多措并舉 培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維

◇徐 達(dá)（江蘇：南通市開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)星湖校區(qū)）

信息化革命的發(fā)展，使得信息技術(shù)也成為教師重視的學(xué)科。因此，立足于學(xué)生的發(fā)展，提高對(duì)計(jì)算思維的重視，并采用合適的方式培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，對(duì)提高信息技術(shù)學(xué)科的教育質(zhì)量具有重要價(jià)值，也能夠培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的信息技術(shù)人才。

計(jì)算思維主要指利用信息技術(shù)學(xué)科的科學(xué)概念解決問(wèn)題。隨著學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算思維的培養(yǎng)也成為信息技術(shù)教師必備的教育品質(zhì)，指導(dǎo)著教師開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng)。小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要階段，抓住這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算思維的培養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生挖掘基本知識(shí)背后的科學(xué)思想，也能夠彰顯信息技術(shù)學(xué)科的價(jià)值，助力學(xué)生全面成長(zhǎng)。

一、提高重視程度，培養(yǎng)計(jì)算思維

對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算思維培養(yǎng)的重要性不言而喻，但是，在實(shí)際展開(kāi)教育活動(dòng)時(shí)，部分教師對(duì)計(jì)算思維培養(yǎng)的重視力度不夠，使得學(xué)生計(jì)算思維的發(fā)展也不理想，最終導(dǎo)致課堂施教的效果也大打折扣。為此，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)更新教育觀念，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算思維的培養(yǎng)，并通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的制定，明確對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算思維培養(yǎng)的任務(wù)，切實(shí)落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的目標(biāo)。

比如，在《信息與信息技術(shù)》教學(xué)中，教師除了要全面地提高自身的認(rèn)識(shí)，從內(nèi)心深處重視培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的工作，也應(yīng)當(dāng)將計(jì)算思維融入課堂施教目標(biāo)，做出對(duì)應(yīng)的教育舉措。具體來(lái)說(shuō)教師可以進(jìn)行如下目標(biāo)的制定。

知識(shí)與技能目標(biāo)：了解基本信息與信息技術(shù)的概念、特征等內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的發(fā)展方向；適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的信息技術(shù)發(fā)展，形成自主探究新技術(shù)的素質(zhì)。

過(guò)程和方法目標(biāo)：基于生活實(shí)際以及日常學(xué)習(xí)，思索利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受信息技術(shù)中的文化內(nèi)涵，形成對(duì)信息技術(shù)的求知欲望，養(yǎng)成積極應(yīng)用信息技術(shù)的態(tài)度；結(jié)合現(xiàn)實(shí)信息技術(shù)發(fā)展情況，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算思維。隨后，教師以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的精細(xì)化安排，以便在逐步落實(shí)目標(biāo)要求中，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算思維的成長(zhǎng)。

顯而易見(jiàn)，教師更新自身的教育觀念，并將計(jì)算思維融入教學(xué)目標(biāo)中，能夠讓課堂施教活動(dòng)變得更有方向和目的，促使學(xué)生在按部就班參與活動(dòng)中，提高自身的計(jì)算思維。

二、夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)計(jì)算思維

對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算思維培養(yǎng)的前提是讓學(xué)生擁有厚實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，如果學(xué)生對(duì)最基本的信息技術(shù)知識(shí)理解都存在問(wèn)題，不了解基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)使用術(shù)語(yǔ)以及計(jì)算機(jī)概念等，那么對(duì)學(xué)生的計(jì)算思維培養(yǎng)工作會(huì)變得舉步維艱，學(xué)生的計(jì)算思維養(yǎng)成效率也會(huì)變得異常低迷。所以，為了使學(xué)生的計(jì)算思維能夠較為流暢地發(fā)展，教師有必要先對(duì)學(xué)生展開(kāi)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的有效講解，以便學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，進(jìn)一步提高培養(yǎng)的效能。

以《初識(shí)“WPS 文字”》的教學(xué)為例，為了更好地基于這一軟件的應(yīng)用對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算思維的培養(yǎng)，教師可以通過(guò)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，助力學(xué)生夯實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備。首先，教師可以先向?qū)W生展示W(wǎng)PS 文字的啟動(dòng)和退出方法，讓學(xué)生掌握電子文檔的基本操作技能。之后，教師利用WPS 文字的各個(gè)窗口，向?qū)W生介紹每一個(gè)窗口對(duì)應(yīng)的基本功能，使之了解哪一個(gè)窗口可以負(fù)責(zé)什么樣的活動(dòng)。緊接著，教師可以向?qū)W生安排一些任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用自己掌握的WPS文字窗口功能能夠?qū)嵺`操作，促使學(xué)生在操作中進(jìn)一步深化對(duì)WPS 文字的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)各個(gè)窗口功能的印象。這樣，學(xué)生就可以通過(guò)夯實(shí)基礎(chǔ)的方式，逐步認(rèn)識(shí)到WPS 文字系統(tǒng)設(shè)計(jì)的價(jià)值，從而強(qiáng)化計(jì)算思維。

通過(guò)上述案例可見(jiàn)，教師為學(xué)生夯實(shí)信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生在理解信息技術(shù)知識(shí)概念和基本術(shù)語(yǔ)中，更有序地展開(kāi)練習(xí)活動(dòng)，從而在實(shí)踐應(yīng)用中真正地感受到發(fā)展計(jì)算思維。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)計(jì)算思維

逼真、具體的問(wèn)題，能夠讓學(xué)生萌生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)好奇心，在信息技術(shù)課堂中，問(wèn)題的提出也可以促進(jìn)學(xué)生計(jì)算思維的發(fā)展，讓學(xué)生所掌握的信息技術(shù)知識(shí)具有用武之地。同時(shí)，教師也可以圍繞信息技術(shù)知識(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的方向，促使學(xué)生在沿著問(wèn)題進(jìn)行思索的過(guò)程中，能夠找到探索信息技術(shù)知識(shí)的路徑，以便在自主分析知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)中，內(nèi)在地感受到信息技術(shù)學(xué)科的本質(zhì)，從而發(fā)展自身計(jì)算思維。

以《收發(fā)電子郵件》的教學(xué)為例，教師可以通過(guò)系列問(wèn)題的提出，指引學(xué)生的思索方向，以便學(xué)生循著問(wèn)題的軌跡，逐步培養(yǎng)計(jì)算思維。在課堂開(kāi)始，教師可以先向?qū)W生提出“是否具有使用電子郵件的經(jīng)歷？”的問(wèn)題，了解學(xué)生是否在生活中接觸過(guò)本節(jié)課的內(nèi)容，以及是否掌握基本的使用電子郵件的流程。緊接著，在具體展開(kāi)施教活動(dòng)前，教師再向?qū)W生提出“電子郵件的基本概念是什么？”“與一般的郵件相比，電子郵件具有什么不同？”“如何進(jìn)行電子郵件的申請(qǐng)和使用？”等問(wèn)題，指明學(xué)生思考問(wèn)題的方向。使得學(xué)生可以在逐步解答上述問(wèn)題的過(guò)程中，了解電子郵件的基本概念以及電子郵件和傳統(tǒng)郵件之間的區(qū)別等內(nèi)容，以便通過(guò)現(xiàn)代通信技術(shù)，內(nèi)在地發(fā)展計(jì)算思維。

不難看出，教師利用問(wèn)題作為學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)行為的橋梁，能夠指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生具有更加明確的學(xué)習(xí)目的，促使學(xué)生在沿著問(wèn)題展開(kāi)思考中，實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維的發(fā)展。教師向?qū)W生提出生活情境，并為學(xué)生組建合作學(xué)習(xí)的空間，能夠讓學(xué)生擁有使用信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的平臺(tái)，促使學(xué)生在開(kāi)放性討論知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)中，實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維的有效成長(zhǎng)。

總而言之，作為一名信息技術(shù)學(xué)科教師，應(yīng)當(dāng)在深入分析計(jì)算思維內(nèi)涵的同時(shí)，探索出科學(xué)的教育手段，以便在師生的共同努力下，逐步探索出培養(yǎng)計(jì)算思維的科學(xué)體系，助力學(xué)生科學(xué)思維的有效發(fā)展。