rèn)真思考的問(wèn)題。信息技術(shù)集圖片、聲音、文字等為一體，利用信息化進(jìn)行教學(xué)能夠讓英語(yǔ)課堂更加多元化。同時(shí)，學(xué)生也能夠運(yùn)用多感官進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，有效地提高課程的參與度。

一、有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)利用信息技術(shù)賦予學(xué)生感官的刺激，能夠讓語(yǔ)言教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。特別是在口語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)將文字與聲音的有效結(jié)合，利用圖像以及動(dòng)畫(huà)所特有的沖擊力，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿生機(jī)和積極性。

例如，在利用信息技術(shù)對(duì)“Let's make a fruit salad”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“快速閃現(xiàn)搶答”環(huán)節(jié)，利用多媒體在屏幕上快速閃現(xiàn)多種水果，讓學(xué)生說(shuō)出出現(xiàn)的水果的種類；可以通過(guò)一定的提問(wèn)來(lái)幫助學(xué)生掌握語(yǔ)句和單詞，如“What can you see”“What color is the……？”等。教師還可以在屏幕上呈現(xiàn)出某一種玩具或者水果的陰影，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行對(duì)話，猜測(cè)這是什么，并將最后的答案進(jìn)行展示。如學(xué)生A：“Is that an ani?mal／a fruit？”教師：“Yes／No.”最后，教師將屏幕上所出現(xiàn)的所有的水果都呈現(xiàn)出來(lái)，如a banana，a grape，an apple，an or?ange 等；同時(shí)出示課題，教師：“這里有好多種水果，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)制作水果沙拉?！苯又鍪菊n文圖片，提問(wèn)“What fruit can you see？”學(xué)生回答：“I can see a／an/some……”。如此，教師利用多媒體，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都十分生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓這一單元的教學(xué)更加富有趣味性。

二、有效體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位

教師可以利用多媒體，在信息技術(shù)的協(xié)助下開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，將更多的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行分享，在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時(shí)，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“I can play basketball”時(shí)，主要的教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生能夠利用日常用語(yǔ)“I can……”“Can you……”以及答語(yǔ)“Yes，I can.”“No, I can't.”做到能夠正確使用can 和can't。首先，教師可以將自己作為描述對(duì)象，讓學(xué)生利用語(yǔ)句“Can you……”來(lái)猜測(cè)自己可以進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生紛紛猜測(cè)“Can you run？”“Can you jump？”“Can you dance？”等，教師回答：“Yes，I can.But I can't play bas?ketball.”，接著引入俱樂(lè)部?jī)?nèi)容“So I want to take part in a Sports club.Would you like to join me？”學(xué)生回答：“Yes.”再進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生播放一遍動(dòng)畫(huà)，接著提問(wèn)學(xué)生：“Can Wang Bing play basketball？”學(xué)生回答：“Yes，he can.”教師再次提問(wèn)：“Can Liu Tao play basket?ball？”學(xué)生回答：“No，he can't.”在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就能熟練運(yùn)用can 和can't。教師利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一步步地引導(dǎo)，不僅有效地提升了學(xué)生的課堂主體地位，也讓課堂獲得了更加豐富的感官效果。

三、有效深化英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中，有效把握重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容是教師的重要任務(wù)，而如何促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)自主探究或小組討論的方式來(lái)對(duì)重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行掌握呢？教師可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境，為學(xué)生呈現(xiàn)重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)深化。

例如，在教學(xué)“Our new home”時(shí)，教師可以利用多媒體先為學(xué)生出示一張溫馨的家庭布置的圖片，然后讓學(xué)生來(lái)當(dāng)“小小家庭改造師”。首先提問(wèn)學(xué)生：“What do you see in the picture？”以此讓學(xué)生掌握單詞sofa、kitchen、bed、table 等；讓學(xué)生嘗試布置家具，同時(shí)提問(wèn)：“Where are the bags？ Where are the skirts？”以此來(lái)幫助學(xué)生掌握提問(wèn)句型“where are……”。在教學(xué)中，教師首先通過(guò)為學(xué)生出示一張圖片來(lái)有效地吸引學(xué)生興趣，再通過(guò)讓學(xué)生承擔(dān)“改造師”這一角色，有效地激發(fā)了學(xué)生的參與度，并通過(guò)提問(wèn)來(lái)幫助學(xué)生掌握這一單元的重點(diǎn)句型和單詞內(nèi)容，有效地提高了課程的質(zhì)量。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠讓課堂更加生動(dòng)和富有趣味，更加契合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。同時(shí)教師可以從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生課堂主體地位以及重點(diǎn)內(nèi)容講解三個(gè)方面著手，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，努力讓小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量更高。